桂林山水教案7

桂林山川教课设计【适用】桂林山川教课设计3篇桂林山川教课设计篇1一、教课目的1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗诵课文，背诵全文。3、感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、认识作者的语言表达特点，模拟课文例段，学惯用同样的句式写一段话。二、教课要点经过阅读感觉桂林山川的美好，热爱祖国大好河山；经过品尝词句，频频朗读累积语言，从中学习作者的表达方法。三、教课时间：两课时第一课时一、指引学生进入图文描述的桂林山川的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗诵录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，而后让学生谈感觉。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是如何评论桂林山川的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山川天下第一，那将是多么美的情景啊，让我们和作者一同划船漓江，去赏析名甲天下的桂林山川吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，能够联系上下文理解或许讨教同学、老师。三、赏析漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来赏识漓江的水。察看图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是如何描绘的？齐读（依据讲堂读的实质状况，能够让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出归纳漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水独出心裁的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“能够看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“忧如那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和质量上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生领会，用对照的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞叹之情。2、指导学生有感情地朗诵并感觉。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、指引学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么利处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意经过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的能够看着画面当堂背诵。四、稳固识字，练习书写漓：注意右侧的写法。澜：前鼻音。右侧“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。翡：上下构造，下面是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。第二课时一、赏析桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是如何的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，联合插图来赏识。3、相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展现课件，让学生进一步感觉到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感觉，理解词语，并展现泰山和香山的图像，以帮助学生理解“山峰宏伟”“红叶似火”。看资料的增补资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模拟句式练习，谈谈像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像葱绿的屏障，像重生的竹笋”，经过图像，让学生感觉到“秀”得生气勃勃，色彩明媚。特点之三“险”。要点理解“危峰兀立，危峰兀立”，指导学生经过字面、联合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，而后让学生自己连起来解说，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“危峰兀立”的意思。4、练习朗诵，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山川的喜爱之情。要点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相遇的情景（学习第四自然段）导语：我们赏析了漓江的水，赏析了桂林的山，再看看图片，当山和水相映托时，又是如何一番情景呢？作者又有什么感觉？1、指导有感情地朗诵。2、理解句子：“像是走进了绵延不停的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（1）指引理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来珍藏。“绵延不停”，接连不停。“绵延不停的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，琳琅满目，说桂林山川是一幅绵延不停的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了划船漓江，赏析桂林山川是一种美的享受，充满情味，与开头的‘桂林山川甲天下’相响应。”3、指引边读边想象“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是如何的一种情景，休会“舟行碧波上，人在画中游”这类沉醉山川之间的感觉，而后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄录句子注意分号的用法。抄录描绘山、水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，笔迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分开，能够把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。课后反省：本文以生动形象的笔触描述了桂林山川的艳丽风光。读完整文，学生都能领会到祖国河山的壮丽。板书：总述甲天下桂林山川?分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。总结：舟行碧波上，人在画中游。桂林山川教课设计篇2桂林山川学习目标：①学会本课生字新词，理解要点词句。②累积课文优美的语段，初步领会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗诵课文，背诵课文。④经过看图、学文，感觉桂林山川独到的景色，感觉大自然的美，领会作者热爱大自然的感情。课前准备：教课课件教课过程：第一课时一、讲话揭题。二、朗诵感悟。①展现课件，让学生赏识画面，听课文录音朗诵。②陪伴录音，轻声朗诵课文。③学生自由朗诵。④小组内轮番朗诵，相互评读．帮助正音温顺句。⑤师生引读。以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得能够看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得忧如那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在行进，岸在后移。⑥小组内学生相互进行引读。在频频朗读的`基础上，让学生畅聊桂林山川的美。教师依据学生的讲话做适合的评论和点拨。三、理清文章思路。师：读了这篇课文，你能觉察到作者是按什么次序来写的吗？能不可以给课文列出一个写作纲要？②学生阅读课文，动笔列纲要。②归纳。四、依据上述纲要练习背诵。五、怀疑问难。指引学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。六、师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出以下问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为何在写漓江水和桂林山以前要先写“海洋”“西湖”“泰山”“香山”？依据问题指引学生共同对话，在对话中解决问题。第二课时一、品尝词句和表达方式师：桂林山川风光秀美，作者描述的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能惹起我们赏识的兴趣？学生阅读课文，动笔圈点标注。学生相互沟通。沟通前，教师做一次示范；“漓江的水真静啊，静得”一句，作者连续用了三个同样的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人沉醉。还有，作者用了好多切实的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。学生自由讲话，师生评论。二、累积和运用。①摘录自己喜爱的句子。②模拟课文，写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。三、拓展延长。自由读，读课后阅读资料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，领会不一样的语言风格和表达方式。课外持续收集描绘桂林山川的文章，比较领会。桂林山川教课设计篇3教师思虑：本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的构造，展现了桂林山川的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、境界美、感情美。经过自主赏析，使学生发现美、感觉美，培育学生的审美能力。鼓舞学生利用收集的资料进行创建性地学习，促使学生语文综合能力的发展。设计特点：自主赏析，开放式学习。信息资料：1、师生查阅相关西湖、泰山、香山、海洋以及桂林山川和桂林其余方面的资料。教课目的：1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本课的生字新词，有感情地朗诵、背诵课文，促使学生的语言积累。3、图文联合，自主赏析，培育学生初步的审美能力。4、借助收集的资料，进行开放式、创建性的学习，培育学生综合能力及创新意识。教课流程：第一课时：一、激发兴趣，创建情境。1、让学生展现收集到的相关海洋、西湖、泰山、香山等方面的资料。2、播放桂林山川的录象片或投电影，指引学生按先局部后整体，先山川后其余的次序察看。思虑：桂林山川与上边的四周景观有什么水同之处？（经过四周景观与桂林山川风光的比较，凸现桂林山川的特点，衬着氛围，激发学生的兴趣。）3、指引学生畅聊观看后的感觉。（鼓舞学生表达，利于发现学生对画面的察看能力水平，同时也使学生接受了一次语言表达的训练。）二、朗诵课文，自学字词。（经过自学、小组沟通的形式，为下文的学习作好铺垫。）三、自主发现，自主赏析。1、自读，找寻赏识点，填写记录。我最赏识的（字、词、句、段、标点、其余）原因是（）。（尊敬学生语文学习的主人地位，一定解放他们。赏识点是学生眼睛发现的文章精髓，一定坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到累积语言，加强语感的目的。）2、沟通、赏析、联合资料谈领会。采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的赏识点，各抒己见，说出自己对课文相关内容的个性感觉。赏析的方法可由学生自由选择。如（1）感情朗读：联系上下文，感悟用词的正确，句段语言的优美。（2）自问自答：如自己提出为何桂林山川甲天下？而后自己解答。（3）换、删、增词对照：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，领会表达成效。（整个环节意在让学生自己去发现问题、剖析问题，解决问题。促使其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种能力的发展。）四、朗诵全文，升华感情。在自主赏析的基础上，采纳多种形式，有感情地朗诵课文，试试背诵课文。（经过朗读，进一步感觉文章的语言美、感情美。）第二课时一、观看电影引入，回首上节内容。1、利用录象或投电影，展现桂林山川图，师生共同感情朗诵全文，也可试着背下来。2、回首上节课学习内容，抓住桂林山川的整体特点。（水：奇秀险山：静清绿）二、报告沟通资料，教师汲取反应。指引学生相互沟通课下收集的的相关桂林山川