享受 教育的最高境界

育界两千多年前在孔子及其弟子那产生过令人神往的教育享受孔子自己学而不厌诲人不倦，与弟子如切如磋，如琢如磨，以至于发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。师生之间不仅仅“学之而到了“乐之”——享受的境界。现在享受教育对教师来说却成一个沉重的话题许多教师兢兢业业地工作默默无闻地奉献，但没有把教育工作当成一种享受，充其量是在尽心尽职地凭良心工作。享受——教育的最高境界，理应成为师生共同的感受，仅有学生享受教育是不完善的，因为没有享受体验的教师也难以做到真正意义的爱生乐教让课堂焕发出勃勃的生命活力。一、开发课程，享受创新之乐新一轮课程改革指出，教师不仅是课程的执行者，也是课程的开发者教师劳动不是机械单调的辛苦重复，而是富有挑战的创造劳动。如：备课除了独立钻研外借鉴，学习别人的长处，多和同事交流合作，这样不仅可提高工作的效率，在合作交流的过程中获得更大的收获且创造性的工作过程如同呼吸着新鲜的空气又尝不是一种乐趣呢？反之如因循守旧地照着路简单重复，就会觉得工作枯燥乏味，极其单调，难以有任何快乐可言。从某种意义来说享受是一种个感觉不的心态做着同样的工作就会产生不同的心理体验把育工作当成一种受仅可使自己有着良好的心态更为自己的发展创造了条件。二、淡化结果，享受过程之趣教育不是传道授业解惑的过也是师生共同发展进步的过程。课堂教学中可以从学生稚嫩的发言中读出灵性以从学生大胆的想象中听出创造以激烈的争论中悟出执着可以从双眼闪烁的光中体会到学生对你的信任学对知识的把握从模糊到清晰时，你会感觉到教育的价值；当学生笑逐颜开，急切地说“老师，我知道”时，你会产生与学生同样的激动。教育过程中，这种享受随处可见，只要你用心去观察，用心去体味。享受教育的过程，要求我们每灵魂的工程师”抚平浮躁虚华的心灵，抛弃急功近利的情态觅生的每一个闪光享学生的每一点进步学生同欢乐学同发展。三、正视差异，享受个体之美学生的个体是存在差异的一学生就是一首风格迥异的诗些师总想把学生训练成符合自己愿望的标准件个个棱角分明的个体加工成符合自己要求的同一程序的机器人。为此，付出了艰辛的劳动，可谓用心良苦，煞费周章。因此，当碰到“违章出格”或某方面成绩暂时不尽如人意的学生时，往往操碎了心，愁白了头恨不成钢之意，大发“烂泥扶不上墙”的感慨。如果换一种角度去思考，就会发现正是由于学生的差异才构成了各具特色的亮丽风景线每学生都有令人欣赏的优点得称道的举措因此教师可以从不同的学生那里分享特有的快乐和欣慰。有人问一位教师班最差，谁最笨？”这位教师自豪地说知道我班没有最差的学生也没有最笨的学生只有在不同方法表现非常出色的学生如果我们每位教师都有足够的耐心，就能读出每一位学生的优点，了然每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐会欣赏学生是教师应具有的职业美德许孩子们还没有完全明白你该相信们少已经在欣赏与被欣赏之中健康地成长起来并体验到成长的快乐，难道你不会因此而感到快乐吗？1四、放手活动，享受学生之能有些教师事无巨细事躬亲整天忙忙碌碌，细致入微地关心教育学生，却始终不敢让学生独立走路，不敢让学生“越雷池半步己的“超负荷运行使生失去了很多锻炼的机会，实际上阻抑了学生的发展。难道教师真的只能那么“苦”吗？未必。孰不知’师也能教出勤学新一轮课程改革强调重视学生的主观能动性调开发学生的潜能因此教师最好把学生推到台前把己隐蔽到幕为生锻炼能力、展示才华现我创设条件搭建舞台，要知道，心有多大，舞台就有多大，让学生到大海中尽情遨游吧！呛一口水不要紧，沉下去托他一把失信心时陪着行一段，相信用不了多久能会游泳，而且在不久的将来还会远远超出你的水平，看到学生一个个越过高山，淌过沼泽，取得收获，走向成功，难道不是一种享受吗？说到底