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文档简介
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七【教学目标】1、学问目标和想象力量。2、力量目标语言表达力量,引导学生培育运用所学的学问,解决实际问题的力量。3、情感目标培育学生乐观、安康、乐观的人生态度。【教学重点】用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用【教法】情景创设法、设疑导思法、争论法【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学力量,课前指导学生预习,查询有关作者和理解诗词的资料。2、课堂上开放多边活动,师生互动,学生争论,师生协同探究,共同完成学习任务。3、让音乐、绘画走进语文课堂,培育学生的美感。在大自然的景物里,月亮是很富有浪漫颜色的,她很能启发人的艺术联想。一弯月,会让人联想到初生的萌芽;一轮满月,会使人联想到奇特和圆满;月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。人常说,八月十五月儿圆,月圆人团聚,但是在这合家团聚的日子里,是不是全部的人都能和家人团聚呢?不是。由于种种缘由,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的教师,寒窗苦读的莘莘学子。自然,中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是很多咏月诗词应运而生。在月亮身上集中了人类很多奇特的抱负和向往。苏轼是一共性格豪放、气质浪漫的诗人,中秋之夜,大醉之中,他会由皎洁的月亮想到什么呢?请同学们试读课文。今日我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。二、学生自学课文1、作者简介。苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,眉州眉山人,是宋代著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气概磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人,对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头丙辰中世称“三苏”;与汉末“三曹父子”〔曹操、曹丕、曹植〕齐名。苏轼还擅长行、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。格外丰富。2、简介“词”、写作背景及南宋胡仔对这首词的评价全篇的字数是肯定的。每句的平仄也是肯定的。词大致可分为三类:⑴小令;⑵中调;⑶长调。有人认为:五十八字以词有词牌,词牌就是词的格式〔词谱〕的名称。词牌是有来源的。词牌不同于题目。本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年〔公元1076当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬〔苏轼〕,心情抑郁。其弟苏辙〔字子由〕正在济南任职,模糊中写下这首词,抒发了人生感慨和思念亲人的深情。调歌头》一出,余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢?就似乎这首词是一朵特别秀丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了荣耀。从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。3、听朗读,捕获画面。课文,捕获画面。然后将你捕获到的画面与同学沟通。几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙,今夕/欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒。起舞/弄/清影,何似/在/人间。4、搜集有关“月”的古诗词、故事、传奇。。〔李白《静夜思》〕晨兴理荒秽,带月荷锄归。〔陶渊明《归园田居》〕从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门。〔《游山西村》〕〔〕露从今夜白,月是家乡明〔杜甫〕、峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流〔李白〕与月亮有关的故事、传奇:嫦娥奔月、玉兔东升、月下5、以下诗句与本词中的哪些句子意境相通?青天有月来几时,我今停杯一问之我歌月徘徊,我舞影零乱〕“奇文共赏识,疑义相与析”。小组合作探讨,理解词的大意。词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕 望月〔写景〕②下阕 怀人〔抒情〕③上、下阕的联系〔借景抒情、情景交融〕(二)词中哪些是实景,哪些是虚景?虚景:宫阙〔琼楼玉宇〕(三)哪些地方用到了联想和想象?1、联想与想象的区分联想,是从某一事物想到与之有肯定联系的另一事物。比方由“秋风”想到“落叶”,由于“秋风”和“落叶”相伴消灭,有肯定的因果关系,这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”,由于花朵的明媚、惹人宠爱,和小朋友有相像之处,这就是“相像联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边往往会想到妈妈,由于她们对我们都一样的关心保护,这就是“相近联想”。由此可见,“相关”“因果”“相种联系就是“联想的桥梁”。想像是在原有形象的根底上制造出形象的过程.。比仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比方,当你听到一首美丽的乐曲,你会想到秀丽的草原、蓝比较实在;想象,比较虚幻。2、课文中的联想与想象〔月圆〕--团聚(人圆)想象:明月--宫阙--琼楼玉宇主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的思念。3、运用:联想:菏叶上的水珠象〔滚动的玻璃珠等〕:想象:天四、合作探究〔一〕词前小序,有何作用?词前小序,述作词缘由〔思念子由〕。〔二〕在“转朱阁,低绮户,照无眠“中,月“转““低“表示〔夜深〕;“无眠“表示〔离情正浓〕。〕“怀子由“表达在词中哪句?但愿人长期,千里共婵娟。〔四〕学习“我欲……高处不胜寒”一节,思考:1、作者大醉后有了想离开令他难过的尘世,飞向秀丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?〔冲突,还怕严寒〕2楼玉宇,高处不胜寒”〕3、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的严寒吗?联系写作背景,还有无其他含义?〔不愿回朝廷做官,厌烦那禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等〕4、小结:词人通过是“回天上”还是“在人间”的迟疑怀。对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分别,作者又是如何对待这件事的呢?〔“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长期,千里共婵娟”〕1、“不应有恨,何事长向别时圆?”表现出作者的什么情怀?“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀?“不应有恨,何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问,“不应有恨”而恨在其中,恨亲人难聚、恨命运多坎坷,然而苏轼到底是苏轼,以其高度的才智吟唱出“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的诗句,2.作者对人生的感悟表达在哪些词句上?由此还表现出他的什么特点?明确:①人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全②旷达的胸怀,乐观的生活态度③道出了人生哲理全班同学再齐读全首词,归纳总结出作者的心理变化历程。〕五、学问迁移与运用1、与作者对话。条通道,走进作者的内心,领悟词人的情感,这就是与作者对话。同学们可以据此开放想像:假设你通过了时空的隧道站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?先独立思考,后全班沟通。教师总结:我们每个人的人生不行能是一帆风顺的,时愁苦过,冲突过,但他最终选择的是奋勉!我们都应当学习他乐观的、乐观向上的生活态度,面对生活的挑战,肯定要勇于承受,勤于拼搏,那样才会取得成功的。请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文,看谁最先会背。2歌头》中哪一句表示祝福。3歌头》中一句诗来劝劝她,你会怎么说?4、心灵之声。作为例子〕六、小结:从美丽的诗句中,我们明白了月在诗中似乎成了诗人生的安静凄凉,“明月松间照”的安静恬淡;感受到了“雁字回时,月满西楼”的相思,“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“
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