第一课时弱电解质刘英慧

第一课时弱电解质青岛九中刘英慧2014-3-5高三二轮复习第一课时弱电解质电离平衡1、考纲：了解弱电解质在水溶液中的电离平衡了解水的电离，离子积常数了解溶液ph的定义，了解测定溶液ph的方法，能进行ph的简单计算07-13年山东高考中的出现点第一课时弱电解质电离平衡2、近年高考考察热点（本节应该涵盖点）溶液混合后酸碱性判断与水的电离平衡移动，中和滴定与ph计算，弱电解质溶液中离子浓度大小比较，弱电解质溶液中平衡移动与Ka或Kb计算，K值大小与弱电解质强弱及方程式书写等第一课时弱电解质电离平衡

三年山东题展现13年13、某温度下，向一定体积0.1mol/L醋酸溶液中逐滴加入等浓度的NaOH溶液，溶液中pOH(pOH=-lg[OH-])与pH的变化关系如图所示，则A．M点所示溶液导电能力强于Q点B．N点所示溶液中c(CH3COO-)﹥c(Na+)C．M点和N点所示溶液中水的电离程度相同D．Q点消耗NaOH溶液的体积等于醋酸溶液的体积第一课时弱电解质电离平衡

三年山东题展现13年29（4）25℃时，H2SO3HSO3-+H+的电离常数Ka=1×10-2mol/L，则该温度下NaHSO3的水解平衡常数Kh=

mol/L，若向NaHSO3溶液中加入少量的I2，则溶液中将

（填“增大”“减小”或“不变”）。第一课时弱电解质电离平衡

三年山东题展现12年8.下列与含氯化合物有关的说法正确的是A.是弱酸，所以是弱电解质11.下列实验操作正确的是A.中和滴定实验时，用待测液润洗锥形瓶29（4）NO2可用氨水吸收生成NH4NO3。25℃时，将amolNH4NO3溶于水，溶液显酸性，原因是_____（用离子方程式表示）。向该溶液滴加bL氨水后溶液呈中性，则滴加氨水的过程中的水的电离平衡将______（填”正向”“不”或“逆向”）移动，所滴加氨水的浓度为_______mol·L-1。（NH3·H2O的电离平衡常数取Kb=2X10-5mol·L-1）第一课时弱电解质电离平衡

三年山东题展现11年14.室温下向10mLpH=3的醋酸溶液中加入水稀释后，下列说法正确的是A.溶液中导电粒子的数目减少B.溶液中不变C.醋酸的电离程度增大，C（H+）亦增大D.再加入10mlpH=11的NaOH溶液，混合液pH=7第一课时弱电解质电离平衡

三年山东题展现11年30第一课时弱电解质的电离平衡3、课时安排与学案中的选点一课时。二轮复习不能像一轮那样面面俱到，也不是一轮复习那样把基础知识再捋一遍，而是关注高考的重点、难点和学生的易错点，借助典型错题，抓住错点和重点，注重知识的应用和解题思路、方法的培养与提升。因此，设计时要以“化学基本观念”为教学重点，突破“认知障碍点”为教学难点。用问题驱动、引领教与学，“问题组”要分层次，逐步帮助学生建构反应原理观念体系，并完善与提升。要处理好“具体知识载体”与观念之间的相互关系。不能为了题而讲题。第一课时弱电解质的电离平衡3、课时安排与学案中的选点在这一课时中，要把上述关系处理好，针对我们学生的特点，我选择了三点：一、酸碱中和与ph；二、电离平衡常数计算；三、电离平衡常数应用。弱电解质的电离平衡的建立在一轮中已经进行了详细扎实的复习，到了二轮就没有必要再来一遍了，我们可以在解题中进行捎带夯实，我选了酸碱中和与ph做第一个点就是为了巩固优生的这个点，同时唤起偏弱学生的一轮记忆进一步提升，另外这观点涵盖了多种溶质形式，粒子浓度大小比较也涵盖了。电离平衡常数及应用是难点，为了便于学生提升，我采用了分散的形式，设立了两个点。第一课时弱电解质的电离平衡设计思路主要包括以下环节：（1）依据课程标准、考试说明等要求，在确定复习内容后，回归教材内容，找出核心概念与原理，确认哪些具体知识能支撑基本观念的建构，以及这些知识间的层级关系和相互联系如何。（2）分析学生学习的特点和认知的障碍点，把复习内容的基本观念转化为“问题组”或题目的形式表达出来。设计时要以“基础知识夯实”为教学重点，突破“认知障碍点”为教学难点。第一课时弱电解质的电离平衡创设情境让全部学生参与到问题讨论与解决过程中，本节课根据知识间的层级关系，强调解决问题的逻辑顺序：溶质的种类→单一溶质（或混合溶质）→溶质微粒的存在形式→微粒在溶液中的行为→电离或水解或电离和水解都存在→微粒浓度大小关系或具体量→平衡常数。本教学设计中的问题都是建立在弱电解质电离平衡基础之上，想通过微粒之间的相互作用、作用的主次关系以及微粒在溶液