《小学语文作业设计研究》读书心得

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《小学语文作业设计研究》读书心得《语文课程标准》中提出：课程目标务必面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到进展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分崇敬学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的仆人。可是，在传统的教导思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实际。作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式严重阻碍了学生天性的进展和潜能的发挥。因此，优化语文课外作业设计势在必行。

语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，别致多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的天性在作业中得到张扬。长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原那么，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的才能也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写思多方面的才能，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教导的要求。

根据十多年的教学阅历，我认为语文作业要经过用心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练，务必着眼于学生认知、情感、才能的协调进展。

一、以学生兴趣为主。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉专心地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就理应生动别致，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于学识的稳定和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了变更现状，在平日的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种崭新感。

二、设计生动性作业。适当的抄写、朗读背诵是特别重要和必要的，它可以更好地起到稳定识字，理解课文的作用。那么，我们该如何让抄写、背诵这些“枯燥”为“生动”呢？，其实我们完全可以用变更布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然不再怨恨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,制止命令式的单一的形式和说法。

三、设计趣味性作业。作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓学识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文作业设计趣味性，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；

续写续编课文；

把自己热爱的片段举行录音，在班上开展录音朗读比赛；

合作表演一段课本小品；

根据所学内容班内开展一次演讲比赛……这样的语文作业形式生动、活泼、好玩，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已热爱的内容，用自己热爱的方式去参与语文作业。

四、设计社会实践性作业，培养学生协作交往的创新天性。爱因斯坦看法：“学校的目标应当是培养独立行动和独立斟酌的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因此，在设计语文天性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新天性。

“语文学习的外延与生活的外延相等。”在各种活动交往中，学生的眼光逐渐远大，胸襟逐渐开阔。与此同时，他们的协作交为了激发学生的潜能，作业设计上独具匠心，举行了丰富多彩的尝试。作业题就要生动多样，有声有色，富于趣味，要蕴涵美。为了更好地学习语文，调动学生的兴趣，感受。

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