师范生实习体会我对了还是错了

本文格式为Word版，下载可任意编辑——师范生实习体会我对了，还是错了一段相遇，怎会有些故事，令人轻松的，抑或令人难受的，更有让人一生铭刻的。

秋天的一些日子，每天，阳光暖暖地照在教室的玻璃窗上，有些光线被折射到教室的角落里，散落在学生的课桌上和脸上。

我常带着微笑的眼神，看着每个学生走进教室来，有的会跟我打声招呼“老师好！”，我都点头示意。个别活泼一点的，还会和我开玩笑，或者抱我一下（男同学）。当然也有分外不忠厚的，一早来了还要与同学打打闹闹的，我也会示意他们要宁静。

实习的日子过得很快，不光是由于时间短，更重要的是我们每天都忙繁忙碌。从早上6点多起床，带着他们早读，听课，试讲，促使午休，一向到晚读，晚自习，促使他们晚休之后，将近11点钟我们才能回宿舍。附中没有我们的办公室，我只能在宿舍和附中之间来回奔跑，那条从四坡九栋经五四大道，穿教职工宿舍楼区，过民大附小到附中的路，我已近走的再熟谙再频繁不过了。哪里的木瓜结了一树，哪家晚上熄灯很晚，哪一家的饭菜香，我都领会的很。

做好班主任，既要树立严肃又要保持和蔼可亲的形象，简短的三周，我很难做到。对我班学生，我是严肃缺乏，亲切有余。但他们都还崇敬我，虽然经常和我开点玩笑，扯皮，但关系都很好。平日课堂上该怎么要求他们，还怎么要求他们，对他们刚柔相济，该笑的的时候也会忍不住的笑。

对学生，我始终保持亲近，但又不至于亲近无间，还要保持一分距离。这么做有我的想法和考虑。我认为作为一名实习老师，我只有三周的时间，首先要定好自己的位置。作为一名实习老师，我不同于代课老师也不同于班主任，我的工作只是临时承担两周的班主任，上一节语文课。在这短暂的三周内，我要做好班主任工作，完成语文教学任务。当然完成自己的工作和任务，要靠老师和学生的支持与合作，老师是指导，学生是主体。做好工作也是对老师的崇敬，对学生的负责。所以在工作期间，我的筹划和安置都会事先与班主任打声招呼，征求他的观法，然后再实施，而且我会严格遵守学校的规章制度和课程安置，不能由着学生的要求，更不能随他们任性妄为。我觉得这是对学校和老师最起码的崇敬，也是对学生的负责。课堂上就要学习，自习课就可以肆意自习，不会由于老师不在或者某些学生的起哄而变更学校的课程筹划。由于学校对学生考虑的比我们要周到，要全面，休息有休息的时间，活动有活动的时间，如每周他们有三节体育课，一节计算机课等等，而且下午放学与晚自习之间有很长的休息活动的时间，这些时间学生都是可以自主安置的。

在批改作业上我也做到宽严有致，宽就是对他们以激励和夸奖为主，严就是对讲解答案要谨严精确，实际上我做的没这么好，有疏忽的地方。举行试讲时，我专心听取指导老师的观法，修改教案，把握时间和节奏。在正式讲课的时候，要与学生主动合作，创造学生积极参与的机遇。那一天我连续上了两节课，第一节由我率领学生预习课文，把握字音字形和语句停顿，有感情的朗诵文章，领会的情趣。这一节课上的很活跃，我让他们以彼此攀比的方式举行朗读和背诵，学生们也彼此不服气，踊跃参与其中。其次节课，由我带着他们正式了解与文章，赏析全文。这节课很宁静，可能是我提问的不够，给的机遇不多，他们的热心明显冷却了，也由于内容多的问题，我不能给他们太多的机遇，所以我自己在台上的表演对比多。这也不是全部，还是有一些同学始终和我积极合作着举行呢，不然我也不能流利顺畅的完成任务。他们几个太积极了，领悟才能也对比好，声音又大，让我疏忽了其他的同学。除了这些劳绩和缺乏，我觉得最告成的地方是，在我的引导下，他们能够挖掘出新的认知和感受。譬如说，在《湖心亭看雪》中两句经典的写景句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”我设问“其次句写景有什么特点？写得好，好在哪里？”这是我根据教案来举行的，他们并没有给我原本的答案，而这样来表述“站在不同点上来看风景，用游人的眼光，在移动着看景，描写概括的景物。”当时我就很惊疑，学生很有领悟才能和查看才能。想想时游西湖，前一句是初入西湖，西湖给留下的整体印象；

那下面断定是要泛舟湖上，自然是以游人移动的视角来赏识西湖之景。我对他这一点看法很是赏识和赞同。而全体的资料和教案都只关注这一句的白描手法以及长与短、大与小、点与线、动与静的结合，都没有涉及到移动视角的问题，这有我的启发和引导，更重要的是学生的查看和领悟。除去这次实习中的种种，我觉得这里才是我教导实习中的亮点，感谢学生，同时也激励自己。

其次就是站好自己的位置，处理好自己与老师与学生之间的关系。这一点很重要，也很敏感，不同的人有不同的看法，我还是梦想以大局为重，为学生长远计划。所谓的站好自己的位置，就是明确自己仅仅是个实习老师，站在学生与原任老师之间，我们自然而然的就成了一座桥梁。我们既不能取代老师，更不能隔离学生，我们也更不能取代这座本来就该有的桥，我们的任务是修补这座桥，让这座桥更加坚忍更加畅通。

我曾经问过别班一个学生，我这样问她：“你是热爱你们的老师，还是热爱你们的实习老师呢？”她毫不踌躇地回复说：“当然是实习老师！”当时我就跟她说，实习老师听到这句话很欣慰，同是也为你们的班主任忧伤。幸好我还没有追问“她更感恩谁？”其实我也知道她的回复。我当时就觉得有点不对劲，想想班主任风雨无阻的为你们做了劳累了一两年，结果还不如一个仅仅跟你们相处两周的实习老师。假设说，你的实习老师精心的为你付出了，你热爱他感恩他都是对的。那岂不是在说，班主任没有精心的为你付出吗？想想谁每天照管你休息的，想想谁每天监视你学习的，我觉得这是学生认知的错误，也是实习老师的引导错误。学生对习以为常的关切和熟谙的面孔，早已食之无味，早已麻木无心了。反而会对初来的实习老师更感兴趣，更加在乎和留神实习老师的关切和沟通。

这就是我要说的站好位置的理由。作为一名实习老师，我们不能取代老师，我们要和学生建立良好的师生关系，但是我们更理应留神，使学生更理应明白和理解的是，老师对他们的良苦精心而不是实习老师对他们的关切。所以每次我和学生闲聊的时候，总是以师生之间的沟通、理解、崇敬为主要引导方向，激励他们与老师沟通，与老师合作。在沟通过程中，对老师要信任和崇敬，无论在什么场合我都反复强调崇敬这个词，对同学的崇敬，对老师的崇敬，对自己的崇敬。我们要让学生明白的不是我多么重要，我多么关切他们，我多么理解她们，我多么友好亲切，而是老师多么重要，老师多么关切他们，老师多么理解她们，老师多么友好亲切。由于我们只有短短的三周时间，我们尽才能做好理应做的，考虑老师也更考虑学生，但是不能越俎代庖。只有让学生树立起老师与学生的意识，明白自己最好怎样，明白老师的良苦精心，修补好学生与老师之间沟通理解崇敬的桥梁，这才是对学生的长远计划。在工作中，我亲近学生，与学生建立良好的关系，但我有意留了一份距离，我反复强调何老师和冉老师的关切和付出。三周时间，我们不能陪着学生更久，以后指导教导他们的是原有的老师。假设我们无形中造成我们实习老师更重视、更理解、更关切他们的话，很轻易使学生对原任老师产生排斥抗拒的心理。那么在我们走了之后怎么办，这会不会给学生造成更糟糕的影响呢？其实，在与学生沟通的时候，我也约莫了解到，有的学生去年劳绩好今年就差了大量，他们不听课不学习，就是由于换了老师，不热爱现在的老师或老师的教学风格，从心理上产生一种抗拒作用。所以我们不理应留给学生太多的牵挂和回忆，不理应留给学生我们无法负责的梦想。

另一段值得倾听和学习的教训。其实我原本的教学任务就只有一个课时，但我想更多的磨练自己，就向语文老师提出要去四班上一节《湖心亭看雪》，结果老师同意了。我疏忽了学生的心理和爱好，我只是以我的观点去做，认为多上一次没多少大碍，又是帮他们稳定了课文内容，而且我和梁宏清同学讲课的方式方法不同，学生理应不会有太多的反感。

于是我怀着梦想和冲动地心情去给四班上课，还和我以前听他们班的课一样，好多同学不遵守课堂记录，很少有同学会与老师合作，专心听课做笔记。可以说同语文老师的感觉一样，这是他们自然地表现，很吵很闹不学习。然而我顾不了这么多，作为外人也不好管他们，我只能根据我的教学课程来，尽力上好自己的课，完成自己的教学目标，该强调的地方就强调，他们听不听我管不了他们。幸好还有一两个同学和我交流，不然我真的是“孤家寡人”、“曲高和寡”了，我能够骗自己，能够去留无意，所以这才没有影响我完成教学任务，完整的终止课程。结果将近下课的时候，廖正才过来跟我说让我两分钟时间给他，看他的表情我也知道他要说什么，但是时间正好被我用完了。

下课出教室之后，廖正才也知道他们班学生的表现，一脸肃穆的表情。有的学生也过来跟我说，同学们太吵太闹，替老师感到忧伤惦记，有个女孩子说，他看到老师神情想哭。我就给那两个女孩子说了“你们班学生这种表现，太令廖老师消沉了。”这句话，可能又被其他学生听到，当时很吵，我也没有顾及好多的说了这么一句话。后来，这句话不知道就怎么被传闻成“三班的实习老师骂四班的学生没有进步”。

晚读的时候，听到四班的班主任大声地骂学生：“四班的脸都让你们丢尽了！”我约莫已经知道怎么回事了。

晚上回来，廖正才也跟我说：“我班学生说，你说他们班学生没进步，你知不知道这很伤他们的自尊。”

我能怎么办，我只能照实重复地说：“我说的是，你们班的表现太令人消沉了，没说过他们没进步。”其实他们表现怎么样与我有什么相关呢，我都骗自己顺遂把课上完了。只是当时看着廖正才的表情，我真的替他感到愤懑，怎么这么不懂廖老师的苦心？所以我才会说了那一句消沉的话。

假设我的原话真的伤害了他们的自尊，我供认我有错。假设我的原话真的伤了他们自尊，而让他们记恨在心，也见得他们不良的自尊心和狭隘的自我意识。可见在他们的人生中，还没有人敢否决他们恶劣的表现，没有人指出过他们的缺点，而我无疑激起了他们狭隘的养护意识。我有错的地方，我错了结果可能又对了。假设不是那句话被他们误传为“没进步”伤害他们的自尊，学生或许还不知道他们有自尊。可能这根本就不是学生的自尊，而只是他们狭隘的心理，长久以来的以自己为大，任性妄为，践踏课堂纪律，不崇敬老师等等，正是如此的习惯，当然容不得别人让伤害他们丝毫。说到这，我又想到一个教导问题，就是学生的自尊教导，老师理应有责任让他们明白什么是自尊，什么是狭隘。教会他们明白自尊是建立在彼此崇敬的根基之上，想要获得别人的崇敬，首先要学会崇敬他人。试想一下，假设上课不遵守课堂纪律，前后左右任性打闹玩耍，甚至是攻击性的言语，破坏老师的教学秩序，这么不崇敬自己的学生，这么不崇敬他人的学生，莫非他们还记得他们有自尊吗？

从这里，我总结了自己的一条教学阅历和熟悉。对于学生，我们并不理应一味地考虑他们的自尊，必要的时候还理应适当的伤害触痛一下他们的自尊。当然自己不好出面的话，借别人的手理应更好。我供认自己这招很阴，为了学生的一切，一切为了学生，只要有利于学生的反省和更正，都理应可以采用。假设以后我做了老师，对于那些恶劣、任性的学生不能以常理指导他们的话，我确定会采用这一招。这群90后的小孩，很少有彻底触动他心灵之痛的体验。他们从不惦记物质上的供给，又多是从小到大受到父母的溺爱，他们从不缺缺乏关注，也不缺乏享受，可能他们缺乏恰恰就是教导和教训。别认为你对他们真心的付出，他们就会更正自新，积极向上。假设真是如此，那岂不是说明原任老师，对他们没有精心，没有付出。同样的努力和关切，一个崭新可口，一个麻木已久，你说他们会偏爱哪一个？崭新可口也会有逐渐暗淡平常，逐渐失去她鲜泽的一天。对他们仅仅实行“爱育”是不够的，需要采取多种手段，爱心与合理的打击都要兼顾。有伤才会痛，有痛会有恨，但也可能会是反省和斟酌。俗话说，伤的愈深，痛的愈久，置之死地而后生。既然90后这一代缺乏触动心灵的体验和伤痛，我们未必不成以创造一些体验。当然在这之后，老师要实时鼓舞和引导学生，帮他们树立起正确的自尊心和自我意识，学会对自己负责。这个时候对他们实施一点小小的教训，更切实的说是教导，才不至于以后入了社会之后，被人无情的教训。

周五的早上，四班的班主任叫我过去说：“为什么你要去四班上同一篇课文，你知不知道这是在滥用他们的时间！你说我们班学生没进步，很伤他们的自尊······”。

我能怎么办呢，只好重复我的原话，说实话我没有想到四班的班主任还会来跟我说这件事。终究已经过去两天了，可能这时候我们才意识到问题有点严重，他劝我以后不要展现这种错误。是的，我以我的想法去考虑他们班的学生，实在不理应。别以为这是给他们复习，别以为学生会认同你的课，这些都是我太过以自我为中心。但是四班班主任说的一句话“你的行为直接伤害了你的同学，否决了梁宏清的课。”我还是不赞同，由于事先我跟梁宏清、语文老师都磋商过的，想去他们班上一次课，磨练一下自己。而不是在梁宏清没有完成教学任务和目标的处境下我才提出的，我并没有任何想要否决梁宏清的地方，我也没有想到她的课没有上完，在我上课之前，冉老师也都跟学生们说领略理由，学生也不至于这么不通事理。可能四班班主任不明白其中原由吧，我也不能和老师计较，虚心采纳批评和教导吧。好的想法，却做了坏事，今天我算是真的有领会到了这样的感受。不过这未必不是件好事，它教会我，自己认为好的想法，对别人可能不适合，还要征得别人的认同才行。多为别人考虑一点，不要太过以自我为中心，无论你是对还是错。

在我们班，软硬不吃、刀枪不入的学生不是没有。那两个我对他们也只能是无语，但我还是要管制他们俩，能让他们按照管教的时候很少，但我还是坚持地做了。无论是对他们关爱有加也好，还是对举行适当的打击也好，他们貌似早就成仙，无所谓无所回响了。对于这种学生我还没有找到方法，想放弃又不能，想体罚更不能，不知是他们强大还是我无能。每次只能让他管好自己，不去影响其他人就行了。对于整个班级来说，我还是合意的，我看到了他们在进步，其中大多人学生都很心爱，我很热爱。还记得第一次去听一班的课时，我对自己班是消沉，然后去听二班的课时，我对自己班简直要绝望。一二班比我们班的纪律和学风好的太多，简直是天壤之别。但是当我再次去听一班的课时，我开头热爱上我们班和那群心爱的孩子。与一二班比比起来，我们班学生是很淘气，课堂纪律很差，但是比他们班更有活力和活力，学生更心爱。从个人感情来说，我更热爱和他们相处。

说到这里，我不得不对90后的这帮学生做一番评价。我不想低估他们，也不想抬高他们，我只说一些这些我看到的实况。可能生活方式与多种文化潮流的影响，他们面对如此丰富繁杂的文化和物质，接触的东西别致而又杂乱，而使自己疏忽了自己身边的事情，自己理应做的事情。在他们身上我看到了聪明、乐观、开放，我也开到了自以为是、任性妄为、封闭、自私等另一面，他们缺乏感动，缺乏伤痛，缺乏崇敬和自尊，当然好多学生的表现还是很好的。上课不遵守纪律，玩手机，说话，打闹，睡觉，甚至公然对抗老师，这些都只是一小片面或个别学生做的，他们可以不在意别人的看法，不在意学习，没有任何危机感和责任感，就觉得自己安逸最好。这一代急需社会的正确引导和创造良好的环境，需要父母正确的教导和关爱，需要有责任的、有才能的老师去指导，不然将会有大量孩子误入歧途，带来大量社会问题。

实习连忙就要接终止了，我开头有意疏远了我的学生，其实我不舍，但我又务必这么做。我知道一个实习老师，不理应留下太多的印记，我们不理应留给他们太多的留恋和不舍，不理应让他们对我们产生太多的依靠和感情。逐渐的退出，逐渐的离开他们的生活，可能是我们最好的选择。他们要面对是他们真正的老师，他们最理应感恩和留念的是他们的现任老师，我们要完成学生与老师之间那座桥的修建，然后稀释淡出。留给他们太多的牵挂，产生的负面影响可能更大。我们不仅是完成我们的教学任务，更理应留神，培养学生对原任老师的信任和崇敬，这样才能在我们走了之后，可以不用再惦记他们的学习和成长，放心的走。由于时间和才能有限，我全力想修建的这座桥，