双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告

双减背景下小学语文作业设计有效性策略争论 课题中期报告【背景链接】策落地实施的当下，教师要认真领悟，转变观念，乐观行动起作业，充分发挥课堂40分钟的最大价值，让“双减”政策真正落地。首先，高质量的小学语文作业有助于提升学生的学习成绩，的作用。教师开头主动放下自己的架子，与学生进展互动和联成果以及争论过程中的一些困惑。一、调查归因，找准切入点的处理。的稳定提升。二、针对学生的不同需求，设计共性化作业三方面进展共性化的争论。第一、适量布置语文作业最为关键，这一力量的培育离不开学生的长期积存以及自主消完成语文作业，逐步养成良好的学习行为习惯。其次、留意作业布置的趣味化小学生格外活泼好动，宠爱接触颖事物。为了吸引学生留意业的根底上真正的实现学中玩、玩中学，这一点有助于践行寓教产生由内而外的学习动力和学习乐观性。第三、设置分层化作业确保不同层次的学生都能够有所收获、有所成长，在布置作业课堂、精彩课堂，让整个课堂变得更富有吸引力，学生也会主动完成不同的课外学习任务和作业。下面就结合具体例子谈谈我是怎么做的。(1)教师应立足当前“双减”政策落地实施的大背景，增加“减负增效”的使命感和责任感，明确优化作业设计的必要性和紧迫性。引导学生用绘画的方式稳固、应用所学学问，激发学生的作业兴趣，即设计绘画式作业。学习领悟统编教科书的教材编写特点，以“立德树人”的高度，从“命题依据—有章可循；命题范例—有例可援；命题反思—有规可依。”等三个方面分年级、学段进展作业设计。生的乐观性。依据课文内容让学生选择宠爱的角色去仿照、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和制造力。比方学完《天游峰的扫路人》我让学生演一演30年后重遇扫路人的情景，并写下他们的对话，学生兴趣很高。为可以将作业分为三类：①必做题〔必需做的根底学问题〕②选做题〔依据自己力量选择自己宠爱的题目做〕③自设题〔魏书生说自设题培育和进展了学生力量和共性，而且有利于创〕这种“自助餐”式的弹性作业，满足了不同层面的学生的需要，真正实现“人人能练习，人人能进展”的目标。比方，在上《大自然的文字》一课，我让学生自己给自己布置作业，交上来的作业真是把戏叠出、五花八门：有简洁的抄词训练的；有收集各种大自然“文字”的资料、图片、作抄录，并整理成小报的；有整理生活常识的，就是依据大自然的“文字”反映气象、季节变换获得的生活常识的；有图解课文片断和自己搜集到的资料的；有为保护大自然写广告语的等等，不胜枚举。依据语文学科本身的特点，设计延长性的作业，表达作业的开放性。这其中包括迁移性的练笔再造课文。比方教古诗《游园不A、画出满园春色在你脑B、将你脑海中的满园春色倾泻于笔端。再比方：学完古诗后的抄写，设计为：“用你最宠爱的形式来书写这首诗”。学生完成作业后，觉察它已不是单一的语文作业了，而是一幅幅精巧的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。书银行”，做到图书资源共享。除了做每天不同的活动作业外查读书笔记，评比出每周的“读书名星”和“读书进步之步之星”更关注“后进生”这一群体。〔选几本学生的阅读笔记〕利用节假日布置实践性作业，做到作业的开放性。如很有共性。试卷。每个单元学完后，出一份有根底题也有难题的试卷，出好的试卷就是同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的中。学生一听完，都很感兴趣，纷纷扬言回去要出好试卷。书笔记等等，激发学生写作的乐观性。三、共性化的评价。优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表缺乏。一个错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样好玩的评更多的是用在对我班孩子的听写作业上。还有“期盼式评语评价”、“确定式评语评价”、省自评、互评等等。四、结论与反思计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：孩子的书面作业负担，让孩子在家有更多的时间去阅读，去锻进展力量，获得成就感，在“双减”的同时实现真正的进步。尤其表现在个别优等生的写作水平突飞猛进。肯定的作用。同时，也能提高教师的教学力量。问题需要我进一步争论、探讨：进一步加强。水平，仍存有很大困惑。作性作业和拓展性作业的实施带来难度。不现实的。的挑战，更对一线