《团体心理活动课》操作实务20130323

探寻心灵成长“路线图”引领学生幸福人生

-《团体心理活动课》操作实务韩山师范学院教育系孙悦亮故事分享：牧师忙于苦思下一场布道讲什么，不耐烦幼子在旁吵闹，便撕碎了一幅杂志上的世界地图让他拼。孩子居然很快拼好，让他大吃一惊。孩子天真地说，地图的背面是一幅人像，我想只要这个人对了，世界也就对了。牧师豁然开朗，决定以此作为下一场讲道的主题。只要人对了，世界也就对了引子：“理想人格”培养“人”的终极目标，就是人应该成为什么样的人，其核心是“理想人格”。所谓“理想人格”，就是做人的理想标准，就是人的相对稳定的积极心理品质和行为模式。研究人的发展，就要研究塑造“理想人格”的内在结构、发展路径和培育载体。《团体心理活动课》任课教师的教学“教”的五个步骤：理论架构：理论是实践的基础。教学设计：创设活动情境。实施教学：灵活的教学方式。监控与评估：实时评估与交流心得。传播：总结反思并形成研究成果、参与专业讨论、分享教学实践经验。培训内容一、认识《团体心理活动课》二、《团体心理活动课》的理论架构三、《团体心理活动课》的教学设计与实施四、《团体心理活动课》的评估与反思第一讲认识《团体心理活动课》一、积极心理学取向的学校心理健康教育二、心理教师的价值和角色定位三、《团体心理活动课》的概貌一、积极心理学取向的学校心理健康教育从2000年开始，塞林格曼（Seligman）等人发起了目前方兴未艾的积极心理学运动。积极心理学呼吁心理学工作者：不仅要关注（1）人们心理疾病的治疗和预防，而且还要（2）帮助人们更加幸福和获得成功，（3）发挥人们的优势和潜能。一、积极心理学取向的学校心理健康教育传统心理健康教育关注的是问题学生、特殊群体学生，日常工作主题是个体心理咨询。积极心理学取向的心理健康教育关注：如何发现并利用青少年的个人特长（积极优势）、如何帮助学生更快乐（积极情绪）、如何建立良好的人际关系（积极关系）、如何从灾难与挫折中重生（积极应对）、如何帮助学生激发内在动机，实现目标（积极成长）、如何创造一个快乐的学校环境（积极组织）。心理健康教育的重心在于团体心理活动训练课程设计。一、积极心理学取向的学校心理健康教育心理健康教育课：是以培养学生良好心理素质、发展健全人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。团体心理辅导课（班级心理辅导课）：团体心理辅导的理念和技术在班级心理辅导中的应用。幸福课：以积极心理学为基础，关注人类优势与幸福，帮助人们快乐与幸福的课程，主要表现为团体心理活动课、网络自助课程、面对面工作坊、集体讲座等课程形式。借助这种积极、向上的力量对抗心理困扰、消除问题行为、建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。一、积极心理学取向的学校心理健康教育二、心理教师的价值和角色定位当前学校心理健康教育中存在的最大弊病在于过分关注心理疾病和心理问题。这致使心理教育始终与抑郁、考试焦虑、孤独症这样的问题打交道，同时，心理教师与心理教育的价值往往难以体现出来。这一切，就意味着心理教育关注的重心应从问题学生到一般学生；从心理咨询技能到心理培训与心理训练课程设计。二、心理教师的价值和角色定位心理教师应致力于将积极心理学的理论及技术与青少年实际需要结合起来，帮助他们解决实际问题。这样，心理教师对学校的价值将急剧放大。一名好的心理咨询师一月只能服务50名不到的客户；一名优秀的心理教师可以同时面对2000名学生。二、心理教师的价值和角色定位我们不需要成为心理诊治和研究的专业心理学工作者，而应在日常教育教学工作中“学为人师，行为世范”，引导学生形成良好品行、修养以及人格；启发学生判断、分析和思考，帮助学生发展智能；诠释和解决学生的心灵困惑、矛盾与危机，促进学生优化人际关系，学会成长，真正成为学生人生中“传道授业解惑”的“师者”。三、《团体心理活动课》的概貌团体心理活动课的价值团体心理活动课的特点团体心理活动课的内容优质课例观摩（一）团体心理活动课的价值发展性辅导目标的需要全员性心理辅导的需要现代课程改革的需要学科课程：社会本位论人本主义课程：儿童本位论人本主义课程框架C自我实现课程A知识课程B情意课程（自我认识课程）自然科学人文科学社会科学游戏伦理游戏人（二）心理活动课的特点以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业强调学生自我探索经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代强调体验和感悟以互助和自助为机制开发同辈群体资源，学会助人，学会自助（二）团体心理活动课的特点心理活动课的授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。心理活动课的特点的具体体现：从心理健康教育课程的目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现。从教学实践中总结出的经验来体现。（二）团体心理活动课的特点教学实践经验“情”贯穿心理活动课的始终教师的情感投入－－真情、激情、“煽”情心理活动课中的“三重”“三轻”重学生的内心体验、重学生的整体参与、重学生的实际运用轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备（二）团体心理活动课的特点教学实践经验鼓励性手段的运用教师在心理活动课中注意语言艺术的运用语言艺术一天,爸爸问儿子：“你长大了想要什么？”儿子回答：“长大了，我要女人和金钱。”爸爸给儿子两巴掌，又问了一次：“你长大想要什么？”儿子机灵一动，回答：“我要爱情与事业。”爸爸连连夸奖儿子。语言艺术马加爵，已毙了！药加鑫，判死刑！加爵、加薪都是死路一条，历史的血的经验告诉我们只有加班才是最安全的。药家鑫一审判处死刑，老板看完新闻后，语重心长的对员工说：看见没，要加薪就是这个下场。员工说，那我改名吧，就叫林黛玉（零待遇）。老板：呵呵，懂事。语言艺术语言艺术“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可以把人说得跳起来”。这就是语言的魅力。

“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易为人接受”。其实，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味和润滑剂。它能使学生在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，领悟哲理。（三）团体心理活动课的内容吴增强把心理活动课的内容概括为：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业生涯辅导。幸福课内容：积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长、积极组织。（四）优质课例观摩小结：《团体心理活动课》的历史、现状初步认识《团体心理活动课》的概念和特点《团体心理活动课》的基本框架和实施第二讲：《团体心理活动课》的理论架构团体心理活动课的心理学理论基础团体心理活动课的教学设计理念课堂教学设计理念活动课的活动理念发展心理学的理念团体辅导与团体动力学团体辅导的功能增进相互了解、经验和感受分享、多元信息冲击、现实生活的实验室、辅导效益勒温和团体动力学团体不是个体的简单相加团体具有改变个体行为的力量团体具有吸引各个成员的内聚力构建真正的学习团体体验团体的魅力第三讲：《团体心理活动课》的

教学设计与实施团体心理活动课的活动形式团体心理活动课的教学设计团体心理活动课的组织与实施（一）团体心理活动课的活动形式游戏辅导角色扮演价值澄清情境训练法游戏辅导游戏辅导的涵义是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式福禄贝尔：游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物游戏辅导价值身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值角色扮演角色扮演的涵义通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标角色扮演的机制角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、表现形式角色游戏、小品表演、心理剧、情境剧家长共同参与的心理辅导活动课：

小品“父女对话”

角色表演活动：模拟角色1将自己理解交流信号的意义写下来2模仿这四种角色3分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示4扮演者谈体会价值澄清价值澄清的涵义是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程价值指标态度、抱负、目的、兴趣、行动价值澄清的方法交谈法、填表法、群体讨论法价值澄清活动：生存选择活动目的探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西活动内容问题情境：地球上发生核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人生存选择人物的象征意义小学教师——知识怀孕妇女——生命足球运动员——运动12岁女孩——未来优秀警察——秩序著名作家——文化外科医生——健康年长的和尚——宗教名演员——娱乐生病的老人——道德情境训练:但我总是那样做穿外衣时颠倒了习惯的穿衣秩序会有何感受?为什么颠倒了习惯的穿衣秩序会显得笨手笨脚?是什么阻碍了我们采取新的做事方式?我们进行改变时应该怎样做才能不让原有的习惯影响新的行为方式?（二）团体心理活动课的教学设计心理活动课的设计思路：心理活动课的设计过程要充分考虑到理论基础、学生个体特征、学生的地区差异、课程的系统性，要以学生自我为主线，突出课程的可操作性和灵活性，尽力做到教师教学方案设计简单清晰，课堂活动形式活泼新颖，在课堂教学过程中图文并茂。（二）团体心理活动课的教学设计心理活动课设计要求的几点思考：活动设计内容要紧扣课堂主题活动设计内容要适合学生年龄特征活动设计内容要贴近学生的心理生活活动设计内容要具有可操作性实施体验教学发挥游戏在心理活动课中的独特作用（二）团体心理活动课的教学设计最佳设计：教师少说、少做，学生多体验、多感悟。设计的重心在于：向学生提供一个空间，给学生一个机会，给学生一种策略方法。（三）团体心理活动课的组织与实施学习与掌握领导技术善于发动善于沟通善于鼓励善于调节气氛善于引导善于提炼归纳（三）团体心理活动课的组织与实施教师角色的转换对每个学生的积极信念重视引导、淡化教育痕迹建立平等关系激活学生的心理历程引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪小组发动和环境设计加强行为实践第四讲：《团体心理活动课》的

评估与反思团体心理活动课效果的评价优秀课例分析及启发（一）团体心理活动课效果评价班级状况班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度学生个人状况对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化活动设计的质量有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎教师表现角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性（二）优秀课例分析及启发有意识地丰富自己的心理教育课程设计知识背景。广泛了解来自心理健康教育实践的新主张、新设计、新做法、新材料，使