大班科学教案《彩光变变变》

大班科学教案《彩光变变变》幼儿园大班科学活动教案《彩光变变变》

幼儿园大班科学活动：彩光变变变

教师：屈老师

活动目标：

1．唤起积极探索光的兴趣。

2．认知光借由各种物品后颜色和形状的变化。

3．能够大胆、确切地定义自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。

活动准备工作：

手电筒幼儿每人一个，并学会采用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；"我的新发现"记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏猛烈的音乐。

活动史事与分析：

一、引入活动：出具电筒，唤起幼儿的兴趣。

回答：大朋友们，这就是什么?手电筒收到了什么颜色的光?

二、第一次独立自主积极探索。(手电筒的光借由彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)

1．看看，摸一摸，老师准备工作了什么材料?(各种颜色的布、纸。)

2．探讨：手电筒的光借由这些材料，可以出现什么变化呢?

3．大实验：手电筒的光借由这些材料，可以出现什么变化。(手电筒前面摆上红色的布，光就变为红色；手电筒塞上紫色皱纹纸，光就变为了紫色了……)

4．我们得出结论的结论：手电筒的光借由彩色布、彩色纸，光变出来了各种各样的颜色。

5．幼儿将自己的辨认出记录在"我的辨认出"图表上。

分析：教师使幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己回去观测、比较、辨认出。尽管幼儿观测至的变化就是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的资源整合，以及相互间的交流、补足、健全，并使积极探索的结果全面而精细。

三、第二次独立自主积极探索。(手电筒的光借由玩具后，光形状的变化。)

1．看看，摸一摸，老师还增添了什么?(就是各种各样的玩具)

2．探讨：玩具、手电筒一起玩玩一玩玩，光还可以存有什么变化呢?

3．实验：用玩具和手电筒玩玩，看一看光还可以存有什么变化?(用存有孔的玩具和手电筒一起玩玩，光变出来了好多大汤圆；光变出来了一朵花，手电筒动花也可以动……)

4．我们得出结论的结论：手电筒的光借由玩具，不仅颜色可以变小，形状也可以变小。

5．幼儿展现自己的新发现，并在"我的辨认出"图表上记录新发现。

分析：在活动的大力推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，鼓励幼儿积极探索辨认出，培育幼儿有步骤解决问题的方法。

四、观赏舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼演出。

幼儿应邀客人老师当灯光师，自己当小演员，一起演出。

五、活动完结，幼儿欢乐地返回大厅。

活动延展：

教师、幼儿、家长一起找寻资源，积极探索手电筒的光借由其他的材料后，光还可以出现什么美妙的变化。

活动思考：

刚开始展开"彩光变变变"活动时，我和幼儿都碰到了不少问题。直面这些问题，我们共同课堂教学、共同研究、共同自学，将活动不断深入下去。

最初，教师一厢情愿地导入了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿可以讨厌的活动过程，可以结果使人沮丧，幼儿的兴趣只持续了十分钟，就是什么原因呢?我把碰到的问题求教听讲的老师，期望通过集体的智慧给我一些救赎。教师们建议我何不先观测幼儿感兴趣的东西，再把握住幼儿的兴趣点深层次地发掘。于是我潜下苦心观测思索，辨认出幼儿对"光"发生变化这一现象就是很感兴趣的，可是因为我导入的材料太单一，幼儿很快辨认出了规律，才造成了活动的停滞不前。于是，我物色了大量能够使手电筒光发生改变的材料，例如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等……亲自试验，试验结果出乎意料的顺利。手电筒的光借由这些材料不仅颜色显得艳丽可爱，形状也出现了变化。这些新发现并使幼儿在新一轮的活动中深感妙趣横生、