励志故事在初中道德与法治教学中的运用策略

励志故事在初中《道德与法治》教学中的运用策略

成果报告一、课题研究概况将鲜活的励志故事融入初中《道德与法治》课堂教学，是通过创造愉悦的教学情境，促进学生自主学习，独立思考，激发学习内驱力，凸显课堂活力；让学生在“润物无声”的探究活动中体验感悟，形成道德认同，培养意志品质，增强耐挫能力；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其情商（EQ）逆商（AQ），促进思维发展和道德素质的提高。《励志故事在初中＜道德与法治〉教学中的运用研究》是纳溪区XX镇初级中学课题组承担的校级微型课题。为此，我们成立课题研究小组，展开调查研究，召开分析会，得出调查结果：学生喜欢在初中《道德与法治》课中引入励志故事辅助教学，能激发学生对《道德与法治》课的兴趣，提高理解能力和学习效果。A——这样的课能提高我的学习兴趣，更容易集中注意力;1/18B——这样的课能更容易获取课堂知识和提高理解能力；C——这样的课对我们有激励作用，会产生很大的影响；D——这样的课还是很无聊，对我的课堂学习帮助不大。用饼状图表示为：A这在的课能提奇宾的学习会也早套另有匚,王官亢I 日这同伴百瞬身兼的•冬皂汨i诞举能力生牙子获町死三■造样的廉飒曼联堂的吉悦麦得更删t■瞪样的混与艮碰，在我的果建学习超劫不入2017年3月开始申请课题立项研究，制定研究方案。在课题实施阶段，运用各种研究方法，研究并纠正教学实践中存在的问题，不断总结经验，撰写教学课例、发表研究论文。2017年12月，总结研究成果，资料归档，撰写结题报告。2018年1月接受学校评审鉴定。我们认为，本成果具有以下主要特点：.本成果能创设愉悦的教学情境，激发学生强烈的兴趣和求知欲，引导问题探索，发展情感体验。.本成果溶智育和德育于一炉，对增强初中学生的道德素质、心理素质和学科素养有积极意义，可提升“三观”，内化行为取向。.本成果改变了过去简单、抽象、空泛的理论说教，强化与学校德育工作的结合，为学校德育工作开辟了新路子，增添了绚丽的一页。二、成果解决的主要问题2016年秋初中《思想品德》教材改编为《道德与法治》（注：以下简称《道法》），2017年秋国家部颁初中《道法》教材落地并进入课堂。新教材以社会主义核心价值观为导向，把“立德树人”作为最首要的发展任务。2/18我们围绕初中《道法》新教材的变化和要求，结合初中学生身心特点与认知水平，开展了积极有效的研究，主要解决了以下问题：.解决了课堂教学中学生学习积极性不高的问题。作为理论性比较强的课程，课堂上教师仍存在“说教”现象，学生被动接受知识，以致学习枯燥，兴趣不大，甚至有抵触情绪；教师的“独角戏”与平淡的事例使师生之间缺少互动和情感交流，学习的积极性大打折扣。.增强了初中学生的信心，锻炼和培养了耐挫能力。随着社会多元化发展和家庭物质极大丰富但教育偏颇或缺少温暖，加之部分学生自感学习压力大，而心理承受力脆弱，耐挫能力不强，内心的叛逆情绪不能得以合理疏解，因此，课堂上利用励志故事组织问题探讨，可以激励学生增强信心、积极向上、培养坚强意志和健康人格，既是个人成长的迫切需要，也是社会发展的必然要求。.解决了学生缺乏正确的情感、态度和价值观的问题。励志故事融入课堂，既有利于创造愉悦的教学情境，也有利于学生在合作探究中促进思维发展和道德素质的提高，从而激发学生正能量的形成，确立正确的情感、态度和价值观，助推全面发展。.初步解决了课堂教学与班级、学校德育教育分离的问题。课堂上利用励志故事加强对学生进行感恩教育、责任教育、生命教育和爱国教育，是初中《道法》课堂教学的重要内容，也是班级、学校德育教育的重要组成部分；在学校德育工作中收集到的学生身边的励志事例提供给课堂教学。二者的有机结合，为整个学校德育教育提供一种有效的工作思路。三、取得的主要成果课题组在课题研究过程中，始终坚持以社会主义核心价值观为指向，以初中生学情认知为基点，以初中《道法》教材为依托，以鲜活的励志故事为载体，以课堂教学活动为平台，开展了一系列研究，取得了以下主要成果：3/18（一）形成了对励志故事及其运用于教学的基本认识。作为古今中外有教育意义的励志故事，都是以人为中心，通过中心人物的言行来展现和表达自己的观点和立场。历史上许多人巧借故事或谈古论今、或针砭时弊、或鞭策激励。如古希腊哲学家苏格拉底以励志故事教育学生；中国西晋时期的陆云用“浪子回头金不换”的故事教诲祸害乡里的周处改过自新；20世纪最伟大的成功学大师、美国著名企业家、教育家戴尔•卡耐基，利用大量普通人不断努力取得成功的故事，唤起无数迷惘者的斗志，激励他们取得辉煌的成功。在现实生活中，人们也十分喜欢听故事、讲故事，传递着社会生活信息，起着教育和警示作用。小故事往往蕴含大智慧大道理，有些励志故事甚至可以深刻地影响人一生的发展。在课堂上，用励志故事进行励志教育的根本目的在于激发学生内心的潜能和渴望成功的需要，让学生借助内心信念，依靠自身力量强大起来成长起来。通过励志教育，使受教育者从内心深处被打动、被感染，往往是一种“润物细无声”的自觉激励的改变。励志故事有多种分类标准，从反映的内容来分，主要有：青春励志故事、成功励志故事、成长励志故事、挫折励志故事、职场励志故事、创业励志故事等。（二）确立了励志故事搜集、选取、创编的基本原则。历史和现实生活中的励志故事浩如烟海，怎样获取我们所需要的励志故事呢？答曰：我们可以从网络媒体、报刊杂志、图书室（馆）、坊间流传等方面获得资源，甚至还可以根据教学需要进行适度的创编和拓展。如何选取自己所需要的励志故事资料？一是必须符合教学需要;二是必须对搜集到的故事资料进行取舍、提炼，整合成一个完整而简练的“故事链”。为此我们就必须遵循励志故事搜集、选取和创编的基本原则。.针对性原则引入课堂的励志故事材料要紧紧围绕三维目标和重难点展开，通过提问激发学生思考探究，达到“无声胜有声”的育情效果。4/18.趣味性原则“兴趣是最好的老师”。依据学生身心特点，结合教学需要，捕捉生活中内容健康、生动有趣的事例，化趣味为激励，化趣味为品德，丰富学生情感体验并转化为自觉行动。.时代性原则选用的励志故事材料必须“贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近教材”。学生的心永远都是年轻的，选择的故事要不断更新，永葆新颖、鲜活，跟上时代的发展步伐。.真实性原则依据教材内容选取或创编的励志故事必须符合生活实际，力求真实可信，才能引起情感共鸣，产生组场效应；充分挖掘学生自己或身边的“特色”资源（可由学校德育处、班主任等提供），让故事更显真实，更有说服力。.适度性原则选用的励志故事篇幅不能太长，要简练，剪除与教学点无关的枝蔓，避免视觉疲劳；使用故事的频率不能太多，以免冲淡学习主题而成为扎扎实实的“故事会”；情节渲染要适度，不夸大，以免漫无目的。（三）确立了励志故事运用于课堂教学的多维呈现方式。为了激活课堂，教师应根据教学内容，采取灵活多样的形式，巧妙地将励志故事呈现在学生面前。在教学实践中，我们主要探索和运用了如下几种故事呈现方式：.故事讲述法根据励志故事本身特点和教学需要，教师或学生口头讲述励志故事。此法操作易，但要求教师描述故事口齿清楚、语言清晰、感情投入，有磁性和煽动性更佳，且故事要短小。.故事展示法运用多媒体技术把励志故事以视频、图片或辅之以文字的形式展现出来，供学生阅读、思考和探讨。特别是视频资料，教学效果更加明显，但要注意剪辑与整合，否则浪费时间、主次不分，防止喧宾夺主，反而降低教学效率。此法常用，但制作水平要求高。5/18.故事表演法将励志故事改编为课本情境剧，由学生课堂上表演，再现社会情境。此方式能充分调动学生主体参与意识，培养多元化能力，但需要教师课前花时间对学生进行指导并排练，否则适得其反。此法虽费时，但往往课堂效果好很，能极大地调动学生的学习氛围。.故事演绎法就是故意制造悬念，让学生对故事发展展开丰富而合理的猜想，续写自己想象中的结局。这种续写故事的办法适用于课堂教学的任何一个环节，它可以让学生作为主人公充满感情地走进故事。当然，励志故事的呈现方式往往不是单一的，而是多维度的交互使用，避免视听觉的疲劳。但无论用什么方式呈现都必须为教学内容服务，不得游离于教学之外。（四）搭建了学生主动参与教学和展示能力的平台。每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同而已。中学生正处于人生发展的关键时期，因此我们始终要以促进每一位学生的发展为最终目的。引导学生在体验活动中发觉自己潜在的优势智能领域，并促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域转移，以期获得全面发展。学生作为课堂的主人，他们的主动参与是课堂成功的关键。首先，用励志故事激发他们的兴趣点，用问题牵引他们主动思考，甚至提出新问题。其次，根据教学需要将全班同学分成若干小组，引入竞争机制，为学生搭建一个敢于竞争、展现能力的平台，把学生的好胜心激发出来，产生“鲶鱼效应，要搭建这样的能力展示平台，教师应该做到：.利用励志故事，创造一个能让学生说“真话”的民主平等的教学氛围；.设置巧妙而有梯次的问题，引导学生积极思考、参与教学活动，在师生你来我往的对话和追问中把问题引向更深层次。.在学生参与教学和展现能力的过程中，教师应使用一些激励性的语言鼓励学生，多挖6/18掘后进生的闪光点，增强自信心，激发参与课堂的热情。.对学生进行励志教育，让学生自己发掘自己的潜能，促进学生自我管理和控制，尽最大努力实现自己的潜在价值，这既是对学生个人负责的态度，更是对国家、民族、社会负责的态度。（五）构建了“励志故事——问题探究——思想触动——行为转化”的课堂导学策略。教师呈现的励志故事材料必须在“问题”的牵引下，经过学生个人独立思考、小组成员合作探究与交流，将故事隐含的观点或问题答案反馈并展示出来，最终逐渐“内化于心，外化于行”。诚然，这种转化是悄然发生的，有时需要思想的反复筛选及心灵触动才能演变，而非一蹴而就。我们把这种课堂导学基本策略概括为：励志故事一一问题探究一一思想触动——行为转化。这种导学策略适用于课堂教学的各个环节。.新授课前：用励志故事导入新课，激发兴趣，震撼心灵。初中《道法》教材其理论成分仍然偏重，有些章节哲学味很浓，特别是八、九年级内容政策性强，枯燥而抽象。如果采取单纯的“道德教化，学生不爱听,效果也会不好。在新课学习时，我们可以导入振聋发聩的或平淡如歌的励志故事，刺激学生的兴奋点，引发注意力，顺利进入学习最佳状态。案例：我在导学七年级上册第四单元第八课第二框《敬畏生命》时，我呈现了两个故事进行对比教学。首先播放了一段视频资料——2015年4月9日，在浙江舟山一所小学，一个五年级男生突然毫不犹豫地从4楼跳下，摔成重伤。理由是“不满老师把他跟学习较差的几个学生分在一起，其中有一个同学他很不喜欢”。然后，我利用多媒体呈现这样一串故事，题目叫《不肯放弃的林肯》1809年，林肯出生于一个贫寒的家庭。1816年，家人被赶出了居住的地方，他必须工作以抚养他们；1818年，母亲去世；1831年，经商失败；1832年，竞选州议员但落选了；1832年，工作丢了，想就读法学院，但进不去；1833年，向朋友借钱经商，但年底就破产了，接下来他花了十六年，才把债还清。1835年，即将结婚时，末婚妻死了，他的心也因此碎了；1836年，精7/18神崩溃，卧病在床六个月；1838年，争取成为州议员的发言人，没有成功；1840年，争取成为选举人，失败了；1843年，参加国会大选落选；1848年，寻求国会议员连任失败！1849年，想在自己的州内担任土地局长的工作，被拒绝；1854年，竞选美国参议员，落选了；1856年，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名，得票不到一百张；1858年，再度竞选美国参议员，再度落败；1860年，成功当选美国总统。——林肯终其一生都在面对挫败，八次竞选八次落败，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。但也正因为他敬畏生命，没有放弃生命，才成为美国历史上最伟大的总统之一。合作讨论：两人对待生命的两种不同态度，给你有什么启示？这样很自然地导入新课，既调动了学生的积极性，又收到了良好的思想教育效果，完全不同于空泛的说教与灌输。.新课进行中：以励志故事牵引问题，带动思考与探究，化解教学重难点。在自主学习和合作探究环节中，面对重点难点或者一些比较抽象的在现实中往往很难践行的大道理，教师如能恰当利用励志故事，或借助现代媒体演示或学生表演，可以化抽象为直观，变枯燥为生动。利用“问题”，启迪学生思考探究，领悟故事中蕴涵的道理；通过竞争，制造“矛盾与冲突”，化解教学重难点、内化品质。案例：以七年级《道德与法治》上册第五课第三框《培养学习动机》为例。怎样认识学习动机，是这课教学要突破的难点。首先，关于什么是学习动机？新教材这样写道：”认为学习很重要或者很有价值，愿意为此付出努力，并希望取得成就，这样一种倾向就是学习的动机。”如此描述“学习动机”不但让七年级学生云里雾里，教师也可能不明就里。其实简而言之，“学习动机”指的就是推动我们努力学习的动力，又称“学习动力”它有内在学习动机和外在学习动机之分。课开始时，一教师便运用视频展示了一个真实故事《挑战自己》。这个故事讲的是：2016年5月，湖北文理学院外国语学院大四女生杨博雯，收到了悉尼大学、新南威尔士大学、莫纳什大学等六所澳大利亚名校研究生录取通知书，最终她选择了到墨尔本大学深造。2012年7月山东青岛姑娘杨博雯以优异成绩考入湖北文理学院外国语学8/18院英语专业。入校时，当很多同学还沉浸在“大一新鲜人”的迷茫中时，她已经确定好了自己的人生目标。她说：“我从大一时就决定要出国留学，所以大学四年从来没有逃过课。”除了在校超越同学的努力用功外，杨博雯还积极参加社会实践活动，开拓视野、锻炼能力。正是由于及早确立了目标，树立了正确的学习动机，再加上父母的支持和鼓励，自己的勤奋努力，才成就了她的今天。视频展示结束后，老师要求学生分组合作探究：（1）杨博雯努力学习的动机来自于哪些方面？（2）你将准备从哪些方面培养自己的学习动机？通过这则励志故事，学生心灵受到强烈震撼的同时，也对学习动机也有了更深的认识。相信在以后学习和生活中，学生一定能正确认识和自觉培养自己的学习动机一一这就是励志故事的魅力所在。.新课结束前：借励志故事总结新课，升华学习主题。实现课堂教学的整体优化，不仅要有引人入胜的“序曲”起伏跌宕的“高潮”还要有余味无穷的“终曲”，使布局更合理、结构更完美。为此在新课结束时，除了运用名言激励或“记者采访”或集体宣誓等手法外，还可以运用充满激情的励志故事，酿造学习的韵味，达到“绕梁三日”、发人深省的教育教学效果。案例：在教学七年级《道德与法治》上册第八课第二框《自尊自信》一课时，一名教师在总结升华教学主题时讲了这样一个故事：法国化学家维克多・格林尼亚，原本是一个浪荡公子。在一次上流社会的舞会上，他发现一个初次露面的美女，便贸然邀其跳舞，不料遭到断然拒绝。当格林尼亚得知她是一位女伯爵时，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“离我远点，我最讨厌你这种花花公子挡住我的视线！”这是格林尼亚从未有过的羞辱。但他没有发火，而是从羞辱中醒悟。自此一改恶习，告别浪子生活，发愤读书。先发明了“格氏试剂，”后出任法国里昂大学教授，并最终获得诺贝尔奖。教师讲完故事后，要求学生合作探讨：（1）从格林尼亚的故事中，你得到什么启示？9/18（2）作为中学生，我们应该怎样培养自尊自信的心理品质？通过对问题的讨论，既让学生巩固了所学知识，又促使学生知行统一，见诸行动。如此结尾，使课堂效果余味无穷，投射着德育和情感的内化功能，升华了教学主题。.课后训练时：用励志故事巩固新知，提高分析问题的能力。新课教学结束后，学生应及时复习和巩固课堂所学知识，才能加深记忆，提高学习效率。教学实践告诉我们：部分初中生自觉学习（复习）的意识不高，自我控制能力不强，需要教师的督促和管理。为此在巩固新知时，教师可选取1-2个与教学重点内容相关的故事材料，通过问题，引导学生思考并回答其中隐含的道理，提高分析能力和解决问题的能力，巩固学习成果。案例：在学习七年级《道德与法治》上册第七课《美好的青春》教学内容时，我为同学们设计了这样的课后练习题——视频展示“感动中国2011年度人物”孟佩杰的事迹：1991年11月出生于山西省临汾市的农村。5岁时生父因车祸去世，生母因生活所迫，将她送给隰县老干局职工刘芳英收养。1998年，养母刘芳英患上椎管狭窄症瘫痪在床，养父无法忍受困境悄然离家出走，年仅8岁还没有灶台高的孟佩杰开始承担起照顾瘫痪养母的重担：每天帮养母穿衣、做饭、换尿布、擦洗身子、活动筋骨、敷药按摩、倒屎倒尿，换洗被褥……2009年，孟佩杰被山西临汾学院录取，不放心瘫痪在床的养母，她决定“带着母亲上大学”，在学校附近租下房子，向学校申请了走读，利用一切课余时间，克服了同龄人难以想象的困难，不离不弃地悉心照料养母。十多年，4000多个日日夜夜，知孝感恩、无怨无悔照顾养母的事迹感动了无数人。2011年孟佩杰获得“2011感动中国人物”、“全国孝老爱亲道德模范”、“全国三八红旗手”、“中国青年五四奖章”等荣誉称号；2012年受邀为春节联欢晚会嘉宾。问题探索：（1）说一说：孟佩杰的哪些行为感动了你？（2）我们应该怎样向孟佩杰学习从小养成对自己行为负责的好习惯？10/18通过播放或展示与教学内容紧密关联的“感动中国人物”、“全国道德模范人物”等节目中感人至深的励志人物的励志故事，激励学生以这些典型人物为榜样，牢固树立正确的人生信仰，奋发向上，执着有为，顽强拼搏，奉献自己的青春与热血，成为对国家、对社会有用的人，让自己的青春无怨无悔，熠熠生辉。.复习检测中：用励志故事迁移知识，深化立德树人目标。无论是平时考测、半期考试抑或期末考试，主要是为了检测学生对课本知识的掌握程度和迁移能力，同时也可加强思想教育。为此，借助励志故事作为所要考察知识的背景材料，既可以进一步拓展学生的思维空间，提高分析能力和解题能力，更能落实和深化立德树人的目标。例如：何玥，一个年仅12岁的小学生，当听说自己的生命只剩3个月时，毅然决定将自己的器官捐献给需要的人。最终，她的一肝两肾挽救了三个生命。何玥的事迹启示我们（ ）①生命命有接续，人类生命不断发展 ②在生命的接续中，人类的精神也在不断传承③珍爱他人的生命，就要放弃自己的生命④生命意义不在于长短，在于对社会的贡献A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④再如：重庆一名独腿初中生坚持拄拐步行上学六年，故事在网上传开后引起网友的广泛关注，称赞他“身残志坚”。六年前，彭显皓因为一次交通事故致使右腿残疾，只能靠辅助工具进行走路。家人曾经一度害怕孩子因此受到打击，对自己的人生失去信心，但彭显皓不仅没有一蹶不振，反而更加坚强。对于未来，彭显皓称想做一名医生，去救治更多的人。（1）你认为彭显皓身上具有哪些优秀品质？（2分）（2）彭显皓的行为启示我们应该怎样对待自己的生命？（4分）（3）你打算怎样向彭显皓学习，挖掘生命的力量？（4分）.连载励志故事，整合教学资源，增强教育立体感。为了整合分散的教学内容，凸显重点、突破难点，实现三维目标，我们可以用一个典型11/18励志故事（案例）贯穿整个课堂教学,并针对每个知识要点设计若干问题，促进学生探究。——这种“一例到底”的教学手法，既显得故事真实可信，又使教学内容富有立体效果，还能彰显德育功能，起着筑牢人生信仰，催人积极奋进的目的。案例：在教学七年级《道德与法治》上册第九课第二框《增强生命的韧性》时，一名教师用邓小平同志一生风云突变的“三起三落”来贯穿“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两个部分的内容。故事讲述邓小平在遭遇多次打击之后仍不屈不挠，以惊人的意志力顽强奋斗，坚持真理，在困境中一次又一次寻找出路，并最终为国家、为民族、为人民摸索出了一条建设有中国特色的社会主义道路，在实现其个人政治抱负的同时，也让国家、民族、人民受益，坚定地践行着“一个真正的强者不是压倒一切，而是不被一切压倒”的人生信念。由此得出：经历磨难，积蓄能量，总有一天会爆发力量，创造奇迹。每展示一段故事，就可以通过提问的方式，让学生参与集体讨论，各抒己见，并引导学生敢于将自己在实际生活中遇到的实际问题提出来共同讨论，将自己平时战胜困难的事例和方法让全班同学共享。“榜样的力量是无穷的”，教师要充分利用这些鲜活而生动的素材来引导人、感染人、教育人、磨砺人，这远胜于枯燥乏味、空洞苍白的说教，让学生油然而生钦佩之情，进而生发向他们学习的愿望，坚信自己通过磨砺也能具有坚强意志品质，并最终取得事业的成功。在培养坚强意志品质过程中，教师们首先要分析每个学生的特征，针对不同的人，采取有针对性的措施，集体与个别或交谈或鼓励或激发，帮助学生有重点地磨砺坚强的意志品质。近年来，全国不断出现学生跳楼等自杀自残事件，因而“生命教育”始终是我们关注的焦点。我们在教学相关内容时，一定要让学生体验和参悟生命的脆弱与可贵，教育和提醒学生在遭遇逆境、挫折或心绪不佳时，务必让其冷静三思：（1）生命是父母给予的，我们没有理由也没有权利轻言放弃；（2）没有过不去的坎儿，时间可以冲淡岁月的痕迹，困难是暂时的，想开些，阴霾终将过去！12/18（3）世间没有一帆风顺的路，社会没有十全十美的人，挫折每个人都会经历，没有必要计较太多。（4）没有各种挫折就没有丰富的经历，没有丰富的经历就没有精彩的人生；（5）别人能经受住磨难，我难道不能吗？！（6）吃得苦中苦，方为人上人……心灵是需要慰藉的。或许在经过一番冷静的思考和他人的劝慰之后，热爱生命的学生会忽然开朗，最终克服困难，战胜自我，继续前行。总之，每个学生在课堂教学中获得励志的成分是不同的，受到的激励作用也是不同的。尽管如此，心理学研究发现：一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%-30%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80%-90%。有人说，“教学的艺术不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励会使学生产生不懈进取的动力，激励能充分地发挥其主动性和创造性，不断地自我发展，以致在人生道路上信心百倍地昂首阔步。（六）构建了“课堂教学——学校德育”相互渗透，相互着力的工作思路。学校德育工作是一个具有优先地位的系统工程，除了要充分发挥德育处（政教处）、心理辅导室等部门的作用外，还要充分发挥初中《道法》课的主阵地作用。《道法》课堂也应根据教学内容，与学校整个德育工作的要求和安排进行有机衔接和整合，把学校德育工作渗透到初中《道法》课堂教学中，如邀请德育处、安全办、心理辅导室、甚至派出所、关工委等组织负责人走进学校、走进课堂，或专题讲座、或参与讨论、或上台讲解、或视频播放……这些“插曲”往往新鲜而别开生面。同时，充分利用学校德育工作中收集到的真实而鲜活的励志故事运用于课堂教学，使之与学校德育相得益彰，共同推动学生思想品德的根本好转。励志教育就应从学生感兴趣的话题入手，只有这样，才能引起“共鸣”，才能收到良好的效果。只有真正触动了学生的心弦，让学生有切实的体会，教育才管用。一个鲜活的触动人心的励志故事，胜过一百句空话！13/18四、课题的实施效果励志故事在初中《道法》教学中运用的效用如何，我们可以从学生、教师、学校和社会等方面的反映来考察。（一）学生方面：提高了学习积极性，增强了多元能力，内化了价值取向。.提高了学生学习的积极性和主动性，实现了探究式体验式学习。将生动形象的励志故事引入课堂，适合初中生抽象思维欠缺的特点。通过搜集、筛选、扮演和分析故事等环节，结合小组分工、师生互动等途径，激发学生学习的积极性和主动性，为实现探究式、体验式学习作了充分准备。.增强了初中学生的多元能力，特别是耐挫能力的提高。通过课堂这个特殊舞台，充分发挥学生主体地位，锻炼学生多元化能力，如信息处理能力、语言表达能力、独立思考能力、合作探究能力等等。特别是由于多种原因，部分学生心理脆弱、缺乏自信和家庭温暖，思想行为往往存在极端苗头，为此可以通过励志故事的分析和探究，有意识地让他们谈感想、说行动，激励他们战胜阴霾，磨练自己坚强的意志，增强抵御逆境的耐挫能力。例如：有一个女生虽然成绩较好但性格内向，不愿意与同学交往，上课也不喜欢回答老师的提问，虽经班主任、科任老师的开导但变化都不是很大，仍然不愿多说话。有一天上课，我讲了一个听来的励志故事：一个小女孩，7岁时父母离异，她感觉自己的天塌了一般。在跟随父亲一起生活的日子里，父亲常常在外工作很完才回家，以前娇生惯养的她非但没有消沉反而在痛苦中逐渐学会了坚强，自己一个煮饭等待父亲回家，一个人洗衣服、上学不依靠父亲……学习成绩一直保持全年级第一，热心班集体事务，积极参与课外活动。父母离异的阴霾在她心中已经渐渐褪去。积极的心态很重要，我们不要老是生活在过去，没有人更多地在意你的痛苦，自己要学会在痛苦中站起来。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。其实，在教学中我无心针对某个同学而讲述的这个故事却竟然无形中在这个同学身上产生了良好效果:心情开阔了很多，笑容增加了几许，14/18课外活动比以前积极了.通过榜样示范教育，增强了学生培养坚强意志品质的信心。模仿是青少年个体心理发展阶段中的一个重要特点，因此，在意志品质培养中应充分发挥榜样的示范教育作用。在课堂教学中，教师可以从活生生的榜样人物入手，通过讲述其不畏艰难曲折、坚忍不拔的感人事迹来教育学生，发挥榜样的力量来鼓舞学生、激励学生，让他们充分感受到：没有哪个人的人生是平坦的，遇到困难坎坷并不可怕，不可怕是自己不能勇敢地站起来。正如有个学生在自己的作文写的那样：每当我在学习和生活中遇到烦心事时，我就想起课堂上老师给我们讲述的美国总统林肯、中国阿里巴巴总裁马云、泸州残疾女孩张栩……他们与挫折抗争的故事给了我增强战胜困难的勇气和信心。.促使学生说真话，在无形中塑造“三观”，内化价值取向。在教学中，教师要先隐藏自己的教育意图，精心选择真实可信的励志故事，以问题为导向，鼓励学生“说真话”、“明真相”、“动真情”，通过教师铺垫、引导，让学生从生动的人物故事中自然获得积极的人生态度和正确的价值取向。励志故事渗透于课堂教学，不但绽放和碰撞出思想的火花，而且结出了丰硕的果实。在我校出现了一批思想阳光，行为积极的好少年。仅2017年，我所教班级的学生面貌大为改观，精、气、神饱满，好人好事层出不穷，多人被授予市、区“三好学生”、“优秀学生干部”；泸州市“文明友善”好学生；泸州市先进班集体、科技创新先进班集体……（二）教师方面：促进了教师自身成长与专业化发展。从励志故事的搜集、创编，到问题设置、学生对问题的“争执”及教师释疑……所有这一切都离不开教师精心准备、妥善协调。另外，教师还要密切关注社会的发展变化，及时创造性地更新励志故事为教学服务，逼使教师提高自身业务水平。15/18经过课题的研究与教学实践，主要促使了教师在两个方面的改观：一方面，提高了教师科学搜集、整理故事素材的能力，增强了对课堂引入励志故事教学的操控能力和追问技巧。另一方面，教师教学观念和育人理念发生深刻变化，教学科研能力得到大幅度提升，实现了师生共享课堂“话语权”。仅2017年，本人除取得了名列前茅的教学成绩之外，还获得如下成绩：1.2017年9月，获纳溪区人民政府颁发的“优秀教师”称号；2.2017年2月，获纳溪区人民政府颁发的“教育均衡发展先进个人”称号。3.2017年5月，荣获纳溪区教育局颁发的“三级教育研修工作室”。4.2017年8月，在国家级杂志《新课程》上发表论文《穿越历史时空，对话中华文明》；5.2017年9月，《浅谈德育故事在初中＜道德与法治〉教学中的运用》，市级二等奖；6.2017年9月，论文《讲故事、学优秀，做一个负责任的人》，获泸州市级三等奖；7.2017年5月，《运用多媒体技术助力初中＜道德与法治〉教学》，获纳溪区二等奖。8.2017年7月，在纳溪区新教材培训会上作《解读统编教材，落实树人目标》的专题讲座。9.2017年8月，参与纳溪区《初中禁毒教育》教材编写。10.2017年12月，市级课题《农村初中＜道德与法治》教学中渗透德育故事研究》获奖。11.2017年11月，指导青年教师孙玉林参加优质课竞赛，获纳溪区二等奖……（三）学校方面：配合学校德育教育，为学校德育工作找到突破口。学校是青少年思想道德教育的重要阵地。近年来，受诸多因素影响，学校德育工作难度进一步加大，学生离家出走、结派互殴，甚至轻生等不良行为时有发生，单靠学校德育部门的苦口婆心，作用十分有限。因此，在初中《道法》教学中利用励志故事渗透德育教育是十分有必要的，也是可行的。同时，也可以让学校德育工作“走进”初中《道法》课堂，并与学校德育工作有机结合，形成合力，让情感、态度与价值观目标落到实处，让学生牢固树立社会主义核心价值观，将知识转换为觉悟，再转化为正确的行为方式，实现德育功效最大化。16/18在平时教学