普通话培训内容和培训对象的针对性,普通话论文

普通话培训内容和培训对象的针对性,普通话论文普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的当代白话文著作为语法规范的当代汉民族的共同语。随着社会经济建设的发展，国家极为重视推广普通话，各行各业都要求讲普通话，致使越来越多的人认识到讲好普通话的重要性，因此都在自觉地学习普通话。我们国家是一个方言诸多的国家，在一些偏僻的少数民族地区，方言势力很顽固，加之存在民族、地域和个体的差异，很多人都不会讲普通话，有些人即便勉强能讲也讲得不标准，讲起来方音很重，听起来很别扭，这就给普通话的培训和推广带来很大的困难。普通话培训测试的对象主要是国家机关、企事业单位、窗口行业白话未达标人员及在校大中专学生。培训测试的目的有两个：一是使受培训者在普通话白话沟通中能更好地讲好普通话，以到达更好的沟通效果；二是使有一定基础而又存在一定问题的人，明确自个的问题所在，进而通过普通话水平测试得到相应的等级认定。培训测试的最终目的是为了让参加培训的人更好地讲好普通话。普通话培训测试有着较强的针对性和严格的规范性。二、普通话培训内容的针对性普通话培训内容的针对性主要是指在普通话培训中，培训老师要认真分析培训对象所在方言区的特点，针对培训对象各自的个体差异，采取不同的方式，科学、统地进行培训。比方对云南昭通人讲普通话进行培训，就得先分析昭通方言与普通话的差异，然后有针对性地进行培训。昭通人讲普通话历来被以为是三川半.何谓三川半?由于昭通地处云、贵、川三省的交界处，俗有鸡鸣三省的称赞。昭通方言受贵州、四川的影响，较接近这两省的县，讲起话来或多或少都会带有贵州、四川的一些方音，又表现出各自不同的方言的特性。不过从整体上看，昭通方言与普通话存在的差异，主要表如今语音方面。昭通方言在语音方面有如下几个特点：〔一〕在语音系统上声母方面：〔1〕几乎没有翘舌音zh、ch、sh、〔r除盐津、镇雄、威信三县外，其余各县都没有〕。〔2〕有n无l,或有l无n,或l、n相混。〔3〕普遍存在唇齿浊擦音v声母。〔4〕部分字，普通话是b声母，方言却读成p声母；d声母读成t声母；f声母读成p声母；j声母读成g声母；q声母读成k、j声母；x声母读成h、j、g、q、s声母；k声母读成g声母；h声母读成f声母；r声母读成零声母y;z声母读成c声母；c、s声母读成z声母。韵母方面：〔1〕昭通方言几乎没有撮口呼韵母。〔2〕昭通方言普遍存在前后鼻韵母相混或韵母的主要元音鼻化问题。〔3〕昭通方言无卷舌元音er.〔4〕昭通方言普遍有io、iu两个韵母。声调方面：调值系统以降调为主，中、低音占优势。音变方面：昭通方言几呼无变调，无轻声，无儿化和啊的音变。〔二〕词汇方面昭通方言拥有大量的地域词。如：手杆〔手臂〕、腰杆〔腰〕、脚杆〔小腿〕；背节〔脊背〕；腰子〔肾〕；玩哈〔玩一会〕、背锅〔驼背〕、老壳、老袋〔头〕、大胯〔大腿〕；整啥子〔干什么〕；捧泡〔拍马屁、讨好〕、相因〔便宜〕、扯白〔扯谎〕、耳适〔理会〕；克〔去的意思〕；咋个〔怎么〕；鞡渣〔邋遢〕；倯〔胆小、害怕〕；脓包〔傻子〕；丁公〔经常〕、喝〔huo,骗、哄〕；红还〔总是、老是〕；吆精〔不直爽〕；装佯〔装不知道〕；岔巴、接话瓢〔多嘴〕；烂使〔妓女〕；渣精〔难缠〕；生数〔知趣〕；惯适、将就〔宠爱、放纵〕；老辣〔老练〕；嫩〔幼稚〕。〔三〕特殊的语法现象1.名词加后缀场、法、首〔头〕、气等表示某种附加意义。如：场,表示价值的意义：吃场、想场、干场。法,表示方式、方式方法的意义：算法、剪法。首〔头〕,表示方位：屋首〔头〕、后首〔头〕、里头、外头。气,表示稍微的意义：烟子气、香气、臭气、火气、酸气、甜气、霉气。2.单音名词重叠，后一个音节相当于子、端、部等。如：箱箱〔箱子〕、底底〔底部〕、帽帽〔帽子〕、洞洞〔洞〕、手手〔提手〕、包包〔包〕、疯疯〔疯子〕、沟沟〔水沟〕；巷巷〔读hang,巷道〕；巴巴〔饼子〕；坎坎〔台阶〕；棍棍〔棍子〕；棒棒〔铁棍或木棒之类〕；鞋鞋〔读hai,小鞋子〕；板板〔板子；骂人语，和烂使意同〕；花花〔天花，即痘,急性传染病〕；喝喝〔读huo,兔唇〕。3.形容词重叠，中间加了字，表示程度极深。如：辣了辣。咸了咸。吵了吵。形容词加后缀棒棒、溜溜、喳喳、呼呼、稀稀、嗖嗖、洞洞、生生、辣辣、悠悠、哄哄、冲冲等重叠词语，后面或者再加的,表示程度加强、加深。如：圆溜溜的〔圆圆的〕；光溜溜的〔很光滑〕；赃稀稀的〔非常脏〕；臭哄哄的〔很臭〕；尖溜溜的〔非常尖〕；清悠悠的〔很清〕；嫩生生的、嫩悠悠的〔很鲜嫩〕；气冲冲的〔非常生气〕；好端端的〔好好的〕。4.疑问句句型为：主咯+谓.如：你咯吃饭了〔吃饭了没有〕？他咯要克〔他去不去〕？5.程度补语由死了、要命等构成，表示程度极深。如：疼得要命〔死〕！难瞧〔看〕死了。〔四〕昭通人讲普通话在语音方面存在的问题声母方面：翘舌音zh、ch、sh、r和平舌音z、c、s的混淆；舌尖中音l和n的混淆；唇齿音f和舌根音h的混淆。韵母方面：齐齿呼i和撮口呼的混淆；前、后鼻韵母ɑn-ɑnɡ、en-enɡ、in-inɡ的混淆。声调方面：阳平调和上声调ˇ的混淆。音变方面：不会读上声调的全调；不会读上声调的变调；不会读轻声不会读啊的音变；不会读儿化音[1].针对云南昭通人讲普通话所存在的问题，老师在培训时，无论面对上述哪一个层面的培训对象，都得先分析不同培训对象所存在的详细问题，采取相应的措施，有的放矢地进行培训。三、培训对象的针对性培训对象的针对性，主要是针对不同参培人员，采取相应的办法和措施，对他们进行行之有效的培训，使之到达一定的水准。〔一〕对国家机关、企事业单位、窗口行业等在职服务人员培训国家机关、企事业单位、窗口行业等在职人员由于种种因素，他们的普通话水平固然参差不齐，但他们中的多数人讲普通话还是有基础的。而且他们天天都要面对各种不同文化层次的人，他们的语言表示出直接影响着服务效果和办事效率。对他们来讲，规范标准、亲切和蔼的语言将会给顾客留下深入的印象，更能博得顾客的理解和支持。所以他们讲好普通话，提高沟通能力至关重要。然而由于工作性质的关系，他们并没有更多的时间来参加集中系统的培训，所以对他们的培训，只能针对他们的实际需要，采取讲座式的方式进行或网络培训。首先对他们进行语音方面的基础培训，然后结合他们的行业性质，进行行业术语的培训和行业服务语言的训练。〔二〕对离退休人员及普通话兴趣喜好者的培训离退休人员及普通话兴趣喜好者这个层面的人员较为复杂，从年龄上来讲，有六七十、七八十的老人，有三四十、四五十的中年人；从文化层次上来讲，有从未读过书的文盲，有小学生、中学生，也有大学生。这些人之所以参加培训，各自有着种种不同目的：或由于过去没有学过普通话，参加培训是为了感受一下普通话的语言美；或为了学习普通话一些知识，能更好地辅导子孙；或为了出去旅游时，能更好地和外界进行语言沟通。由于离退休人员及普通话兴趣喜好者人员年龄、文化知识的差异和不同的目的，因而对他们的培训难度要求较大。培训老师既要照顾到不同年龄的人，又要考虑到各种文化层次的人，还得顾及他们不同的需要。对这些人员的培训，在内容上就得考虑以趣味性为主，既要讲述最基本的理论知识，教会他们最基本的发音要领，还要采用最通俗、最简便的方式方法。详细做法为：针对培训对象的实际问题，选择相应的培训教学资料进行基础训练，并根据培训内容，选择一些趣味性较强的绕口令进行训练，使之既学习了基础知识，又能结合绕口令，对所学内容进行强化记忆。〔三〕对在校大中专学生的培训对在校大中专学生的培训，当前的培训方式是：采用上一级所规定的培训教学资料，开设一个学期每周两节的老师白话课，老师根据教学资料的体例，对学生进行系统的培训，对学生讲析发音方式方法、发音要领，然后带领学生练习。培训的内容很多，除解决声韵母的发音、声调、音变等问题，还要对单字词语进行熟读练习，而且还得兼顾短文的朗读和话题训练。面对这么多的培训内容，加之培训时间有限，还由于学生的自觉性不强，又缺乏讲普通话的气氛，所以培训的效果并不佳。下面以昭通学院普通话课程为例，详细分析普通话培训的针对性所在。昭通学院普通话课程，每周2节，18周，共计36课时。我布置三个阶段进行培训：练习材料，准备到课堂上来读。2.课堂上老师范读几篇短文，学生跟着读，以领会朗读的速度、轻重、技巧。3.布置学生一个一个上讲台来读，在读的经过中，要求其他学生认真听。4.每一个学生读完后，先对自个的朗读进行评价，然后师生共同指出朗读者存在的问题，并进行指正，使之课后能正确地进行练习稳固。第三阶段〔第十六至十八周〕〔6课时〕，解决话题讲话的问题。讲话问题是一个大问题，当前大多数教师的做法是：每节课前，要求几个学生上台讲3分钟的话，一个学期全班学生基本都讲完。话题讲话，看似简单容易，实则难度很大。就这个部分在测试中所占的比分来看，占测试总分的40%,所以培训中不可忽视。对话题讲话的培训，我的做法是：1.开课之初，将测试牵涉到的30个话题分别分给每一个学生，要求学生先在下面相互讲，相互听。2.在学生自个练习讲话题的基础上，组织全班学生一个一个的上讲台上进行3分钟的讲话。3.老师组织全班学生一起听，并提出要求：〔1〕边听边考虑别人讲这个话题对自个有什么启示。〔2〕假设自个来讲这个话题应该如何讲？4.听完后