读《学习教学：英语教师指南》有感

读《学习教学：英语教师指南》有感《学习教学：英语教师指南》是一本为非母语的英语教师提供指导方法的书籍，在学习和阅读这本书之前，我对教师的理解基本上只停留在对中学老师的印象，而在阅读前三个章节之后，对教师这一行业有了更深的理解，纠正了一些不恰当的教学观念，也体会到成为一名英语教师的不易。以下是我的一些心得体会：与人合作这里的人指的是我们的教学对象，即learner。在传统的教学中，教师是教学过程的主导者，学生则在大多数情况下处于被动状态，就好像茶壶与茶杯的关系，教师只是负责把自己茶壶里的水倒进学生的茶杯里，而学生是否真的消化吸收了这些茶水呢？我们似乎不能得到一个确切的答案。我们能观察到的是学生的行为表现，而指南中对传统课堂中学生行为表现的描绘体现出传统教学方式的缺陷——学生的参与度低。学生可能会因为自己的被动地位而选择不参与到教学过程中，这就缺失了教学中学的部分，是不完整的教学。事实上，教只是教学的一部分，学则是另一部分。‘Peoplelearnmorebydoingthingsthemselves.’作为老师，我们不能为我们的学生学习知识，学生才是学习的主体。我们能做的是帮助学生创造学习环境，让学生成为课堂的中心。一位清楚敏感的教师，是懂得尊重学生的老师，他致力于寻找帮助学生学习的方式，而不是单纯地扮演一个负责教的教师。《学习教学：英语教师指南》的第一章将教师分成了三个不同的类型：解释者（theexplainer）、吸引者（theinvolver）和促进者（theenabler）。其中，解释者擅长对学科内容（subjectmatter）的讲解，但缺少与学生的互动；吸引者在讲解学科内容的同时，善于运用各种教学方法和教学技巧帮助学生理解知识，吸引学生参与到课程中；促进者不仅能对学科内容进行讲解并运用教学方法促进学生的理解，而且拥有对学生个体的尊重，作为一个指导者或咨询者参与到教学中，尽可能的为学生创造学习的机会。三种教师的优点和缺点显而易见，诚然，大部分师范生都希望自己能成为吸引者甚至是促进者，而作为一名缺乏授课经验的学生，我们仍有很长的一段路要走，为了成为第三种教师，我们需要付出持之以恒的努力。课堂管理课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括选择（options）、决定（decisions）和行为（actions）。在课堂上，教师有许多的选择，我们可以选择讲解一个知识点，也可以选择说一些其他不一样的东西，我们的整个课堂是由我们的选择创造出来的，因此我们要学会辨认不同的选择，提高课堂效率。课堂中的决定和行为很大程度上取决于教师自身的态度、意向、信念和价值观。影响课堂的因素还有很多，如：教师扮演的角色、所提供的指导、学生的合作、学科内容、学生或教师提出的问题、教师对学生犯错的态度等等。另外，课堂互动也尤为重要。《学习教学：英语教师指南》的第二章提到了学生分组的五种类型：①整个班级的学生与教师一起合作；②整个班级的学生以个体混合在一起；③整个班级被分成三至八人每组的小团体；④两个人的合作（pairs）；⑤学生作为独立个体进行学习（individualwork）。在不同的课堂中，我们会遇到不同的分组类型，形成的课堂互动的活跃度也会不同。对一个学生而言，最有效率的学习方法是使自己真正参与到课堂中，所以，毫无疑问，第一种分组类型是最有利于营造学习氛围和创造学习条件的，作为教师的我们，要促使每一名学生参与到课堂中，形成活跃的课堂互动气氛。再课堂管理中，我们还需要学会如何解决各种潜在的问题。比如我们的要求过于复杂而导致学生无法清楚地理解，又或者我们无法检查学生是否真的理解了所讲解的知识点。诸如此类的问题有很多，我们并不需要过于害怕这些问题的产生，而应该把它们看成我们在学习和成长的过程中必然会产生的问题，我们能做的是发现这些问题，并找到可以选择的最有效的解决办法。教学主题在书中，教学主题主要指的是语言系统（languagesystems）、语言技能（languageskills）、学习更好的学习方式（learningbetterwaysoflearningandstudying）和与他人合作并向他人学习（workingwithandlearningaboutotherpeople）。当我们分析一个句子时，我们可以从词汇（vocabulary）、语法（grammar）、语音（phonology）和功能作用（function）等方面来分析，这就是语言系统。语言技能即听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）。听和读是接受语言的能力（receptiveskills），说和写则是生产语言的能力（productiveskills）。同样的，我们还需要教会学生学习适合他们自己的更好的学习方式以提高学习效率，学会与他人合作，学习其他人身上自己所缺乏的优点。为了达到教学主题设定的目标，教学过程或许会有些枯燥，这就要求我们利用已有的知识和资源，拓展学生的视野，运用英语这门语言，带领学生领略英