剪纸特色学校

本文格式为Word版，下载可任意编辑——剪纸特色学校一、指导思想

剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维才能、动手才能、审美才能有很大的作用。通过剪纸作品的学习赏识，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与赏识才能，艺术表现与创作才能，形成根本的美术素养，培养学生喜欢民间传统工艺的热心。

二、剪纸的意义

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此分外感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活生动现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

剪纸可以可以通过手部肌肉的磨练，巩固协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作才能，也可以培养学生动脑斟酌的才能，让学生有一种成就感。

三、特色目标

艺术教导是素质教导的重要组成片面，因此我校以加强艺术教导为指导思想，以“让每个孩子都能发挥潜能”为主题，以“课改”为核心，努力创造学校艺术教导特色，“剪纸”就是其中的一个重要工程。

剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维才能、动手才能、审美才能有很大的作用。我们在开展剪纸活动课的过程中，收集并创作了一些剪纸材料，同时针对不同年级段的学生编写了参考教材，该教材充分考虑教师的可指导性，教学的可操作性和实用性，并在选材上与爱国主义教导、传统文化教导、思想美德教导相结合，表达思想性和时代精神。

我们以适合江南特点的剪纸艺术为主体，对学生举行忍知、操作、情感等训练，使学生能掌管根本的剪纸学识和技能，培养学生喜欢中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的天性和特长，组织一支有活力的剪纸队伍，丰富我们的校园生活。

四、实施策略

1、体验为本

在剪纸活动中，让同学们亲自看一看，试一试，做一做，使学生成为真正完整的、自由的人，让他们从小在实践活动中保持一种猛烈的奇怪心，求知欲，不断去体验、去探索、去察觉问题，尝试自己去解决问题，从而获得生活阅历、技能和学识。

2、生活为源

学生的生活需要和已有阅历是课程内容的源泉和首要依据，这也是与体验为本息息相关的原那么，学生的剪纸活动往往就是他们对现实生活的反映，当学生在剪纸活动中产生对生活的需要和体验时，成人不能朝着功利的目的去干预，而是要在维持学生整体验的根基上，和学生共同交流，使学识在体验中获得进一步生长的动力，才会不断地学习、研究、探索，回归于学生的生活。

3、整合为系

学生的成长是身心全面的、整体进展的过程，课程的各要素要有机的统一和整合，发挥整体育人的功能，我们以“剪纸”为枢纽，从教导内容（认知、艺术、科学、社会等）、（教导手段，操作、交流、表现等），组织形式（集体、小组、个别、平行班等）生活环节（节目活动竞赛、制作）筹划与评价（生成、预成、自评、他评等）多层面有机联系，融会贯串，促进学生在情感、审美等诸方面的和谐进展。

4、自主为魂

在整个活动中放开学生的手脚，让学生能够自己选择材料，主动提出目标，独立操作，独立解决难题，保证学生在没有压力的条件下作业，即使是教师安置的剪纸内容，也理应以学生的需要和要求启程，根据学生在剪纸中展现的兴趣点、困惑等随机调整剪纸内容，惟有如此让学生成为活动的仆人，他们才能成为学习的仆人。

5、需要为动力

在剪纸活动中要得志学生的需求，材料要适合、充沛，材料是扶助孩子在活动中实现遐想，得志愿望的必需物，如在区角活动中放置剪刀、纸类等，崇敬学生的意愿，调动学生的积极性、主动性、创造性。

五、目标分年达成度

（9月——6月）：制定《小学“剪纸”特色五年进展规划》，建立剪纸兴趣小组，了解剪纸的表现手法，会剪一些简朴的单色剪纸；

（9月——6月）：了解剪纸的技法，会剪一些简朴的吉利图案、动物、花鸟剪纸等；

（9月——2022年6月）：了解剪纸的种类，会剪一些简朴的彩色剪纸等；

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