基于核心素养导向的初中地理命题的原则和策略技巧

初中地理命题基本原则、技术、方法和技巧基于核心素养导向前言：为什么要进行试题命制与研究作为一名教研工作者，经常组织参与命制试题。在命制试题过程中，我发现很多教师平时上课效果不错，但命制试题的水平却很一般。经过调查，发现绝大多数教师平时根本不命制新题，基本上是靠拼题来训练学生、测试学生。我建议教师，特别是年轻教师应尽量自己命制练习题，起码应尽量少用成题。因为经常命制新题意义重大，它是教师进行教学反思，提升专业素养的重要途径。22一、能够提升教师理解教材、运用教材的能力教师要命制好一道题，首先必须认真研究课标要求，熟悉教材，找出教材的主要内容和重点，确定知识考核和能力考核点。因为主干知识、基础知识，永远是学生需要掌握的重要内容，永远是训练学生思维的基本素材，也是升学考试的主要内容。学生没有掌握必要的基础知识，要想全面提升能力只能是空中建楼、水中望月。教师在章节练习、单元练习、期中练习、期末练习中若能坚持自己命题，就势必认真对照课标研究每节、每目的重点、难点。若持之以恒，驾驭教材的能力定会越来越高。二、能够增强教师对学情的了解学生是试题的使用者，是被测试者。每次命制试题，除了考虑教材的重点和难点，考虑知识点的选取、素材的取舍外，还要根据课标要求和学生的学习情况，确定试题考查的知识点、试题的难度。教师平时命制的试题全是水平测试试题，而非选拔性试题。命制水平测试试题时，重点要考虑的是试题的难度。要把握好难度，就必须要认真研读课标的基础上，研究学生的学习状况。只有这样，才能保证命题的针对性，才能正确引导学生的学习。三、能够拓展教师的知识面要想命制出高质量的试题，老师不仅要熟练驾驭教材，还要有一定的理论修养，熟知常用的基本观点、原理，并能熟练地运用这些观点分析历史现象。此外，教师还要在课堂教学中、阅读书报中、与别人交流中、筛选试题中积累一定的素材。老师只有占有较多的材料，编制试题时才有可能从中取舍，才能信手拈来、思如泉涌，才有可能设计出情景比较新颖、难度适中、区分度较好的试题。仅仅靠一套教材和教参是命制不出高水平试题的。四、能够提高教师的逻辑思维能力、书面表达能力命制试题，要遵循试题命制的一般原则：突出对重点内容的考查，要有较大有覆盖面；知识与能力并重；注意知识的分布、难度比例、题型搭配；试题之间彼此独立，不能相互牵连，题与题之间要防止互相提示答案；科学合理；文字规范通顺，表述准确严密；标点符号无误，图表规范标准。此外，还要考虑主客观题的比例、难易题的比例、能力层次结构、试题长度与考试时间、试题分数与分值标准、答案与评分标准等。在分析课标能力要求和教材内容、研究学情、组织材料、设计试题、雕琢语言的过程中，教师的逻辑思维能力、语言表达能力不断得到锻炼、逐步有所提升。五、能够使教师更富有思想教师若坚持自己命制试题，头脑中就会经常思考课标要求和教材内容，就会经常研究学生的学习情况，就会经常琢磨命题技巧，就会不断发现自己业务方面的诸多欠缺，进而会给自己找到努力的目标、前进的动力。因此，从某种意义上说，命制试题的过程也是教师进行教学反思的过程。把命制试题（教学反思）经常化，自己一定会成为一位很有思想的教师。此外，教师用新材料创设的题目进行训练时，会使学生产生新鲜感，会提高学生的学习兴趣；与用成题相比，用新题目测试学生，测试结果更客观。命制试题的过程是教师深化对教材理解的教程，是教师进行教学反思的过程，也是教师专业提升的过程。地理命题的指导思想1、测试考生是否具备理解地理事物发展变化过程的能力；是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质；是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力；是否具备基本的科学精神和人文精神。

2、试题的内容与形式、忠实、科学地体现和强化地理学科综合性、实践性和战略性的特征。

3、以中学生认知过程的心理特征为依据，从地理概念、地理基本技能到地理原理和规律，划分出记忆、理解、运用等不同的层次，确定了初中地理教育评价目标。考试命题以地理思维能力和地理技能的考查为主线，坚持以“理”为主，强调知识点间的联系和知识结构的质量，注重对材料的理解、分析和阐释，注重运用已有知识分析、解决和评价实际问题。

4、设计取材于实际，形式新颖、设问灵活、切中时弊的试题，鼓励学生用地理学的基本原理、原则和规律观察、分析、阐释和评价当今我国和世界的焦点问题、重大社会问题及人类面临的诸多问题，体现时代气息，反映地理学研究与发展的动态，鼓励以创新性思维分析、解决地理学与社会经济、人文观念发展之间存在的息息相关的实际问题。地理命题首先要关注的几个问题一、导向是什么？1、考试考学生什么？（知识，能力，价值）2、考试对教学的作用是什么？（形成性、诊断性、终结性）二、方向是什么？什么类型的考试（级别，形式）？考试的对象是谁？考什么（范围）？初中地理命题的类型1、随堂测验和学练案2、考前的复习试卷3、期中、期末试卷及一、二模试卷要与课堂传授和书本知识贴合知识点要全覆盖，还要巩固重点，突破难点今天汇报的内容一、初中地理命题的基本原则二、初中地理命题的一般技术四、初中地理命题的一些技巧三、初中地理命题的三种方法一、初中地理命题的基本原则依纲据本原则科学性原则学科性原则明确性原则独立性原则全面性原则实践性原则公平性原则首页1.依纲据本原则依据考试大纲（《课程标准》）试题的取材须是教材涵盖的重要知识和观点，取材源于教材，又不拘泥于教材。“题在书外，理在书中”。正例：反例：2.科学性原则命题必须保证内容的正确性，不能出现知识性错误，不能出现与所学的概念、原理、观点相悖的内容。没有争议正例：反例：3.学科性原则注重考查地理学科能力加强对图表信息提取和整理能力的考查。突出地理学科的特点（综合性、地域性）。正例：反例：4.明确性原则试题要能简洁清楚地表达题意。试题阅读的难度应适合学生程度，尽量使用意义明确且清晰的语词。试题在语法和标点符号方面，做到文字叙述通顺，标点运用正确，避免模棱两可。反例：5.独立性原则各试题应各自独立，避免出连锁性试题。每个试题只问一个独立而明确的问题，避免同时包含太多概念。同一知识点不应重复考查，题目之间不可相互暗示。

反例：6.全面性原则试题覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性和针对性。力求做到通盘考虑，确保各个部分的比例适当。7.生活实践性原则初中地理试题内容力求与学生的生活经验相结合，联系身边实际，使试题有“用”。避免艰深苦涩。8.公平性原则所出的题不能让一些学生占便宜，另一些学生吃亏，题目中涉及的各种信息，要考虑到不同层次、不同生存背景的学生对信息的掌握是否对称。所以要么众所周知，要么就要通过材料给予学生。二、地理命题的基本技术（一）选择题命题技术（二）非选择题命题技术（一）选择题命题技术1.背景材料（文字、图、表等）2.题组（1拖n，n=2～4为宜）3.形式与类型4.备选项：正确选项、诱惑选项1.背景材料（文字、图、表等）内容正确、简洁明确材料应提供足够且有用信息不提示答案和照搬答案有一定的引导性，教育性例子：2.题组（1拖n，n=2～3为宜）题组可以促进知识的迁移题组可以促进技能发展题组可以沟通知识的内在联系，促进知识网络的形成例子：3.选择题的形式与类型形式1:常规题型（单选、双选、多选）题干:XXXXXX()

选项：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX形式2:组合单项题型（单选）题干:XXXXXX()

副题干：①XXXX

②XXXX

③XXXX

④XXXX

⑤XXXX

⑥XXXX

选项：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX（选项为副题干序号的不同组合）目前为了和中考形式统一，我们只出单选题这种组合形式的单选题，特别适合作为考试复习题，优点是能用较少的空间，考察较多的知识点。例子：4.备选项保证所有选项在语法上与题干一致。尽量不在地图中使用字母ABCD标注所有的选项应格式相同、性质相同，如都是短语或都是句子。四个备选项应尽量拉开梯度尽量使用学生学习中常犯的错误作迷惑选项。使正确选项随机分布在不同选项中。（二）非选择题（综合题）命题技术背景材料内容正确、无争议。背景材料提供有用信息，而不是直接提供答案排序应由易到难。要注意小题间的逻辑关系，注意归类。设问要有技巧，找准角度，避免死记硬背。注意小题设问的非同质性。设问还是要体现学科特点。首页三、初中地理命题的三种方法模仿改编原创首页四、初中地理命题的一些技巧巧设情景在画图板中修改图片（有了技术支持，更容易展现教师的命题思路）留心一些信息，丰富出题素材(一)、巧设情境

情景命题是近年来全国各地命题的流行趋势.情境是实现立意的“材料”，是试题的主体。情境服从立意，是为了解决“怎么考”的问题。初中地理命题中的情境，在选材上的具体要求是：能够体现地理学科的特点，能够联系学科主干知识，能够通过文字资料、地图、图像、数据图表等提供信息，要具有鲜明生活性和时代性。如何判断情景设置的好不好？有没有让试题变的有趣？有没有让试题变的有用？有没有引导学生思维的过程？三有其一者为下品，三有其二者为中品，三者兼备为上品。(二)、利用“画图板”修改图片

很多时候我们手上有好的资料，也经过了思考产生了新颖独特的立意，但因为没有图片的支持，无法按照自己的设想去命制符合自己思路的试题，这时，如果我们掌握一些图片制作的方法就可以帮助我们改善这种状况。很遗憾，目前我也只是会在“画图板”中简单的修改网络上收集的图片，以及绘制一些简单的图片来支持我的命题。这也是我命题水平低的主要原因之一。无法给大家更多的建议。1、平时多关心社会上的一些大事情，尽量从地理角度想想问题。2、平时多看一些专业书籍，关注这些书籍中的一些重要资料（图片）3、多收集一些网络上的地理好图片（三）留心一些信息，丰富出题素材谢谢！

直接提问形式：3.在地球的“五带”中，我国领土跨哪几带？（）A.热带、北温带B.北温带、北寒带C.北寒带、热带D.南温带、北温带

不完整肯定陈述的形式：3.在地球“五带”中，我国领土地跨？（）A.热带和北温带B.北温带和北寒带C.北寒带和热带D.南温带和北温带不完整否定陈述的形式：下列有关南极地区的叙述，错误的是（）

····A．位于地球最南的地区

B．淡水资源储藏丰富

C．是地球上最冷的地区

D．代表动物是北极熊

返回什么是知识迁移：知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。根据图1有关信息，回答1—3题图中A地的地形部位是（）A.山峰B.鞍部C.山脊D.山谷图中B、C两地的相对高度是（）A.300米B.400米C.500米D.600米3、甲地在城镇的什么方位（）A.正北B.西北C.东南D.西南返回此题图中字母C与C选项对我产生了干扰14.下列关于台湾省的说法，正确的是：（）A.西隔太平洋与广东省相望B.降水稀少，温带季风气候为主C.其美称有“塞上江南”、“天府之国”等D.西部平原人口稠密，城市集中返回同质指的是选项之间表述的是相同或相似的主题，甚至在语法上也保持相同或相似，相互之间存在一定的逻辑关系而不是互不联系，互不干扰；此题目四个选项不同质，迷惑性降低，可能会降低试题考查目标的有效性，即降低试题的测量的效果。看似考察了学生对台湾相对位置，气候、美称、人口城市分布认知，实际上因为选项不同质，学生只需掌握了人口城市的分布，就可以推翻A、B、C项，该试题对前三项所涉知识的考察就落空了。15、发生旱灾的地区冬春季节降水稀少，这与该地区此时盛行的风向有关，它是：

A、来自于太平洋的东南风

B、来自于印度洋的西南风

C、来自蒙古和西伯利亚的偏北风

D、来自于印度洋的东南风我校杭秉全校长指导过我，单项选择题4个选项的最佳梯度设置是A>B=C>D，A是正确，B和C是迷惑项，D是容易排除。这样安排，可以让不同的学生因为掌握程度的不同而拥有不同的答对几率。容易排除项正确项迷惑项返回2013年南京中考选择题答案1—5：CDDDB；6—10:DDCAB11—15：ABCCA；16—20：BBACAA：5个B：5个C：5个D：5个2012年南京中考选择题答案1—5：BBCDC；6—10：ABACD11—15：DADBB；16—20：CADABA：5个B：6个C：4个D：5个我们在平时命题时就应尽量答案均匀分布在4个选项中，也应该指导学生在中考时如果出现某选