大班美术教案《荷兰的室内》

大班美术教案《荷兰的室内》幼儿大班美术课教案详案《荷兰的室内》

【活动思路】

米罗就是一位知名的西班牙画家和雕塑家，他以儿童天真的眼光看世界，创作出来很多富于幽默感的画面。米罗的作品存有很多，其中《荷兰的室内》就是一幅典型的抽象化作品，它以大胆的色调和各种生硬、变形的形象，生动地整体表现了一个冷清、嬉笑而有意思的场面，给孩子提供更多一个充满著想象的空间。本次活动，我们融合孩子尚无的生活经验，并在观赏作品的同时，能够更进一步地重新认识这个“有载诗有载梦的画家――米罗”。

【活动目标】

1、积极参与观赏活动，体验作品冷清、悠扬气氛所增添的欢乐。

2、能够大胆想象和抒发自己对作品的认知。

3、介绍生硬、变形的表现手法。

【活动准备工作】

1、彩色画纸、线条笔。

2、《荷兰的室内》课件。

3、在活动室内展现“米罗”的作品。

【活动过程】

一、恳请幼儿打听“哈哈镜”，多样幼儿对生硬、变形的情感体验。

师：老师辨认出每天在民主自由活动的时间，总存有许多小朋友讨厌回去照曝光哈哈镜，在照哈哈镜的时候，也出现了一些有意思的事情。（屈老师）现在我们就去照曝光哈哈镜，看看你辨认出哪些有意思的事。（分散幼儿）

回答：刚才你照曝光哈哈镜子的时候，辨认出了什么有意思的事情呢？（幼：我的头变小了，腿变短了……）

师：哦！你的……变小了！……

小结：原来照哈哈镜时候，镜中的小朋友都“变形”了。

二、观赏《荷兰的室内》。

（一）分组观赏作品（小图），鼓励幼儿初步认知画面，大胆叙述自己看见的东西。

师：老师准备工作恳请小朋友观赏一幅名画，观赏时你可以与旁边的好朋友一起说一说你在图画中看见了什么？它们在干什么？当音乐停在了，恳请你把手中的画轻轻地交予老师，不好吗？

（出具完备图）

回答：你在图画中看见了什么？它们在干什么？

（二）鼓励幼儿观赏图画中的主体，体会生硬、变形的表现手法。

回答：

1、在这幅画中，最醒目、最注重的就是什么地方？（最小的/一眼就能够看见的/就是哪里？）

师：对了！我们一起来看一看这个最醒目的东西吧！

（局部出具）

2、你真的它就是什么？你从哪里看看出就是……？/为什么说道它就是……？

3、刚才有些小朋友说道它就是……，跟我们平时看见的……一样吗？

4、融合“照哈哈镜”的体验环节展开小结：

师：刚才我们在照哈哈镜的时候，镜中的小朋友“变形”了，图画中的这个东西也变形了，存有小朋友说道它就是……，有的小朋友说道它就是……，原来同一个变形的东西，大家想起的都会不一样。

（出具完备画）

师：在图画中，除了哪些东西也变形了？

幼：……变形了。

师：你们的小眼睛真难受，辨认出图画中的东西都“变形”了。

（三）色彩上的分析，回答：

1、这幅画存有哪些颜色？（集体提问）

2、画面中最注重、最光亮的就是哪里？它就是什么颜色的？

3、背景就是什么颜色的？

4、这些光亮、艳丽的颜色和绿色、褐色的背景色配搭一起，给你怎样的感觉？

小结：这些颜色配搭在一起，并使画面显得更光亮、悠扬，充满著动感，洋溢着欢乐和冷清的气氛。

（四）出具PPT，探讨整幅图画给人的感觉。

师：图画中存有这么多有意思的东西，你们猜它们在什么地方？在干什么呢？

（随其音乐逐一出具动画）

故事：这就是lala的房间，每天lala都讨厌坐在窗台远眺远处的景色。窗外存有一条纯净的小河，小房子矗立在绿绿葱葱的树林中，小鱼、小天鹅在河里玩耍着，多么美丽的景色呀！

这天，lala睡著了，房间里出现了一件有意思的事情！一位乐师拿着一把琴弹奏着悦耳的音乐，身子也随着音乐节奏颤抖出来；在一边，一只小狗正滋味地嚼骨头；小猫正在玩线球；大蛤蟆真追赶着一条小虫；啊！就没了餐刀也可以自己动起来，为苹果外皮呢！它们在房间里欢乐地唱歌、游戏，冷清极了！

三、引导幼儿给作品起至名字。

师：你们真的这幅画有意思吗？恳请小朋友为这幅画起至个动听的名字吧！

1、你就是根据图画的内容来起名字的。

2、你就是根据自己的体会起至名字的。

3、你就是根据图画中的东西来起名字的。

四、了解作品名称和画家。

师：小朋友起至的名字都较好听到，其实这幅画的名字叫做《荷兰的室内》。

（出具作品名称）

师：你晓得这幅画就是谁图画得吗？

（出具作者照片）

师：这幅画就是一位西班牙画家“米罗爷爷”图画的。同时，“米罗爷爷”就是一位超现实主义美术的代表人物。这幅画就是他在荷兰定居的时候创作出的。

五、了解画家的绘画风格。

（出具完备画）

师：你讨厌这幅画吗？为什么？（幼：这幅画很漂亮、感觉很高兴、很冷清、图画中的东西都变形了……）

师：老师也很讨厌这幅画，因为米罗爷爷用了各种生硬、变形的手法去作画，他的作品总会领略到我们一个充满著想象的空间。

六、恳请幼儿观赏米罗的作品。

师：米罗爷爷Lagrasse了这种生硬、变形的手法创作了许多的作品，恳请大家观赏一下吧！

（出具米罗的作品）

七、幼儿创作。

师：今天我们也去搞“小米罗”，向米罗爷爷自学，用生硬、变形的手法创作一幅画，使别人看见你的作品，也可以体会有趣和有意思。

八、评价幼儿的作品。

1、恳请个别幼儿出了解自己组的作品。

师：你图画了什么？哪里也像是米罗爷爷那样，用了生硬、变形的方法整体表现出的？这幅画给你怎样的感觉？

2、小结：小朋友都很酷，能够向米罗爷爷那样用生硬、变形的手法去画画。其实，在我们的日常生活中，我们也必须向米罗爷爷那样勇于想象、勇于创作、勇于整体表现，使我们的生活显得更精彩、更幸福！

【活动思考】

在日常的美术观赏活动中，我们通过不断思考自己的教育犯罪行为和教育理念，晓得了以往从“线――色――形”三方面展开对作品形式分析，缺少了启发性的语言回答，发生了一个“圆胖孩子跑”的现象，无法起著承上启下的促进作用，使整个活动显得“机械化”，缺少灵活性。

因此，我们汲取了以往的活动经验，通过利用“多媒体”和电脑剪辑技术的运用，把活动中的重点和难点以局部图像发生的形式，注重化解活动中的轻、难点，与孩子一同来到《荷兰的室内》的意境中，用大量启发性、鼓励性的语言或回答，鼓励孩子大胆地把自己的内心体会与见解展开整体表现、抒发。例如：“你在图画中看见了什么？它们在干什么？在这幅画中，最醒目、最注重的就是什么地方？你真的它就是什么？你从哪里看看出就是……？在图画中，除了哪些东西也变形了？”通过回答与小结，把“体验”与“观赏”结合。例如：“刚才有些小朋友说道它就是……，跟我们平时看见的……一样吗？”“刚才我们在照哈哈镜的时候，镜中的小朋友‘变形’了，图画中的这个东西也变形了，存有小朋友说道它就是……，有的小朋友说道它就是……，原来同一个变形的东西，大家想起的都会不一样。”

另外，在表述阶段中，为了能够协助孩子更好地认知、体会《荷兰的室内》这幅作品和画家的绘画风格，我们又一次运用电脑多媒体多样的动画和音响效果和编创迷人、悦耳的故事内容结合，并使孩子来到了富于幻想的意识境界，给与了孩子充满著想象的空间，从而从多方面更好地体会作品，观赏作品。

通过本次美术观赏活动，我们晓得：没“课堂教学”，就谈不上“思考”；没“思考”，又怎能赢得“发展”！其实，在积极开展美术观赏活动的过程中，我们不断研讨、不断调整的过程中，也就是一个自我自学的过程。我做为一名“研究型”的老师，不断地在别人的意见反馈意见中汲取她人的宝贵意见，并在不断的课堂教学、思考中调整自己的教育犯罪行为与方法，特