人教版小学三年级数学下册说课稿doc

人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的笔算除法》讲课稿一、讲课流程：本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材解析；2.学情解析；3.设计理念；4.教课目的；5.教法与学法；6.教课过程二、教材解析本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。教材的特色、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础进步行教课的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法确立了扎实的知识和思想基础。经过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，研究用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的序次和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。教材的要点和难点：要点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写地址。难点是让学生理解每求出一位商后，若是有余数，应该与下一位上的数连在一起持续除的道理。三、学情解析学生的认知起点解析：学习本节课的知识贮备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创立适合的情形，帮助学生复习与回顾。学生的能力结构解析：经过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。四、设计理念加强数学教课的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教课应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创立的植树情境，意在培育学生的环保意识，使学生领悟植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，加强数学教课的育人功能。在操作中研究,在研究中发现本节课教师供给操作活动的资料，把操作过程和笔算竖式结合起来，经过自主研究，合作沟通的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教课的操作性、自主性和研究性。五、教课目的知识与技术：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培育学生的笔算能力，着手操作能力和初步概括能力。过程与方法：经过着手操作、研究和思虑,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。感情、态度与价值观：感觉数学的直观与简洁美，体验数形结合的思想，培育学生与伙伴沟通、合作的意识，激发学生学习的兴趣。六、教法与学法教法：采纳情形·问题与自主研究相结合的教课方法。以植树活动为情境线索，引发学生学习的内在需求。以指引学生依据图中的数据提出相关的数学问题，并怎样解决问题为研究资料，激起学生研究的欲念。进而指引学生经过操作、议论等方式理解笔算除法的算理，研究用竖式计算的合理程序。学法：本节课采纳“自主、研究、沟通”的学习方式。经过操作、察看、思虑、议论等路子，让学生着手、动口、动脑，以此提升学习的主动性和有效性。七、教课过程本节课在教课时，主要经历了以下五个流程：沟通旧知，建立联系；创立情形，导入新课；自主研究，领悟算法；牢固新知，应用新知回顾反思。（一）沟通旧知，建立联系1．口算27÷340÷2240÷8．笔算________3）183）27让学生说一说怎样笔算的？（设计企图：勾起学生对旧知的回忆，为下边的新知学习作铺垫。）（二）创立情形，导入新课1．出示p15植树情境图,指引察看：图中告诉我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的回答师板书）42÷252÷2（设计企图：充分利用主题图创立的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面指引学生依据图中的数据提出相关的数学问题。）（1）请你预计一下42÷2大体是多少？（设计企图：在笔算除法中嵌入估量，一方面能培育学生的估量能力，使学生形成优异的数感，另一方面也能使学生形成先估量再笔算的习惯。）（2）若是要正确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭穿课题）（三）自主研究，领悟算法1．教课例142÷2=21试一试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。（设计企图：先让学生试做，有益于充分裸露学生的思想，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，表现数形结合，有益于学生更好地理解算理。）2。教课例2：52÷2（1）先估量，再师生共同摆小棒，边摆边议论节余的1捆怎么办？针对竖式，议论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为何要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义同样与否。比较例1和例2笔算竖式的差别。3、指引概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计企图：经过操作后的比较，既突出了要点，打破了难点，又能在理解算理的同时，概括出笔算除法的计算方法。）（四）牢固新知，应用新知，p16做一做p19练习四第1题（五）回顾反思，深华提升你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？（设计企图：第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技术目标，第二个问题“是怎么学会的”紧扣过程和方法，及感情态度和价值观。第三个问题“学