化学课例研修心得 课例研修心得

本文格式为Word版，下载可任意编辑——化学课例研修心得课例研修心得通过化学化学网络研修，我在教学的有效性有了进一步的熟悉，对于化学学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践才能有明显的提高，这就是课堂教学有效性的根本内涵。

课程务必面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以得志社会和个人的教导价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌管有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.化学教学的"有效",更强调化学的学习是一个主动建构学识,进展才能,形成正确的情感态度与价值观的过程。

有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的概括的进步或进展。

一、在研修理念下，我对教学有效性的理解是：

教学有效性要以学生的进步和进展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学理应关注学生的进展，教师务必树立学生的主体地位，具有一切为了学生进展的思想，在教学活动中促进学生全面进展、主动进展和天性进展。

教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

教学有效性的实现要以教师自身的进展为根基。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，更加是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的才能，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的进展。

教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌管教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的学识。

二、研修理念下中学化学有效教学

1、兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维才能。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：

测验法。化学是一门以测验为根基的学科，在教学中通过做一些生动好玩的测验，激发学生的兴趣。

（1）设疑法。“学那么须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过议论分析，明白道理，从而提高学生认知才能。

（2）竞争法。学习需要营造竞争的空气，使压力变为动力。例如在举行元素化合物教学时，可组织学生举行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。

（3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外测验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，举行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学学识有理好玩。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的根基。

2、生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的紧密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简朴的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要留神以下三点：

（1）要举行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，赏识和关注每一个学生；

（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接阅历的缺乏，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；

（3）致力人文关切，关爱每一位后进生，要关切扶助他们，以达成共同进步。

3、信息化教学策略

当今社会下在处于信息高速进展的时代，要想跟上时代的步伐，那么务必实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简朴机械的采纳者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将学识举行重组，从而培养学生的创新才能。因而实施信息化教学要留神以下三点：（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学进展研究的步伐，让学生实时了解世界上化学进展动态和化学研究新的成果；

（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生举行议论，辨证、采访、上网、观看有关化学学识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生学识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长；

（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富学识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的学识面，激发学生的兴趣。

4、探究性教学策略

课程改革的目的是倡导从学生和社会进展的需要启程，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过测验亲身体验和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的才能，实施探究性教学策略要留神以下五点：

（1）树立新的课堂观和学生观

探究性教学变更了人们的教导观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合，学生是学习的仆人。教师要以学生进展为本的观念，在重视根基学识根本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。举行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

（2）利用推理举行探究，在探究中探索规律。

化学回响规律是前人在实践根基上总结的科学结论，教学时假设不让学生了解化学学识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学活力械地记住了也不能运用，要让学生体验过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生举行科学的探究。

（3）在测验中举行研究，在研究中获得体会。

化学是一门以测验为根基的学科，化学测验在化学教学中起着特别重要的作用，测验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于测验者或测验条件的不同，往往得到的测验产物也不一致，假设对测验后的产物举行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维进展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践才能。

（4）开展化学课外活动，培养学生探究才能。

开展化学课外活动，能稳定和加深课堂教学的根基学识，提高测验操作根本技能，扩大学生的学识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、学识层次和才能要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生天性特长的发挥和创新才能的培养供给广阔空间。

（5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。

专题研讨式教学，表达化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些别致、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、议论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安置学生举行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。

三、实践反思

1、专业引领，树立正确的学生观。

教师首先要专心学习有关教导理论，转变教导理念，树立正确的学生观，保持良好的教学心理。对学生突发思维或心理，教师应用人文精神的理念去驾驭，或课后个别赋予合意的答复，以培养学生的天性进展。因此，教学设计时要做到“心理换位”——从学生学习的心理感受去斟酌教学流程，抛弃师道尊严；

“稚化思维”——从学生学习思维进展的过程去设计每一个教学目标，优化有效教学。

2、教学反思，提高教师教学水平。

教学反思能实时察觉教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了解决察觉的问题，通过查阅资料、请教其他教师和教学反思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段，在此根基上撰写反思札记。这样，教师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振，对提高教师自身的教学水平有很大的促进作用。

3、成果积累，提升教师专业水平。

教师通过反思札记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积累保存，并根据积累适时选择有代表性的问题举行教学研究或教学沙龙活动，宏大教师群策群力共同攻克难关，对教师今后举行有效教学具有良好的指导作用。激励教师针对性的、选择性的上研究课，撰写化学论文或教学案例，是提升教师专业水平的重要途径。

4、勤奋善教，调动学生乐学心理。

教师要与学生共同进展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天务必是明灯。因此教师要不断地“充电”，专心“善教”，照亮学生。“善教”，首先是教师应树立人格魅力，由于人格教导是教导的根本梦想，教导的终极关切总是指向学生的人格，旨在让学生养成梦想的人格：其次务必提防以下四