双减背景下班级管理的智慧与情怀

双减班级管理的智慧与情怀总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。本质双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。问题班主任在班级里是一个管理者吗？班主任在班级管理中有哪些必做的事情？科学的班级管理需要班主任从哪些理念的转变开始？班主任仅仅依靠智慧和创意就能做好班级管理吗？本课程的主要内容班级管理的主要任务和内容班主任在班级管理中的定位班级管理需要提升的新理念班级管理中应有的教育情怀角色定位工作内容创新理念教育情怀一、班主任在班级管理中的角色定位中小学班主任的角色定位：班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

10管理者指导者引领者

教育者

善

行

树

案例：花钱却吃不到的午餐

我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。

------海姆·吉诺特

隐性德育与显性德育的冰山模型显性德育以课程为载体广泛存在于各种学校和班级组织的活动中隐性德育隐含性：学科教学师生交往班级文化校园环境16直接价值传递榜样示范作用学生成长关系里的隐性教育环境氛围浸染

要做好中小学生的教育引导工作

认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。

——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2006年6月8日）

班主任在班级管理中的角色定位班主任担负着管理班级的任务，但又不是一个简单的管理者，必须关注管理育人的目标。班主任要进行班级日常管理，但又不是被动、机械地完成管理任务，需要具备经营班级的态度和情怀。班主任处理班级事务不是简单的照章办事，更需要班主任有创新的思维、灵活性和研究的意识。班主任有组织班级活动的职责，又不是一般意义上的组织者，而是学生精神的关怀者和人格塑造者。二、班主任在班级管理中的任务和内容班主任面向一个群体时，要考虑哪些管理问题？加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员。

——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

班主任在班级管理中的主要任务

班级文化建设（班集体建设）日常管理（常规工作）安全教育与管理班级活动设计组织正面引导(个别教育）综合素质评价（三好生）班级管理班主任班级管理中的主要内容（一）

班级日常管理工作1.班级工作计划2.班级工作总结3.班级档案制度4.班务日志5.班级体育锻炼6.班级卫生保健7.班级劳动8.班级学生学习管理班级管理目标总结检查实施

计划班级管理计划

班级管理计划是指确定班级管理的目标和选择实现目标的方案、手段、方法、措施，是计划职能在班级管理活动中的体现，也是班级管理过程的起点。班级管理的实施班级管理的实施，是把班级管理的计划付诸实行，落实为管理的行为，以实现班级管理的预期目标。班级管理的实施是班级管理过程的中心环节。它的主要内容有：1.组织2.指导3.协调班级管理的检查

班级管理的检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。它是班级管理过程中的中介环节。检查必须有明确的目的和统一的标准。班级管理的总结

班级管理的总结，是指对班级管理过程中某一阶段，某一周期的工作总的分析和总的评价，作出结论，肯定成绩，找出缺点，并把总结出的结论、经验和教训，渗透到下一阶段、下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努力方向和改进内容。班级档案制度班级档案制度是对每个学生包括德、智、体、美、劳等诸方面的情况进行认真的考察和记载，并对这些第一手的数据和资料进行科学的分析和研究，从中找出班级管理的规律性，以达到完善班级管理的目的。由班主任填写。班务日记班务日记是由值日的班干部填写的，记载班级一天德、智、体、美、劳所有情况。电子班务日志班级体育锻炼班级体育锻炼是指以班为单位，以锻炼小组的形式，在班主任的组织和领导下，由班干部或体育小组长直接负责开展的一种体育活动，其基本内容是：（一）两操（二）课外体育锻炼（三）运动竞赛班级卫生保健班级卫生保健是指班主任协助保健教师和体育教师一道进行的卫生保健工作。它的具体内容是：㈠作息制度㈡班级教室卫生㈢教学卫生㈣保护学生视力㈤良好卫生习惯的培养班级劳动㈠自我服务劳动㈡公益劳动㈢勤工俭学活动班级学生学习管理㈠建立学习检查制度定期的学习检查，既能保证班级有正常的教学秩序，又有利于培养学生重视学业、遵守制度、珍惜时间的良好习惯与作风。检查学习的内容包括：1.学习任务的完成情况2.学习纪律的执行情况3.学习成绩的升降情况㈡建立学习经验交流制度㈢建立学习奖励制度方法指导动机激励

STUDy学习管理生涯规划（二）学生的引领与个别教育1.关注班级每个学生的发展，体现全納教育的原则。2.注重“潜能生”的成长，恰当使用赏识教育的策略。3.促进班级里“中等生”成长，提升中等生的效能感。4.做好优等生的发展促进，体现因材施教的教育理念。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

要关注每一位学生的全面发展班主任在个别教育中应遵循的原则正视差异尊重差异因材施教分层评价单一学生发展评价“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

——孔子子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”44关爱赏识教育的本质信任宽容家校沟通尊重45真诚时机具体针对性老师如何把握赏识的时机？学生觉得迷茫，需要得到明确指引时。学生产生动摇，有了放弃打算时。学生对自己开始怀疑，需要得到老师确证时。赏识教育中的教育策略了解清楚再做决断。放慢一拍去做反馈。换个场景再想办法。坚持底线绝不动摇。有效的赏识教育赏识不是时时表扬，处处竖大拇指，而是在恰当的时机给予鼓励和肯定。赏识不是无视问题，忽略不足，而是不刻意放大缺点。赏识不是彻底摈弃批评和惩戒，而是以适恰的方式给予学生积极的引领。（三）学生操行的评定和“三好”学生的评选㈠学生操行评定1.学生操行评定标准的制定和指标体系的确立2.学生操行评定的基本要求做好操行评定与班主任的自身素养，与班主任了解学生的程度，与班主任对工作的责任心等都有密切的关系。做好操行评定除要求班主任做好以上几方面以外，还需做到以下几点：第一，有明确的操行评定标准和指标体系。第二，操行评定必须实事求是，把握学生的主流。第三，坚持民主评定。第四，操行评定要言之有物。（四）班集体建设和班级文化建设同伴群体的特殊意义伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。这种伙伴关系对他们人格发展和社会性（包括道德）发展，具有不可忽视的作用。他们在特有的儿童社会中，通过解决个人与集体之间的矛盾、解决个人与伙伴成员之间的矛盾，学会理解他人的观点和立场，经验协同和竞争之间的矛盾。他们在横向的人际交往中学习社会生活所必要的技能和态度，使社会性发展进入一个新的阶段。

如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失败。要想在尊爱和责任心方面的教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。

——约翰·杜威

学生在生活中学习道德准则，他们需要一个社区环境去互相影响，去建立互相之间的关系，去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从他们直接的社会经历中学习公平的游戏、合作、谅解和维护每一个个体的价值和尊严。

——里克纳

建设班级道德社区的必要性班集体的发展阶段1.班集体组建期（班集体的内涵、类型、班级特点）2.班集体形成初期（确立目标、组织机构）3.班集体形成期（形成领导核心、良好的舆论和班风）4.班集体的巩固、发展期（良好的人际关系、凝聚力）54爱护学生鼓励学生尊重学生信任学生以学生为本的班集体建设建设班集体的策略以班规制定为契机，提升学生对制度规范的服膺。加强学生的自我管理，培养学生的自律能力。抓住关键事件和重要活动，实现活动育人的目标。增进师生之间和生生之间的情感交流，实现心理上的相融。制定班规应遵循的原则主体性：学生参与班规的制定过程，而不是班主任一人包办。简约性：班规适宜制定大的、方向性的要求，而不是面面俱到。正向性：班规要采用积极的引导性的话语方式，少用采用负向的否定的言语。问题呈现

try

达成共识

签名仪式STUDy小组讨论教师总结主题班会：定班规1.我在乎他人的感受。2.我会注意保持安静的标志。3.我会注意讲话的规则。4.我会遵守“停止”规则。班级精神文化形成写在墙上的口号中喊的班徽中画的班歌中唱的老师倡导的全体认同的家长赞许的大家遵从的师生关系中的同伴交往中的集体活动中的独自言行中的物化过程行为方式精神追求

（五）安全教育和危机管理做好安全常规管理和教育——全面性、预见性、基础性注重突发事件和危机管理——及时性、针对性、专业性学校安全教育的内容有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和青春期保健知识。落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提高师生应对突发事件和自救自护能力。班主任做好班级安全教育的策略与学校的安全教育活动有机整合做好安全突发事件的预案和演练征得家长对学生安全教育的支持借助主题班会进行系列化的教育安全教育需要活动育人的理念（六）班级活动的设计与组织没有活动就没有教育——苏霍姆林斯基组织开展丰富多彩的团队活动

积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以活动为载体的育人策略变革把老师告诉学生的话变成学生自己的真实体验。把老师要灌输的观念变成学生自己悟出的道理。把老师反复的要求变成学生自己自觉的习惯。班级活动的创新设计自主性：把班级还给学生，实现学生的自主管理、自我教育。灵活性：打破活动设计的固有模式，采用“微活动”，“偶发式活动”整合性：采用“大活动”的理念，把班级活动与常规工作有机整合。生成性：在活动中完成德育的自主建构，实现活动育人的目标。微活动创新：“课前五分钟演讲”变身记语录自解自说自画影评江湖歪理乱炖用“大活动”的理念构建活动育人“大棋局”综合社会实践活动课外活动教学活动主题班会生活化、大活动的爱国主义教育暑期夏令营：为祖国壮美的河山而感到震撼参观博物馆：为祖国灿烂的文化而倍感荣耀近代史探究学习：为祖国过往的苦难而深感痛惜赏析抗战电影：为祖国不屈的抗争而心怀敬畏国旗下讲话：为成为祖国的一份子而骄傲自豪三、班主任在班级管理中的角色转变班主任在班级管理中的角色转变从“管班”到“带班”从“管理”到“经营”从“孤力”到“合力”从“师者”到“助者”控制、束缚授权、自律任务的驱动热忱和幸福班级场、小教育社会场、大教育教书、育人引领、促进控制、束缚授权、自律任务的驱动热忱和幸福班级场、小教育社会场、大教育教书、育人引领、促进以“看管”为目标的班级管理工作模式：事必亲躬、全程监督。管理方法：管束、支配、控制、强制。工作状态：“消防员”，“救火队”。管理效能：一管就死，一放就乱。教室门上的班主任瞭望孔理想的班集体氛围轻松：有笑声的班级，有笑脸的教室关系融洽：师生关系、生生关系尊重差异：全納姿态、积极言语参与互动：自由表达、积极参与公正平等：平等权利、教师公正积极向上：适度竞争、相互激励

处罚的必要性关乎班级正常秩序建立关乎教师的权威的形成关乎学生对公正的认同主动热忱班级经营者珍视享用82布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）个体发展的社会生态环境模型资料来源：RobertaM.Berns,Child,Family,Community,HarcourtBraceCollegepublishers,thirdedition1993，P15。社会宗教环境族群社会经济地位

主导信仰和意识形态联邦交流委员会城市顾问学校委员会社区服务工厂社会变迁儿童家庭同伴学校社区媒体微系统宏系统儿童中心外层系统中间系统做好家校沟通工作的基本原则把握家长介入班级管理的基本过程组建家委会做好负面效应预防工作利用现代信息技术增进