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文档简介

“荷叶母亲”的整体感知建构《荷叶母亲》是现行初中语文教材七年级〔上册〕第五单元知的重点和难点。体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌，为之重点；联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的时期，对这一时期的学生，加以正确的引导是很重要的。在寻常的教育中，感恩教育就是一个重点。在本课阅读教学中，正好可以抓住母爱这个主题，引导学生学会感恩，升?A色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能敬重学生学习的共性。语文教师要组织、指导学生自主勤练多读，在多种还要选择朗读情境教学法和小组朗读竞赛自主探究等学习方式，二、着眼于课文情境要素创设，关注阅读感知建构过程〔检查预习；简介冰心写作思想；检测词语：花瑞：ruì形容人或花木奇特、欹斜：qī：〔树叶〕遮挡。〕其次，关注反复朗读课文，体悟感知建构〔配乐范读课文、自主默读课文、小组练习朗读课文、小组齐读课文等〕策略。阅〔的话概括出来〕。“协作”指导明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶，荷叶保护荷花，就像母亲疼惜子女一样。理清作者交际层次，阅读明确：课文从自家院子里的莲花说起，重点是雨中的莲花，觉察荷叶在雨中掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起亲保护儿女成长的感情。的语句〔充分表达多读的原则，多媒体展现范读的文本〕。朗读的句子，要用真情来读。将范读和学生的朗读进展比较，既指导〔阅读自〔荷〔由于怀里。〕C.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？〔母亲，一切的辛苦与无风雨的荷叶。而这样的付出，怎么能不叫我们感谢与爱恋呢？〕学生在小组争论中自主质疑，培育学生独立思考解决问题的能力。如问题一：课文重点是写雨中的莲花，为什么要写九年前与“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁引导明确：一，把花放在人的背景中生疏，花瑞人祥，三蒂莲的下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。三，

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