第2章安全行为学-2

安全行为学安徽工业大学建筑工程学院第2章个体行为和安全1个体行为2个性和安全3知觉和安全4态度和安全5需要、期望和安全6生物节律和安全7个体行为和安全管理2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。从受测者的解释会带有自己潜意识的思想，来达到探测其真实想法的目的。这种方式能在一定程度上了解被试者内心想法。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：理论基础：以弗洛伊德（Freud）的心理分析人格理论为依据。这种理论主张，人一些潜意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。这种潜意识可以在无规则的表达中表露出来，心理学家则根据被试表达出来的潜意识，进行人格分析。逻辑假定：人们对外在事物的看法实际上反映出其内在的真实状态或特征。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：三个主要特点：非结构性、隐蔽性、整体性最适合考察的项目：动机、兴趣、价值取向、人格存在的问题：缺少客观常模信度和效度仍有争议，临床工作者常依据自己的主观印象来解释测验结果投射测验的表现对于行为的预测力通常不理想2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：句子完成测验（SentenceCompletionTest）又称作填句测验。佩恩于1928年最早将其应用于人格评定。这类测验被经常性地应用于工业及军事的人员选拔。这类测验是由一组尚未完成而需被试去完成的句子（词干）构成，并且这些语句多为情境性、情绪性的。例如，"我希望----。""我的母亲是----。"句子完成测验比较容易于设计，并可用于许多测试意图。由霍索普勒和梅勒、萨克斯和利维、罗德、斯坦因、福雷尔及罗特设计的测验在这类测验中是较为有名的。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：绘画测验，房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。

2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：房树人测验的适用范围和优点

一、适用范围1、个别测验和集体测验都可以运用。2、作为正常人群心理健康普查工具。3、门诊和住院病人心理诊断。4、家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。5、作为艺术疗法。

二、优点1、具有主动性、构成性、非言语性的特点。2、了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。3、再测验不会导致练习效果，有利反复测验。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：逆境对话测验，也称为挫折图片研究。有成人版和儿童版两个版本。测验由一些图片组成，通常图片中有两个人物，其中一个人说了几句足以引起另一个人生产或陷入挫折情境的话，受测者要根据当时的感受，写下他将回答的话。基本假设：受测者在反应时，将自己的想法投射到图片中受挫人物身上，而代替“他”回答。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：团体人格投射测验(grouppersonalityprojectsvetest)一种可以团体施测的投射测验。测题为90张用极简单线条绘制的人物情境图片。要求受测者从每张图片的5个答案中选择一个作为自己对它的理解，然后依据一般人、心理疾病患者、适应行为不良者的常模对被试者的人格特征加以解释。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：罗夏克墨迹测验（RIBT）：由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。2.2个性和安全2.2.3性格的测量（2）投射测验法：几种测验形式：主体统觉测验（ThematicApperceptionTest,TAT）：美国心理学家H.A.Murray和C.D.Morgen1935年编制。结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片组成。图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少有一个物。测试：每次给被试呈现一张图片，让被试根据看到的内容编故事。每次被试都必须回答这样四个问题：1.图中发生了什么事？2.为什么会出现这种情境？3.图中的人物正在想什么？4.故事的结局会怎样？2.2个性和安全2.2.4能力和安全能力是使人顺利完成某项活动的心理特征。通常单纯一种能力不能保证某种活动完成，必须由多种能力相互配合。如，一个安全技术人员需要专业知识和解决问题的能力，还要有一定的观察能力、分析能力、口头表达能力和写作能力。制鞋厂裁剪工：俄罗斯心理学家，劳.斯，工作日的差别手工熨衬衫：优秀和一般90%的差别电机装配工：美国，1倍的产量差别络纱工：重复穿入综箱次数，3-5%，20-30%2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）比奈-西蒙智力测试智力测验就是对智力的科学测试，它主要测验一个人的思维能力、学习能力和适应环境的能力。智力的高低以智商IQ来表示。正常人的IQ在90到109之间；110到119是中上水平；120到139是优秀水平；140以上是非常优秀水平；而80到89是中下水平；70到79是临界状态水平；69以下是智力缺陷。进行智力测验，首先需设计出一套问题，让应试人回答，从答案中计算得分。《比奈-西蒙量表》就是这样一套测量智力的量表。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）比奈-西蒙智力测试进行智力测验，首先需设计出一套问题，让应试人回答，从答案中计算得分。《比奈-西蒙量表》就是这样一套测量智力的量表。1905年法国心理学家制定出第一个正式的心理测验：比奈－西蒙智力量表（包括30个项目），1908年进行了第一次修订，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）斯坦福-比奈智力测试斯坦福一比奈智力量表是美国斯坦福大学教授推孟（LewisTerman)于1916年对“比奈一西孟智力量表”修订而成的，1937年和1960年，斯坦福—比奈智力量表又经过两次修订，成为目前世界上广泛流传的标准测验之一。推蒙提出了智力商数的概念，其公式为：智商（IQ）=智龄(MA)/实龄(CA)×100。测验以个别方式进行，通常幼儿不超过30～40分钟,成人被试不多于90分钟。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）斯坦福-比奈智力测试测验程序是以稍低于被试实际年龄组开始，如果在这组内有任何一项目未通过则降到低一级的年龄组继续进行，直至某组全部项目都通过，这一年龄组就作为该被试智龄分数的“基础年龄”；然后再依次实施较大的各年龄组，直至某组的项目全部失败为止，此年龄组作为该被试的“上限年龄”。斯坦福-比奈测试题2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）韦氏智力测验（WechslerAdultIntelligenceScale）是一个普遍用于全世界而广受重视的评估。不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。它是美国DavidWechsler于1955年主持编制的系列智力测验量表，是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC)幼儿(WPPSI)。韦氏成人智力量表包括十一个分量表。(言语量表六个：常识、理解、算术、相似、背数、词汇；操作量表五个：填图、积木、图法排列、数字符号、图形拼凑、迷津)。韦氏儿童智力量表包括12个分量表，包括语言类六个和操作类六个。心理学家量化人的总体智力为理性思考能力，行为表现意义程度的能力，有效处理环境问题的能力。韦氏智力测验分为14类，包括语意类、表意类等。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。人的智商变化范围很大，计算得到的智商标准差为15，计算离差智商IQ：IQ=100+15*(个人成绩-所在年龄组的平均成绩）/该年龄组的智商标准差。韦氏测试题2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）瑞文推理测验（Raven’sProgressiveMatrices，RPM），简称瑞文测验，是由英国心理学家瑞文(J．c．Raven)于1938年设计的一种非文字智力测验。该测验以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素中的推理能力(eductive)，即个体作出理性判断的能力。它可排除或尽量克服知识的影响，努力做到公平，这是比内量表和韦氏量表所不能代替的。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）瑞文测验按其原名可以译为渐进性矩阵图，整个测验一共由60个题目组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、c、D、E五组，每一组包含有12个题目，也按逐渐增加难度的方式排列，分别编号为Al、A2……An；B1、B2……Bn等。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6～8个小图案组成(A组和B组有6个，C组以后有8个)，小图案分别标号为1、2……8。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）测验要求受试者根据大图案内图形的某种关系去思考、去发现，看哪一个小图案添入大图案中缺失的部分最合适，使整个图案形成一个小合理完整的整体。瑞文测验既可以用于个别测验，也可以用作团体施测，适用于6岁儿童至一般人。施测很简单，每个受试者发一册量表和一张答卷纸即可，开头说明后，受试者即可下去，大约需要45分钟左右。测验结果可以计算出原始分数(满分60分)，然后根据确定受试者的智力等级，或者换算成受试者的智商值。2.2个性和安全2.2.5能力测量（1）一般能力测验（智力测验）在瑞文测验的基础上，瑞文于1947的又编辑出了瑞文彩色推理能力测验（PtogreSSlVeMatrices，cMI），适用于5～71岁儿童和智力落后的成人。此外还发展瑞文高级推量能力测验(AdvancedProgressIiveMatrices，APM)。在瑞文测验上得分高于55分的成人进行更精细的区分，这样更强化了瑞文测验的功效。瑞文测验现已被称为标准型推理能力测验(standardProgre=sSiveMatmes，SPM)。瑞文测试题2.2个性和安全2.2.5能力测量（2）特殊能力测试所谓的特殊能力就是指某些人具有他人所不具备的能力。有时，由于工种的需要，在企业招聘中需要测试一些特殊能力。例如，为测验其想象力、创造力而进行的“一物多用”测验；为测验其双手协调动作的准确性与速度而进行的“钉板”测验；为测定其注意力的集中、分配与转移能力而进行的“划字”测验；为测定记忆广度而进行的“顺背数字”和“倒背数字”测验；为考察应试者记忆与动作的协调能力进行“数字配符号”测验等。2.2个性和安全2.2.5能力测量（2）特殊能力测试一、感知觉和心理能力运动二、机械能力测验三、文书能力测验四、艺术能力测验2.2个性和安全2.2.5能力测量（3）创造力测验创造力智力2.2个性和安全

2.3知觉和安全知觉的特征（1）选择性刺激的模糊和清楚，背景和对象；2.3知觉和安全知觉的特征（2）整体性对不同组成部分知觉对象，先后作用或分别作用的整体反应2.3知觉和安全知觉的特征（3）理解性对事物的感知借助于以往经验或他人提示；2.3知觉和安全知觉的特征（4）恒常性知觉的对象在一定范围内变化，知觉的映像仍然不变；视觉思维2.3知觉和安全从知觉的角度分析产生不安全行为的原因：认知心理学：人的信息处理系统感觉（信息输入）-判断（信息加工处理）-行为（反应）不安全行为：由于信息输入失误导致判断失误而引起的误操作2.3知觉和安全从知觉的角度分析产生不安全行为的原因：1）感觉（信息输入）过程失误（1）信号缺乏足够的诱引效应（2）认知的滞后效应：0.3s，1s（3）判断失误：记忆力（4）知觉能力缺陷：色盲（5）信息歪曲和遗漏：噪音干扰（6）错觉：视错觉2.3知觉和安全从知觉的角度分析产生不安全行为的原因：1）判断（信息加工处理）过程失误（1）遗忘和记忆错误：没有想起来，暂时记忆消失，过程中断的遗忘（2）联络、确认不充分：信息不明确，方法不完善，内容不全面等（3）分析推理失误：主观经验及心理定势（4）决策失误：延误时间2.4态度和安全2.4.1态度的概念态度是个人指向一定对象，有一定观念基础的、评价性的持久反应倾向(金盛华）。简单地说，态度是对人、事物、观点的评价（EaglyChaiken,1998;Fazio,2000;OlsonZanna,1993;PettyWegener,1998)。2.4态度和安全2.4.1态度的概念态度的特点1）习得性：态度不是天生的，是在