第一章教育与社会发展

第一章教育与教育学南京师范大学教师教育学院周晓静eduzxj@163.com第一节教育的发展(一)教育的概念(二)学校教育制度(三)当代教育学的发展

第二节教育学的发展

(一)历史上的教育学思想(二)教育学的建立与变革(三)当代教育学的发展

第一节教育的发展

(一)教育的概念1、教育的定义：广义教育狭义教育：直接目标。主要是学校教育。2、教育的产生：教育是人类特有的现象。（）教育是动物共有的现象。（）对错3、学校产生的条件：一部分人脱离生产劳动；语言达到文字形态学校教育与人类几乎是同时出现的。（）教育与人类几乎是同时出现的。（）4、教育与社会、与人的关系：教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系

错对

(二)学校教育制度1．学校教育制度在形式上的发展教育的发展：非正式教育－→正式而非正规教育－→正规教育

教育制度的发展：前制度化教育－→制度化教育－→非制度化教育非正式教育－→正式而非正规教育－→正规教育前制度化教育－→－→制度化教育（近代学校系统出现以后）－→非制度化教育（1）前制度化教育

指制度化教育形成之前存在的非正式、非正规的教育。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。形式化教育的特点教育实体不等于学校，它包括历史上的前学校、学校、校外教育机构。（2）制度化教育

近代（19世纪下半期）学校系统学校的出现意味着教育制度化的形成。（）教育实体的出现意味着教育制度化的形成。（）学校教育系统的形成（或教育实体系统化的过程），也就是教育制度化的过程。（）教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程。（）

错错对对制度化教育系统的各级学校系统的各类学校中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。（填空）中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。制度化教育对于当今整个社会发生了深刻的影响：“学历社会”怎么看待“学历社会”？（3）非制度化教育思潮非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育不是对制度化教育的全盘否定。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。构建学习化社会，不仅学校承担教育责任，非教育机构也将承担教育责任。

2．现代教育制度发展趋势

“幼小衔接”义务教育的概念义务教育制度不是现代出现的，而是近代。我国实行的是9年义务教育。普通教育、职业教育的概念：目标和内容从双轨制到综合中学

从小至大，幼，义务，中学，高等。学历，国际交流。

(三)教育发展的过程

1．古代教育(1)不同国家古代学校教育的形态古代中国：夏代：出现了学校西周：政教合一的官学体系，并有“国学”与“乡学”之分以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育春秋战国：官学衰微，私学大兴，儒、墨。从“学在官府”到“百家之学”我国历史上文化思想定于一尊的思维模式开始于汉

科举制度的起止时间：隋唐－1905年四书五经是什么时候成为教学的基本教材和科举考试的依据？科举（明代以后）不等于八股文，科举制度以儒家经典为内容，束缚人的思想，后来八股文的采取又从形式上钳制了人。古代印度教育问题与宗教联系在一起婆罗门教的等级制佛教比婆罗门教更关心教育。佛教――寺院学府两教不要混淆古代埃及最古老的是宫廷学校最多的是文士学校：以吏为师，以僧为师古代希腊、罗马

古希腊两个最大的城邦国家：雅典：目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人注重身心的和谐发展。

斯巴达：军事体育教育、政治道德灌输中世纪：最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育：教学内容是神学和七艺其次是骑士教育。

(2)古代学校教育的特征（五性）①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位（两层含义）2．文艺复兴后的欧洲教育【简单了解】（也应属于古代教育）3．近代教育(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起(2)初等义务教育的普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法，以法治教【简称“公义俗法”】

4．20世纪以后的教育（五化）(区别现代教育制度的发展)(1)教育的终身化（终身教育不等于成人教育）(2)教育的全民化（对3种人的描述）(3)教育的民主化（两方面内涵）(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化1、普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（）。A二战以后B近代以后C废除科举制度之后D文艺复兴后2、义务教育何时开始向中等教育延伸（）A、十九世纪，B、第一次工业革命以后，C、20世纪以后D、近代以后B

C一、填空题1、教育是培养人的一种社会活动，是承传（）、传递（）和社会生活经验的基本途径。2、随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以（）为单一标准的大学，逐渐发生了变化。3、、西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（）的官学体系，并有了（）与（）之分。社会文化生产经验学术性政教合一国学乡学4、春秋战国时期（）的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑。5、隋唐以后盛行的（）使得政治思想与教育的联系更加制度化。6、宋代以后，（）成为国学，儒家经典被缩减为（）（），特别是大学、中庸论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。私学科举制度程朱理学四书五经8、古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多种才能的（）和（），注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活。9、中世纪学校教育的内容主要是（）和（），盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学习方法是背诵。政治家商人神学七艺11、在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（）教育崛起。12全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使（）受到完全的小学教育和使（）脱盲。公立所有适龄儿童所有中青年二、选择题：1、官学衰微，私学大兴，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（）。A夏朝B商朝C西周D春秋战国2、我国最早的学校教育形态出现在（）。A夏朝B商朝C西周D春秋战国DA3、明代以后，（）被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制。A四书五经B八股文C神学D六艺B4、以僧为师，以史为师，成为古代（）教育的一大特点。A印度B中国C巴比伦D埃及

D第二节教育学的发展教育学的定义：研究对象、研究内容、研究目的(一)历史上的教育学思想

1．中国古代的教育学思想孔子儒家文化《论语》孔子的主要思想：重视教育：“性相近也，习相远也”广开学门：“有教无类”教育内容及主张：以“仁”为核心、教学纲领、基本科目教学方法：因材施教、启发式、学习与思考相结合、学习与行动相结合墨翟墨家以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思惟能力的培养，还注重使用技术的传习。“亲知”、“闻知”和“说知”

《学记》儒家的教育理论教育的地位和作用：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”

完整的教育体制师生关系方面（教学相长）及教师观（师严道尊）教学方面：主张启发式教学、遵循学生心理发展特点“学不躐等”

2．西方古代的教育学思想苏格拉底：问答法（三步）柏拉图：《理想国》肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。

理性－－－智慧（灵魂的基础）意志－－－勇敢情感－－－节制亚里斯多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》提倡对学生进行和谐的全面发展的教育按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育(二)教育学的建立与变革1．教育学学科的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。自然教育思想：夸美纽斯：强调教育的自然性（三重含义）、泛智教育卢梭：《爱弥尔》：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”康德：第一个在大学开设教育学讲座，“人是惟一需要教育的动物”裴斯泰洛齐：教育试验国家教育的思想洛克：“白板说”、绅士教育，《教育漫话》

2．规范教育学的建立

传统教育学：赫尔巴特《普通教育学》现代教育学：杜威《民本主义与教育》赫尔巴特：建立科学教育学：教学理论――心理学道德教育――伦理学教学方法：统觉论传统的三中心杜威：教育即生活：教育即生长（纵），教育即经验的改组（横）做中学发现真理的方法：智慧和探究（区别于赫尔巴特的传授系统知识）儿童中心实用主义教育思想体系

(三)当代教育学的发展

1、教育学是一门以（）（）为研究对象，探索教育规律的科学。2、古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（），第二步叫（）、第三步叫（）。教育现象教育问题苏格拉底讽刺定义助产术3、提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（）。4、提出人是唯一需要教育的动物的口号的是（）国古典哲学家（）。夸美纽斯德康德5、使教育自然性思想哲学化的是（）他因宣扬自然主义教育理想的作品而险些被当局逮捕。6、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（）的基础上，把价值教育的理论建立在（）的基础上，奠定了科学教育学的基础。卢梭心理学伦理学二、选择题1、对于获得知识的理解，认为主要有亲知闻知和说之三种途径的我国古代思想家是（）。A孔子B孟子C墨子D荀子2、孔子的教育思想集中在（）。A大学B中庸C论语D孟子3、注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童