暑期云南支教实践报告例文暑期支教实践计划

本文格式为Word版，下载可任意编辑——暑期云南支教实践报告例文暑期支教实践计划以下是关于我云南屏边支教这边的一些感想和处境，概括每天教授的课程处境记录在workdairi中，总的来说。会一并附上。假设对我课件和资料有需要的话也可以E-mail过来。

根本处境：

这次的社会实践活动中，这次的实践活动是由AIESEC组织和康运基金会一起主办的由屏边和周遍地区的老师共同参与的一次活动。不同于以往的支教。支教的对象从学生换到老师，也就是说我给当地和周边的老师（如来自近水、蒙自等地的老师）来上课。这次的活动加上前期在北京的培训（7月16日只7月20日）直至八月一日支教终止一共历时约15日。后期的支教活动根本都在屏边中学举行。现将此次实践活动的有关处境演讲于下。

支教活动简述和感想：

整个支教的过程中我根据不同的地点把我个人这次实践划成两个片面—北京的培训片面和云南屏边的支教局部。

总的来说是一种信息交流的局部。虽然自己已经是一名大三的学生，对于北京的培训片面。但这次实习活动却是自己的第一次暑期社会实践。北京的培训给我最重要的阅历理应就是怎样快速地和自己伙伴成为一个团体。由于在那时我才切实地了解到需要把我全体人分成几个不同的TEAM然后每个TEAM会特意负责一片面的教学任务。需要在北京的时候就把我根本教学任务目标定下来，由于到屏边之后的会连忙开头我教学。选择的MUSIC所以和我同组的吉尔吉斯斯坦的女孩儿。由于住宿布置的理由，并不住在一个地方，住宿和和我住宿的地点有将近两个小时的路程，所幸的这并没有影响我议论和筹划。北京的培训当中，主要做的各组成员和团队成员的相识和对屏边这边一些概括处境的解。

那么是支教的主要局部。这里我分别分成五个小组，而在屏边这边。分别来教五门课程，这无门课程分别是英语、计算机、美术、音乐和体育。这里值得一提的这里支教教的不是学生，而是老师。最开头的时候，也就是北京的时候我原告知说虽然我培训的对象是老师，但只需要教授最根本最简朴的学识就可以了如对于英语，指导他ABC对于美术，指导他素描的一些根本常识，对于音乐，指导他一些五线谱。并且是对全体老师一起上课。也就是会所每个team会教授5个不同的班，而这些班里面什么老师都有，也就是说不只仅有音乐老师，也有其他课程的老师。所以我教授的东西需要分外根本，要每个人都能各理解，不需要分外专业的学识。但在给老师上课的两天后schedul突然就变掉了这边当地的负责人认为老师假设分专业上课的话会更有针对性，于是变成英语老师只上英语课，音乐老师只上音乐课。这无疑对我来说是一个很大的挑战。

并且教课的对象也从非专业的老师变成专业的音乐老师。第一堂课的时候我解到水平是那么的不同。一些老师，这代表着我从最开头只需要备6节课到后来的20多节。尤其是后来参与的一位男老师甚至是音乐学校毕业的解如何来即兴伴奏、解释音、音程等一系列的根本学识，而另一些那么对这些那么是零根基，不要说五线谱，简谱的识记上都有着困难。如何平衡老师间的这种差异是整个教学中最大的挑战。并且由于各个老师的水平不同，其他问题也接踵而来，由于水平不同，对我教学的要求也不一样。教授她最根本的五线谱学识的时候，有老师对我说她觉得这个太难了学了也没用但另一个老师那么转过去驳倒他怎么可以这样，一个学生假设到初中连根本的简谱都不懂，那样是不行的这段对话是教他五线谱和相关乐理的其次节课下课时候真实的对话，这个对话同样反映了教学的冲突所在这些老师从不同的学校来，自身的水平和所需要的东西也不同，最开头离开的那两位老师在下课的时候跟我说，只是教小学低端的儿童，根本不需要识记谱子或什么的过来只需要学一些舞蹈和唱歌就好。其实后来当她对我说她请假时我感到庆幸的由于这样剩下的老师就根本都是初中，或少片面是小学高端的老师。五线谱和简谱、钢琴键盘的认知对于他都是需要的这在确定水平上扶助了课程布置。

虽然我知道她想学什么，另一方面。但在一些根本思想上还是存在着一些冲突。譬如在个人教课的过程中，报告我很想学即兴伴奏。也就是说只知道右手的旋律，没有谱子，就可以直接双手在琴键上弹奏的方法。这在确定水平上是较为专业的甚至好多练了多年乐器的人也不确定会即兴伴奏，由于这需要好多的声乐学识和乐理学识。但问题是虽然这些老师想学即兴伴奏，但却不想学最根本的乐理学识。这是不现实的呀，一个连五线谱中的和弦都不知道是什么音，连大调，小调都分不领会的人，怎么来学习即兴伴奏呢，即使报告他哪个调子右手什么音左手可以弹那几个音，没有根本的乐理根