高中生物人教版稳态与环境第4章种群和群落第1节种群的特征 《种群的特征》教学设计

教学设计教学主题第1节种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。对于理解群落、生态系统等更高层次的内容尤为重要。重点：是种群的数量特征，种群密度的调查方法。难点：是样方法和标志重捕法的使用和比较。二、学生分析种群密度是本节的核心概念，但并不是仅仅描述性地讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用样方法或标志重捕法测定种群密度。因此，让学生模拟、尝试调查种群密度，是本节的重要教学目标。三、教学目标知识目标：1．列举种群的特征。2．掌握动、植物种群密度的调查方法。3．理解种群的特征及种群密度与其他特征的关系。能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，关注濒危动物种群数量的变化及措施。四、教学环境√□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字制作PPT课件，运用多媒体教学技术手段，辅助模拟实验变抽象为直观。1、展示种群的相关图片引入新课，并让学生理解种群的概念，激发学生兴趣。再使用多媒体展示种群数量的特征，联系生活中的问题让学生思考调查种群密度的方法。2、样方法的模拟调查活动，借助模拟草坪、实物投影展示学生活动结果。利用多媒体动画演示标志重捕法的基本操作，让学生充分理解标志重捕法的适用范围和注意事项，并在此基础上进行豆子模拟实验，将抽象内容具体化，以加深理解。3、多媒体展示种群其他数量特征的相关图片，学生角色扮演展示学习的效果。4、借助图片，让学生根据种群空间特征进行分类，学以致用。5、运用思维导图软件，学生依据本节学习内容，完成知识网络的构建。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入展示卧佛寺公园莲花池游鱼戏水的视频,观看视频，思考种群的概念，是不是个体的简单叠加多媒体视频“游鱼戏水”讲授展示相关种群图片提出种群的概念。一定区域、一定时间、同种生物有机集合。观察相关图片，思考个体特征与种群的特征的区别多媒体课件展示图片，投射相关思考问题探究活动引导学生思考种群密度的调查方法，组织学生进行模拟样方法的探究活动思考取样方法，利用模拟草坪进行样方法的模拟活动，各组展示成果利用幻灯片等进行分组展示。并利用模拟草坪进行样方法估算。研讨引导学生思考样方法使用的范围，展示标志重捕法的相关视频看视频资料，关注使用标志重捕法的注意事项媒体视频“模拟动物种群密度调查的标志重捕法”展示相关资料，并利豆子进行小组模拟实验。训练指导学生完成样方法和标志重捕法的比较结合相关练习题目，比较样方法和标志重捕法的适应条件使用多媒体等工具展示学生的训练结果学习展示图片、组织学生以小组为单位自主学习种群的其他数量特征，借助图片小组完成种群其他数量特征的学习，并展示成果。角色扮演说明关系图片：1临沂人口2人口分布3老龄化、三代人4性别比例让学生进行角色扮演，展示学习成果知识构建让学生完成种群数量特征的相关知识构建用思维导图完成知识梳理，理解种群数量特征的相互关系利用思维导图生成知识间的联系，上台展示学习利用翻题板游戏，指导学生完成种群空间特征的学习借助多媒体，完成种群空间特征的理解和应用利用多媒体展示翻题板，检查学生自学效果评价每一环节及时评价，不同的评价方法满足不同的评价目的，既要有形成性评价又要有终结性评价学生展示样方法、标志重捕法、种群其他数量特征及知识网络构建模拟展示，角色扮演，思维导图构建七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、这节课在教学设计上：考虑学生对种群概念的区别，种群特征的理解，发挥多媒体的辅助作用，提高学生自主学习主动性和效率。将抽象的概念利用视频、图片等多媒体材料进行直观展示，加深学生的理解，引发学生探兴趣。2、利用模拟实验，角色扮演，思维