有效复习,合理应试(2013.3.29定海)

有效复习，合理应试南湖区教育研究培训中心魏林明04二月20231、关于目标行为动词的理解

a要求：知道、说出、描述、列举、识别、辨认；b要求：概述、解释、说明、对比、表述、认识；

c要求：解释、说明、分类、归纳、推断、使用。一、研读2013年学业水平考试说明2、关于内容分布的理解

生命科学：50分；物质科学：140分；

地球宇宙：10分；探究、STS渗透其中，约50分。3、关于要求的分布：

a要求：100分；b要求：70分；

c要求：30分。一、研读2013年学业水平考试说明4、关于难度的分布：

容易题：140分；稍难题：40分；

较难题：20分。5、关于命题的要求：（1）主干知识；双基；在具体情境中考查基本概念、原理的理解，运用所学知识解决实际问题的能力。（2）联系实际；考察提取信息、分析和处理信息；探究的过程与方法，理解科学本质；实验的考查；兼顾情感、态度、价值观的考查。

（3）环境资源、现代农业、基因工程、材料、空间技术、科技前沿、时代性、人文性。七、研读2013年学业水平考试说明6、关于试题的难度及影响因素：（1）试题情境的熟悉程度;（2）试题情境对解题的提示程度；（3）阅读量的大小;（4）设问的角度和问题的表达方式；（5）解题的繁简程度；（6）书写量的大小；（7）评分标准的宽严程度。七、研读2013年学业水平考试说明1、教学目标定位不合理(没有针对性)2、教学方式单一(满堂的讲+机械的练)3、织线成网效率低下（忽视、过繁，参与度低,优越性没被充分认识)4、蜻蜓点水式的梳理(看似都理到，实则无效)5、问题缺乏设计，问题的解决方式单一

(没有举一反三，缺少学练结合)6、不重视思维缺陷的暴露与完善(缺乏对错误的预设)八、当前科学复习课存在的主要问题1、整合目标，合理组织教学内容2、基于目标，精心选择和设计检测练习3、基于学生，有效建构知识体系4、重视双基，严守课堂教学底线5、重视知识的生成，悉心提高迁移能力九、科学复习教学的建议（一）选择题十、学业水平考试题型分析选择题的基本特点：基础性，强调知识覆盖面，注重考查基础知识和基本技能的理解与运用，分值大而多，是必得之分。核心主干知识如：化学式的含义、化合价；物质分类；模型符号；酸碱盐性质；溶解度；物质鉴别、除杂；实验装置、反应类型……物质的特性；电路图；运动和力；光的反射、折射；压力压强；科学实验探究；功和能；简单机械、实验操作……植物的生殖与发育；健康与免疫；遗传物质；传染病；生态系统；新陈代谢；生命的演化……地球、宇宙、月相、板块等。（一）选择题十、学业水平考试题型分析功能：考查再认、再现、甄别能力等；知识点：强调覆盖面，关注课程素养基础与主干；题干：有意义（明确的问题呈现），且尽量围绕一个核心问题；选择项：选项力求一致（同质）；干扰项的作用（易错点）。（11年）硅烷（SiH4）与甲烷的性质具有许多相似性，如在点燃的条件下，都能燃烧生成相应的氧化物。SiH4中硅元素的化合价是▲。考点：化学式及化合价（10年）硅酸盐矿泉水具有软化血管，预防心血管疾病的作用。其中硅酸钠是矿泉水中主要的可溶性硅酸盐，已知在硅酸钠中硅元素的化合价为＋4，则硅酸钠化学式正确的是A．NaSiO2B．Na2SiO3

C．NaSiO3D．Na2SiO4举例：（11年）水是生活中常见的物质，可用化学式H2O表示。下列对于水的认识正确的是A．水由氢原子和氧原子构成B．水由氢元素和氧元素组成C．水中含有氢分子 D．水中氢、氧元素的质量比为2∶1考点：化学式及化合价（12年）铬是人体必需的微量元素之一，适量摄入三价铬对人体有益，但六价铬对人体是有毒的。下列化合物中，铬元素的化合价为+6价的是A．K2Cr2O7

B．Cr(OH)3

C．Cr2(SO4

)3

D．Cr2O3举例：（12年）我国科学家屠呦呦因为“发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的特效药”而获拉斯克奖。青蒿素化学式为C15H22O5，下列关于青蒿素的说法正确的是A．青蒿素是一种氧化物

B．青蒿素中氧元素的质量分数为11.9%C．青蒿素中C、H、O三种元素的质量比为90:11:40D．青蒿素是由15个碳原子、22个氢原子和5个氧原子构成的考点：物质分类（12年）对于天宫一号目标飞行器内镍氢电池的总反应式H2+2NiO(OH)＝2Ni(OH)2，下列叙述不正确的是A.H2是单质

B.NiO(OH)

是氧化物C.Ni(OH)2中Ni化合价为+2价

D.参加反应的H2、NiO(OH)的质量比为1∶92举例：（12年）实验室有一瓶保管不当的试剂，其残缺的标签如图。这瓶试剂中的溶质可能是A．单质 B．氧化物

C．碱 D．盐SO4溶液举例：考点：模型与符号（12年）下列模型能表示化合反应的是（12年）如图所示是某反应前后的微观示意图，“○”和“●”表示两种不同的原子。则该反应A．是化合反应B．有单质生成C．反应前后分子种类不变D．参加反应的两种分子个数比为4：1举例：考点：模型与符号（12年）某化学反应的微观模拟示意图如下，从图中获得的有关信息不正确的是表示一种原子表示另一种原子反应前

反应后A．反应前物质的组成是混合物

B．图中的各物质均属于化合物C．该反应的本质是原子的重新组合D．该化学反应属于化合反应举例：考点：溶解度（12年）如图是a、b两种固体物质的溶解度曲线，据图可以得到的正确信息是A．a的溶解度大于b的溶解度

B．b物质宜用冷却热饱和溶液的方法获

取晶体C．t1℃时，a、b两种饱和溶液中，溶质

的质量分数相等D．t2℃时，100克水中最多能溶解的物

质，b比a多温度/℃溶解度/g0t1t2ab举例：考点：溶解度（12年）右图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。若分别将100克甲、乙饱和溶液的温度从t2℃降至t1℃，对所得溶液的叙述正确的是A．两溶液都仍为饱和溶液B．两物质的溶解度：甲＞乙C．两溶液的质量：甲﹤乙D．两溶液溶质的质量分数：甲＞乙温度/℃乙甲溶解度/gt2t1考点：酸碱盐性质（12年）比较归纳是科学学习中的常用方法。若以下的物质转化都由一步反应完成：①Zn→ZnCl2②Zn(OH)2→ZnCl2③ZnCO3→ZnCl2。则A．三种转化发生的都是复分解反应

B．三种转化都必须加入盐酸才能完成C．只有②发生了中和反应

D．三种转化的生成物中都有水举例：考点：除杂（12年）为除去下列物质中的杂质(括号内是杂质)，下列操作方法正确的是举例：选项物质操作方法AFe(Fe2O3)加入过量稀盐酸，充分反应后过滤BCa0粉末(CaCO3粉末)加足量的水，充分搅拌后过滤CNaOH溶液[Ca(OH)2溶液]通入过量CO2气体，充分反应后过滤DCuSO4溶液(硫酸)加入过量Cu0粉末，加热，充分反应后过滤举例：

考点：化学实验装置（12年）下列实验设计或操作，能达到实验目的的是②带火星的木条进气①浓H2SO4ZnCuFeSO4溶液④BaCl2溶液X溶液③A．①干燥氢气

B．②检验氧气是否集满C．③检验X溶液中是否含有SO42-

D．④验证Zn、Fe、Cu的活动性强弱

举例：

考点：化学实验装置（12年）某科学兴趣小组为了研究物质燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系，需要收集一瓶大约含四分之一空气的氧气。下列操作正确的是C导管伸入到集气瓶体积的1/4处D导管伸入到集气瓶体积的3/4处B集气瓶中灌3/4的水A集气瓶中灌1/4的水（12年）电控调光玻璃能根据光照强度自动调节玻璃的透明度。其原理是：光照增强，光敏电阻Rx阻值变小，施加于玻璃两端的电压降低，玻璃透明度下降，反之则玻璃透明度上升。若电源电压不变，R0是定值电阻，则下列电路图中符合要求的是ABCDRxR0玻璃RxR0玻璃RxR0玻璃RxR0玻璃考点：电路图与电路分析考点：科学方法与探究(12年)如图所示是探究“食物上滋生微生物条件”的实验。一星期后用放大镜观察，结果只有乙中有大量微生物生长。下列有关分析错误的是干面包片加水湿润的面包水甲乙丙A．甲乙这一实验对照组中，自变量是水分B．设置丙的目的是为了排除乙中的微生物可能来自于水C．通过甲乙的对照，说明微生物的生长需要水D．通过乙丙的对照，说明这些微生物为自养生物考点：物质特性（12年）体育比赛中运动员一旦受伤，医生会对着受伤部位喷射一种叫氯乙烷的药液，该药液会在皮肤表面迅速汽化，使受伤部位表层组织骤然变冷而暂时失去痛感。这说明氯乙烷具有较低的

A．温度 B．熔点 C．沸点D．凝固点考点：课本实验（11年）如图所示，某同学为验证空气中含有少量二氧化碳，将大针筒内的空气一次性压入新制的澄清石灰水，发现石灰水没有变化。据此，你认为该同学应该A．继续用大针筒向澄清石灰水压入空气B．撤去大针筒，用嘴向澄清石灰水吹气C．得出空气中没有二氧化碳的结论D．得出空气中含有少量二氧化碳的结论

考点：科学本质与推断（10年）通过实验可以获取证据，得出结论。下列做法中不能获得明显证据的是A．为了证明氢氧化钠溶液呈碱性，在其溶液中滴加稀盐酸B．为了证明氧气是否集满，把带火星的木条伸到集气瓶口C．为了说明盐溶液不一定都呈中性，在碳酸钠溶液中滴加酚酞试液D．为了证明汗水中含有C1—，加入含稀硝酸的硝酸银溶液考点：分类（10年）有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于A．被子植物B．裸子植物C．蕨类植物D．苔藓植物（11年）分类是学习和研究科学的常用方法。对下列纯净物的分类，正确的是A．碳酸钙和葡萄糖均含有碳元素，都是有机物B．二氧化碳和臭氧均含有氧元素，都是氧化物C．氧化铜和高锰酸钾均由不同种元素组成，都是化合物D．氢氧化钠和碳酸钠溶于水后均能使无色酚酞变红，都是碱（10年）冰岛火山灰曾严重影响欧洲飞机的正常飞行。火山灰是细微的火山碎屑物，它质地坚硬、不溶于水，含有硫、钙、硅、氧及重金属等成分。这里所说的成分是指A．元素B．原子C．分子D．单质考点：识别、建立概念（11年）把吹胀的气球压在一根大头针上，稍一用力气球就被刺破，而用同样大小的力把它压在大量的大头针上，气球却安然无恙（如图所示）。这是因为A．气球受到的压力减小了

B．气球的受力面积增大了

C．气球受到的压强增大了

D．压力对气球的作用效果更明显（二）简答题简答题的基本特点：呈现结构性、答案简短、取材广泛、范围广，以概念的辨别、问题结论的简答、现象的描述等为主要考点。分值大，题目相对简单，是得分重点。核心主干知识主要是：概念区分、辨析；化学方程式、性质及用途、模型的含义……简单现象的解释；实验的操作与应用，现象的描述……光合作用与呼吸作用、生态系统、膳食平衡、动植物的结构指认……地震、火山、地形、月相、板块……（二）简答题简答题也称结构题：功能：运用知识技能解决简单问题的能力，根据题中呈现的结

构性问题来做出回答；题干：情境真实、科学、简洁；素材来自生产、生活及课本，

问题明确，答域清晰；答案：以书面语言、符号、图表为主要形式。举例：（12年）如图为某同学设计的氢气还原氧化铜的微型实验装置，微型滴管内装稀硫酸。请回答：（1）实验时应先挤压微型滴管，还是先点燃微型酒精灯？▲。（2）写出CuO发生变化的化学方程式▲。考点：有关化学式、化学方程式的书写微型滴管ZnCuO微型酒精灯举例：（11年）植物吸收或释放二氧化碳的主要通道是叶表皮的▲。（11年）茶的“发酵”其实是指儿茶素在氧化酶作用下的一种氧化过程，而真正的发酵是指微生物的▲。（11年）汽车在转弯时，位于同侧的前后两个转向灯会同时闪亮，但偶尔也有车在转弯时只亮前灯或后灯。则位于汽车同侧的前后两个转向灯的连接方式为▲。要打开转向灯，司机需拨动一下方向盘旁的一根杆子，这根杆子的作用相当于电路中的▲。考点：有关概念、原理的辨认、再现举例：（12年）如图是人体部分生理活动过程示意图，据图回答：（1）A系统中，消化和吸收的主要场所是▲。（2）B系统的主要器官是▲。（3）在炎热的夏天，人的饮水量增加，但排尿量却往往比其他季节少，其原因是通过▲排出的水分大大增加。考点：有关概念、原理的辨认、再现体外体外C系统A系统饮食B系统皮肤体外循环系统组织细胞第21题图错别字是失分点之一复分解反应—互分解反应质量守恒定律—质量守衡定律溶解—融解熔化—融化—溶化元素—原素中和反应—中合反应置换反应—质换反应水蒸气—水蒸汽；胰岛素—胰导素氨气—铵气蒸馏水—蒸溜水二氧化碳—二氧化炭

化合反应—化和反映惯性—贯性

弹簧秤－弹簧称

汽化—气化

状态－壮态竖直向上－坚直向上并联电路－并连电路毛细血管－毛系血管匀速直线运动－均速直线运动杠杆平衡－杠杆平恒电流表示数－电流表视数肾小球－贤小球溶解在水中-熔解在水中生物酶－生物霉（三）探究题探究题的考查内容：包括提出科学问题；建立假设；设计实验方案；分析收集到的证据，得出有根据的结论；评价与反思；以及推理、预测等。题目需要主观表达，是主要的失分点。考核的载体通常是书本实验或生产生活中的真实场景。实验探究题：功能：考查实验操作技能、13项基本探究能力和6项综合技能；题目素材：课本实验与活动，生产与生活实践、科技热点；考点设置：识别问题、信息收集、方案设计、表达观点、数据分析、探究技能、科学素养;呈现方式：对知识生成过程的探究技能考查。提出科学问题（10年）小凌同学在学习了磁知识后，对磁现象很感兴趣。一天晚上，她在台灯下研究磁铁，偶然发现当磁铁靠近发光的台灯时，灯泡内的钨丝晃动了起来。以下小凌同学探究，请你帮助完成：

(1)提出问题：

(2)建立假设：①是磁铁对钨有吸引作用；②是……(3)获得证据：小凌找来同样的钨丝，用磁铁靠近，发现钨丝不

能被吸引。

(4)得出结论：钨丝晃动并不是磁铁对钨有吸引作用，而是

。1.真实现象中判断问题提出科学问题2.在实验方案中判断问题（11年）小敏设计了如图所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，如果出现__________现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是__________________________提出科学问题（11年）某兴趣小组做了如图所示的一个实验。请你根据图中提供的信息，推测他们要研究的问题是________提出科学问题（11年）科学兴趣小组想研究影响过氧化氢(H2O2)分解速度的因素。在四支试管中分别加入0.2克二氧化锰(MnO2)粉末，然后加入等量的不同溶质质量分数的过氧化氢溶液，观察气泡产生的速度，记录如下：(1)该实验研究的问题是：_________________

。

提出科学问题（2011嘉兴）如图，某学习小组同学在做水火箭实验时，对水火箭的水平飞行距离与哪些因素有关的问题进行了研究。他们在容积为2000ml的可乐瓶内装上不同体积的水，每次发射的角度均为20°，向瓶内打气直至橡皮塞从瓶口冲出，使水火箭向前射出。下表是他们在实验中收集到的数据：可乐瓶容积：2000ml发射角度20度装水量（ml）300400500600700第一次距离（m）18.2819.620.9519.9516.98第二次距离（m）17.4220.324.3623.3614.36第三次距离（m）22.3319.5821.3221.3419.34平均距离（m）19.3419.8322.2121.5516.89由实验方案可知，他们研究的问题是_____________

。如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。针对这一自动浇花机，某兴趣小组想了解其浇水快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。实验：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。

(1)实验研究的问题是▲。提出科学问题①因变量浇水快慢（速度）②变量是光照强度（强弱）③表述的是因变量和自变量之间的关系问题。因变量：浇水快慢（速度）、水流快慢或相同时间内水的滴数，只写水滴数量、相同条件下水滴数太笼统要扣分。自变量：光照强度（强弱）（光线强弱、光照的亮暗、外界温度的高低）等；如只写光照或光照大小、台灯亮度、台灯功率大小、不同功率的台灯、温度升高的多少或快慢、水的温度、水吸收的热量、热量都扣分。表述成猜测、结论或操作，自变量与因变量的位置颠倒等都要扣分。表达时要注意的是：“问题”应该包含“自变量”和“因变量”，通常格式是：“因变量”与“自变量”有什么关系？“因变量”与“自变量”有关吗？“因变量”会随“自变量”的××而××吗？“自变量”会影响“因变量”吗？根据实验现象提出假设(嘉兴中考)小明发现他家种植的菊花出现了异常现象，靠近马路一侧的菊花不开花，远离马路一侧的菊花开花。小明观察周围环境后，发现马路边安装了许多路灯。小明和爸爸选择靠近路灯的1株未开花的菊花，晚上用黑色塑料袋套起来，白天取下，观察一段时间，看它是否能开花。

(1)该实验方案的设计基于的假设是

。例：为了研究影子长度与哪些因素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，再在地面上竖立一根短木条(短木条始终低于点光源A)。(1)保持短木条的长度和位置不变，该同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，测得数据如下表：点光源的高度H／cm2030405060影子长度L／cm3015107.56该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是

点光源的高度会影响影子的长度影子的长度随电光源高度增大而减小影子的长度与高度有关。影子的长度是否与点光源的高度有关？影子的长度与点光源的高度有关吗？光源的高度可能与影子的长度有关。影子越长，点光源越高。这些答案对吗？（1）参考答案：点光源越高，影子的长度越短。组别腐生细菌温度/℃实验现象甲无25第25天落叶还没变化乙有25第25天落叶完全腐烂丙有35第18天落叶完全腐烂例2：小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象：（1）该实验的假设是

▲

；（2）实验时，甲、乙、丙三组所取的落叶应满足的条件是▲（3）从实验中可得出的结论是▲。答案：（1）腐生细菌对落叶的分解有促进作用（2）等质量的同种树的落叶（3）腐生细菌对落叶的分解有促进作用；或在一定温度范围内，温度越高，腐生细菌对落叶分解作用越明显。参与人ABCDEFGHIJK饮啤酒数/杯22446688101010杯以上饮酒后反应/厘米18151915222224252628无法完成测试饮酒前反应/厘米1413141213141312121313例：去年以来，许多地方实施了禁止酒后驾车的“禁酒令”。为什么要实施“禁酒令”?小敏猜想：①可能是饮酒后人的反应能力下降；②可能是饮酒后人对红、绿灯颜色的辨别能力下降；为了验证猜想①，小敏对一些成年人进行了饮酒前后反应能力的测试，具体操作如下(如图)：A.……；B.……；C.被测试者重复上述实验3次，计算平均值填入表中。

(1)小敏对参与人饮酒前进行测试的目的是

▲

_。

(2)表中数据说明，饮酒后人的反应能力

▲

_。（3）得出有根据的实验结论的能力的考查3．得出有根据的实验结论的能力的考查区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释（11年）在做“测定小灯泡的电功率”实验时，选用的器材有电压为6V的电源，额定电压为2．5V的小灯泡，以及滑动变阻器、电流表、电压表、开关和导线等。下图是没有连接完的实物电路。(1)请你用笔画线代替导线，将实物电路连接完整。(2)连好电路闭合开关，发现电压表指针偏转很小，其原因可能是

(写出一种即可)。（10年）蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设：

假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。

假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少。

他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表：(1)有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一，他的依据是：

▲

。(2)实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释：

▲

。(3)结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒，就亚硝酸盐含量而言，你认为何时食用比较合适？

▲

。（1）六组数据（表中数据）全部跟他的假设不一致；六组数据（表中数据）都显示亚硝酸盐的含量并不是在一直升高；六组数据（表中数据）都显示亚硝酸盐的含量是先升高、再下降后又升高；（2）低温时，新陈代谢比较慢，使产生的亚硝酸盐减少（3）在低温保存时，在第4天食用比较合适。

常温下，新鲜食用（4）对过程、方法与科学态度、科学素养的考查例：如图是探究“摩擦力对物体运动影响”的实验装置示意图，其实验过程中用到了许多科学方法。（1）怎么来控制小车在水平面上开始滑行时的速度相等呢？方法是：把小车放在同一斜面的▲，由静止开始下滑。（2）怎么来反映摩擦力对“物体运动的影响”呢？方法是：比较小车在不同表面上运动的距离或▲。（3）怎么样来得出“小车不受力作用时的运动状态”呢？必需要用推理的方法，即：小车运动时不受摩擦力，那么小车将▲。

棉布木板甲乙例：在实验中经常会出现实验现象与理论的“不配合”，理性思考这些现象有助于提高我们的科学素养。（1）甲图是研究二力平衡的实验装置，此时小车保持静止。若在右盘中再加入一个较小的砝码，小车理应向右运动，但实际操作时小车往往仍保持静止。你认为出现这种现象的原因是▲。（2）乙图是验证质量守恒定律的实验装置，此时天平平衡。当吸滤瓶中的白磷燃烧并冒出大量白烟时，“砰”的一声，橡皮塞冲出，瓶中的白烟也随之冒出。重新塞上橡皮塞，此时会发现天平仍然平衡。你认为出现这种现象的原因是▲。为了避免在实验过程中橡皮塞被冲出，可以打开吸滤瓶支管上的夹子，并接上一个▲。

（3）当实验现象与理论之间出现“不配合”时，你认为可取的做法是▲。A．否定相应的理论B．放弃实验，直接认同相应的理论C．查阅资料，了解理论的适用条件甲乙（4）对过程、方法与科学态度、科学素养的考查4．对实验方案评价的考查

要对题中的方案进行评价，必须理解其方案的设计依据和意图，比较分析不同方案的异同处，然后根据自己的理解和科学知识进行针对性的评价。在对实验方案评价时，要思考这样几点：1、实验原理及操作方法是否正确；2、实验步骤是否合理科学；3、有没有充分利用实验条件，实验取样是否合理，是否存在偶然性；4、有没有设置对照实验，实验是否单一变量。5、从环保、节能、经济性、安全等角度分析。例:为了研究温度对小麦种子萌发的影响，某科技小组进行了如下实验：实验材料：某品种小麦种子800粒，培养皿(直径90mm)，脱脂棉，自动恒温箱，蒸馏水等。实验过程：①取培养皿6只，在沸水中煮沸一段时间再冷却，编号为A、B、C、D、E、F；将脱脂棉在开水中浸泡后冷却，再平铺在培养皿内。②挑选600粒种子并随机分成6等份，然后再均匀地摆放在6只培养皿内，盖上盖，放到6只温度不同的自动恒温箱内，每隔一天检查并适时喷水。③6天后，统计各组培养皿内种子的发芽率。结果记录如下表：请分析回答：(1)根据表中数据，可得出的实验结论是

。(2)为了使各温度下测试的发芽率更准确，应该补充的实验是(3)为了在20～30℃区间找到更准确的促发芽的温度，应该补充的实验是

（简要说出操作方法）。（下操作性定义）答案：25℃时，小麦种子的发芽率最高

小麦种子的发芽率先随着温度的升高而增大，再随着温度的升高而减小

在10℃~25℃之间小麦种子的发芽率随着温度的升高而增大，在25℃~35℃之间随着温度的升高而减小(2)选择该品种的小麦种子再做1次或多次进行重复实验(3)在20～30℃之间分别设置5组不同温度即21℃、23℃、25℃、27℃、29℃，重新进行以上实验并测得各组发芽率例：某科学兴趣小组想探究风力火箭发射高度是否受火箭的质量、箭尾空心锥体的锥角大小的影响，设计了如图实验装置。大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力，推动火箭向高空发射。兴趣小组成员制作了若干个风力火箭作品，在无风环境中进行实验，分别记录火箭发射的高度(以楼层高度表示)。每个作品均重复3次实验，计算出平均值，记录数据并绘制成图甲和图乙所示的柱状图。

(1)每个作品均做3次实验，并取其平均值的目的是_______________。(2)分析图甲可得出的结论是______________________。(3)观察图乙发现，锥角对火箭发射高度影响不大，请分析其中的原因：_____________。

探究题失分的原因：审题不清——不注意题中的关键词、隐含条件、问题的指向解题必需的知识、技能、方法有缺陷答题时言语不规范、归纳不完全、与问题不匹配、逻辑不严密等。粗心大意——造成技术性失误。习惯差——书写不规范。（四）分析计算题功能：考查综合、分析与计算的能力，用于解决实际问题。题目素材：生产与生活实践、科技热点；能力要求：分析与计算并重；小题设置：弱化问题间的相关性；评分细则：规范性、科学性、合理性。功能：考查综合、分析与计算的能力，用于解决实际问题。能力要求：分析与计算并重；小题设置：弱化问题间的相关性；评分细则：规范性、科学性、合理性。（四）分析计算题

从起点到终点有多条路径可走，每条路径是直的，其关键在学生如何确定走的路径，也就是如何建构问题模型。起点终点终点起点（四）分析计算题与分析计算直