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本文格式为Word版，下载可任意编辑——小组合作学习体会最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它犹如是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是由于小组合作学习切实有着自身的优点。

例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到进展树立信仰，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的才能。合作是人类相互作用的根本形式，在人的进展中没有一种进展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的才能是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌管教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能彼此扶助，彼此合作。譬如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的气力是不行的，只有分组，各负其责然后交流共享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机遇。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在调配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被入耳讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的猛烈愿望。小组合作学习给他们供给了一个独立斟酌察觉和解决问题的空间，更能表达学生的主题地位。

小组合作学习纵然有好多优点，然而在平日实际运用过程中，总会展现一些问题，假设我们不能实时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习才能不平匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机遇要多，片面学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的进展会极不平衡，展现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐步产生厌学心绪。还有的同学会展现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习劳绩好分析的断定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被好多教师当作每一节课的必不成少的教学环节，无论需要不需要，都要议论，片面追求喧嚷的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑斟酌的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对议论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的进展带来消极的影响，难以培养他们独立斟酌创新的才能。假设这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，展现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于外观了。

因此，分组

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