二年级数学上册《几张长椅》教学反思

二年级数学上册《几张长椅》教学反省二年级数学上册《几张长椅》教学反省几张长椅教学反省《几张长椅》，看题目就感觉很存心思，长椅和数学知识有什么联系呢？其实，几张长椅是一个引子，经过研究需要几张长椅才能知足每个孩子都能找到座位这个条件，来引导、培养学生解决实际问题的能力，进而使学生领会到数学学习的乐趣。解决这个问题的知识基础是1、学生学习了口算有余数除法；2、学生有了简单的收集信息的能力；3、学生之间已经养成了小组合作学习的习惯。所以，在教学活动的`设计中我把重点落在：让学生从实际情节中收集整理信息、建模，列出相应的除法算式并求得正确的商和余数，但这并不意味着问题已经完全解决，还需将答案回到实际中去进行审核、办理，对计算结果的办理需要用进一法。在教学活动中我安排了这样几个环节：复习引入初步感知实际应用拓展新知。先从学生刚才结束的秋游活动引入：我们班有39个小朋友，8个小朋友一组去坐船，要分几组才能都坐上船呢？学生根据活动时的安排，很快说出了是5组，我接着再问：那不是有40个人了？怎么回事？学生在此根据实际情况，说出了第5组只有7个人。利用学生熟悉的活动来引入新知，这样能够惹起学生的好奇与思考，一下子激起他们的学习兴趣，学生经过生活经验发现节余的结果也要编一组，能够初步感知在商的基础上要加一的问题，这样设计不单让学生领会到数学与生活的亲密联系，使数学变得更有活力，进而也提高学生的参与度，激发学习动机。在感知活动中，我把情景设计成学生看演出，安排座位，请大家议论并且算一算每班需要几张长椅，（一张长椅坐4人）班级人数二（1）32人二（2）35人二（3）36人二（4）37人长椅数学生在议论与沟通的过程中再次感知要加一的问题。可是，在实际应用中，并不是每种情形都要在商的基础上加一的，所以在应用环节中我又设计了买卡片的环节，学生在实际操作中发现，当钱不够的时候是不能在商的基础上加一的。本节课按照数学教学根源于生活、寓于生活、用于生活的理念，亲密联系学生实际，让学生经过已有知识联合生活实际解决问题，使学生在经历数学化的过程中感觉到自己身边处处有数学，领会到学好数学的重要性。二年级语文《秋天》教学设计二年级语文《秋天》教学设计范文教学目的：1、知道秋天的一些特点，感觉秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己察看到的秋天。2、能按一定次序看懂图意。3、正确、流畅地朗诵课文。教学重点：学会生字，知道秋天的特点。教学难点：联系实际说说自己察看到的秋天。教学准备：录音机、幻灯机、幻灯片教学过程：一、创设情境，引入新课夏天过去，秋天就到达了，我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。学生齐读课题：秋天二、讲解与议论看图1、出示幻灯，请同学们认真看图，告诉老师，从那些地方能够看出这幅图是秋天的情景？2、指名按从上到下或从远到近的次序说说秋天的情景。初读课文1、同学们真聪明，作家叔叔也察看了这幅图，还把它写下来了。2、请看书，听录音。3、自己读一读课文。学习课文1、秋天的.天空有什么特点呢？我们一同来读读课文第一自然段。1）看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？3）指导读。4）比较句子有什么不同。蓝天上飘着几朵白云。高高的蓝天上飘着几朵白云。这两句话有什么不同？过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。2、请同学读第二自然段1）看图理解“一眼望不到边”2）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？3）指名读第二自然段，然后齐读。指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的光景？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}师：同学们察看得很认真。咱们看看作者是怎么写的。3：学生自读第三自然段。{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了}{2}梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：a、一片一片的黄叶从树上落下来。b、黄叶从树上落下来。3）第二句和第一句有什么不同？4）填空：当黄叶落下来后（）把黄叶看作（）。学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。（5）教师导读最后两句。过渡：小鱼把黄叶看作伞，蚂蚁把黄叶看作运动场，燕子把黄叶看作什么呢？4、男同学读第四自然段。1）秋天来了，燕子有什么变化？2）燕子把黄叶看作什么？3）电报是什么？燕子为什么把黄叶看作电报呢？4）指名朗诵。看图小结秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，金灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现很多事物在静静地变化。六、作业察看自己身边的事物在秋天的变化。小学数学二年级上册教学设计：数一数3小学数学二年级上册教学设计：数一数3〖教学目的经过实例，领会生活中有大数，感觉学习大数的必要性。经过数正方体等操作活动，认识计数单位“千”“万”，并认识单位之间的关系。经过多种活动，对大数有详细的感觉，发展数感。〖教材剖析本课是“生活中的大数”的第一课。首先，教材体现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在好多像这样的大数，进而感觉到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对“千”“万”的计数单位有直观的感觉，并学习这两个计数单位。教材还安排了“说一说”的活动，经过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感觉。教学准备：实物投影设施、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。〖教学设计(一)收集信息，进行沟通课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的`数整理出来，万以上的数留待此后学习。新课开始以前组织学生疏组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发现新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行研究。(二)自主探究，认识大数引导学生察看小正方形卡片(10×10格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后边写“百”。引导学生察看长方形卡片(10×100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后边写“千”。师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?引导察看大正方形卡片(100×100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后边写“万”。师：请看这张报纸，这样的一版报纸大概有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?(三)引导填写数位次序表(四)练习每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。有多少小格?出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。(五)总结你喜欢大数吗?为什么?大家收集了这么多存心义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。〖教学反省二年级学生关于万以内数认识较少，体验不够，教学时难度较大。我着重让学生实际感觉，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一步领会数的意义，发展学生的数感。收集信息，进行沟通课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感觉到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。学生初步感觉大数，把大数同“很高的山”“很长的河”“好多的星”等事物相联系，感觉其“大”。学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位“千”“万”。学具操作，自主探究我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生经过察看、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并经过直观感觉成立“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。联系实际，感觉大数在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设详细情境，进一步加深学生对“千”“万”的详细感觉。如，教学“千”时，引导学生察看学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学“万”时，引导学生察看报纸，说明一版报纸约有一万字。以少见多要使学生理解不易直观感觉的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。“以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多半量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和此后理解更大的数都有很大帮助。〖编者点评本节课设计了多个活动促使学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中相关大数的数据，使学生不单领会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。察看、操作几何模型，帮助学生认识了“千”“万”计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感觉。“以小见大”的活动，不单加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的详细方法。本节课设计的活动目注明确、层次清晰、内涵丰富。二年级道德教学反省二年级道德教学反省范文导入新课，应当简短明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创建性，使开头新颖、新奇、巧妙。列举几种常用的开头形式予以说明：1、问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭露课题，导入新课。2、小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。3、情境衬着：经过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相符合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启迪。4、启迪讲话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，和蔼自然地导入新课。5、设