《最后一课》共3课时

纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲（匈牙利）

在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!

——老舍《猫城记》最后一课都德

学习目标1、小说常识；2、掌握作家作品；3、积累字词4、整体把握课文（人物、情节）

任务一：关于小说

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说要素人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

小说三要素人物情节环境开端发展高潮结局自然环境社会环境中心思想

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。任务二

故事背景

本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

任务三：学习积累字词哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：

任务四：初步感知1.“最后一课”的特殊含义是什么?2.从中我们可以体会到哪些情感？

最后的教书生涯;

最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情……

3.本文的主要人物是谁？小弗朗士、韩麦尔先生4、本文的线索是什么？“我”的见闻感受.

5、小说的情节分为哪三部分?.第一部分（1-6）：上学路上第二部分（7-23）：最后一课第三部分（24-29)：散学时刻开端发展高潮结局

平时最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。其他没有镇上的人多了镇上的人今天和平时有什么不同？

6、根据情节复述课文

第二课时

学习目标1、细读课文，通过人物的语言、动作、心理描写分析人物形象，把握人物思想感情；2、学习人物描写的方法；3、体会强烈的爱国主义精神。

走近小弗郎士任务一：1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?开端

发展高潮和结局贪玩、怕考问、不爱学习、逃课、讨厌课本---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子教室气氛肃静，感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师

对学习__从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)对老师__从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3)对祖国—从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个

的人。心理描写幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事3.作者主要运用什么描写小弗郎士?你能概括他的心理变化过程吗?

4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。5、小弗郎士在文中有何作用?1)本文线索——“我”的见闻和感受，起贯穿故事情节的作用。（第一人称作用：给读者以亲切真实的感受，便于刻画人物心理。）2)深化小说主题。

走近韩麦尔先生任务二：

细读文中对韩麦尔先生描写的有关句子。1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

外貌、语言、动作和神态描写

2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（为何这样穿?)

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。外貌描写3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言描写4.两个“最后”有什么作用?

表现韩麦尔先生当时复杂的心情——沉痛而愤慨。

他为不能教法语儿沉痛，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。

语言描写语言描写

韩麦尔先生的语言，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

小结：6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作描写7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？动作、神态描写

他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。

1、恪尽职守、道德高尚的教师的形象——热爱母语教育工作、热爱学生2、热爱法语、热爱法兰西的爱国志士。韩麦尔形象

第三课时

学习目标1、学习环境描写；2、语句赏析；3、概括主题；4、以第一人称改写课文。

任务一：环境描写

勾画出本文环境描写的句子，分析其作用。

社会环境环境描写环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然环境交待背景;反映小弗郎士幼稚纯真;渲染一种悲剧气氛。战争沦陷爱国

语句赏析任务二：1、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。（1）用了比喻的修辞手法，表达了孩子们对祖国的热爱；（2）这是一个环境描写，渲染了教室里爱国的气氛。2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

3、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?

A“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!B埋下伏笔，预示将要发生大事。

小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人民崇高的爱国主义精神。

任务三：主题概括任务四：写法探究1、巧妙地的叙述视角。作品原有一个副标题------“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”2、生动的人物、场景、细节、心理描写。

A”屋顶上鸽子咕咕低叫”小弗郎士提出“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”B韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”;C郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜;D两次普鲁士军队的操练和军号声，E教室里飞进的几个金龟子、F黑板上书写的“法