小班语言教案《秋的画报》

小班语言教案《秋的画报》小班语言公开课说道课教案《秋的画报》

一、说道活动教材

这首诗歌独有而存有韵味，使我们看见秋天就是色彩斑斓的。用多彩的颜色去抒发秋天，具备美妙精致的想象意味，将秋天的水果—梨、枣、苹果、葡萄用重合的形容词去润色，仿佛使我们透出了香喷喷的味道，同时，把风拟人化，比喻成娃娃在翻着彩色的画报。本诗一景、一页，散发出视觉和味觉上的享用。必须想要使幼儿介绍和体会至诗歌中的内容，体会诗歌中的美，就必须对诗歌中所提及的各种景色和食物有所介绍，晓得它们之间的依存关系。这就是介绍这首诗歌的科学知识基础，也就是本次活动的知识点。小班幼儿由于年龄大，生活经验不多样，思维以抽象思维居多，并且常常充斥着动作。因此，我们必须为幼儿创设自学的情境，鼓励幼儿运用旧有的科学知识、技能至代莱情境中，尝试将诗歌与演出结合，动作与语言结合，并使幼儿多渠道地参予活动，独立自主地资金投入至看看、说道、搞、念中回去，唤起幼儿自学语言的兴趣及培育幼儿较好的情感。

二、说道活动目标

1、活动目标

依据《纲要》中语言教育的建议——-鼓励幼儿碰触杰出的儿童文学作品，并使之体会语言的多样和迷人，并通过多种活动协助幼儿增进对作品的体验和认知及幼儿园语言教学的任务，从心智、情感、能力三方面启程，制订三个活动目标：

（1）在认知诗歌内容的基础上，体会诗歌悠扬的意境，初步尝试存有感情的朗诵诗歌。

（2）初步自学采用动词：扣、甩，展开仿编诗歌的尝试。

（3）培育幼儿爱好自然、热爱生活的幸福情感。

2、活动重点：认知诗歌的内容并能够初步自学朗读。

分析语言的教育意义表示：语言就是重新认识世界的关键工具，它能够推动幼儿重新认识能力的发展，提升审美观。这首诗歌所含多样的知识性，用诗通常的语言叙述了秋天的幸福，就是幼儿重新认识秋天的不好教材。幼儿只有认知了作品的内容和感受到诗歌的美，就可以在感情上产生共鸣并展开朗读。

3、活动难点：认知动词和重合词，根据诗歌的结构尝试诗歌编创。

分析语言教育能够激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿存有非常大的感染力。小班幼儿生活经验匮乏，理解能力欠强，但他们对水果的重新认识还是很多的，他们也想要抒发自己的见解，也存有编创的渴求。可是这种渴求必须变为课堂教学行动，小班幼儿依靠自己就是难以实现的，必须存有教师的鼓励和协助，因此这就是本次教学活动的难点所在。

三、说道活动过程

教师摆课件：今天，老师必须恳请大朋友们观赏一个漂亮的影片，深入细致看看，里面都有些什么？

回答：

（1）这就是什么季节？（秋天）

（2）你看见了什么，它就是什么颜色的？

用多媒体教学手段引发幼儿观测、自学的兴趣。

1、观赏诗歌，体会诗歌的色彩美。

师：秋天真是一个多彩的季节。存有黄色、存有红色、存有金色，今天老师也给小朋友们增添了一首关于秋天的颜色的诗歌。（音乐：秋日的私语）

教师朗读诗歌一遍。（音乐停在）

2、自学诗歌，认知诗歌的大意。

师：我们一起来自学这首诗歌吧。（音乐：秋日私语）幼儿跟念。

回答：诗歌中所说的梨、枣、苹果就是怎么样的？风娃娃又在干什么呢？

3、完备朗读诗歌。

师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗诵一遍。

幼儿聆听迷人的音乐和观赏秋天的图画协助幼儿认知诗歌，自学诗歌。

师：老师在教室的周围准备工作了一些水果的图片，恳请大朋们找出自己讨厌的三种相同颜色的水果，把手中的水果图片按照诗歌内容，（屈老师）边编成诗歌，边挂上果树上，把你编成的诗歌读给身边的小伙伴听到。幼儿仿编，教师巡回演出指导。（音乐）

师：现在恳请大朋友们和大家一起互动你们编成的诗歌吧。

幼儿自由选择水果图片粘帖，鼓励幼儿仿编诗中的其中一句。

四、说道活动准备工作和活动延展

1、活动准备工作：多媒体课件、各种水果图片。

2、活动延展：秋天的田野图、其他颜色水果图。

五、说道活动特色

现代儿童观指出：幼儿就是重新认识的主体，幼儿的发展就是主动活动的结果。诗歌教学当然也不完全相同。因此，只有使幼儿充份地回去看看、回去想要、回去说道、回去体验、回去辨认出、回去缔造，幼儿才可以更快、更好地掌控诗歌内容，同时赢得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展打下较好的基础。

1、运用启发式的方法，创设支持性的语言环境

充分利用诗歌的特点，鼓舞幼儿积极思考，大胆想象缔造，达至主动自学的目的。活动中教师著重了“Auron”的精彩，教师“引入”的语言、方法直接影响幼儿的自学兴趣及其积极探索科学知识的性欲。教师在引入部分鼓励幼儿看看多媒体课件，增进对果林的感性认识，然后带出诗歌，既分散了幼儿的特别注意，又为自学诗歌内容并作了较好的铺垫。《纲要》明确指出：“语言能力就是在运用的过程中发展出来的，发展幼儿语言的关键就是缔造一个他们想要说道、敢说、讨厌说道、存有机会说道时能获得积极主动接收者的环境。”因此，必须尽量使幼儿多说道，必须引导幼儿说道，哪怕他说道的就是错误的，也不要干涉幼儿抒发自己的见解，特别就是语言表达能力差的孩子，更要给他们机会说道，说道的民主自由。在幼儿自己观测的基础上，教师使幼儿自由选择水果，并展开粘帖，编创，注重了幼儿的主体地位。在朗读诗歌的过程中，为了使幼儿认知诗歌，除了运用语言，还通过手势、身姿等表情和动作，创造性地整体表现诗歌，认知动词，强化诗歌的艺术体会。

2、著重鼓励幼儿聆听讲诉、积极探索尝试

教学主要从两个方面展开指导，一方面就是鼓励幼儿特别注意聆听，大胆定义。幼儿自学语言主要就是通过聆听这一途径。教导幼儿特别注意聆听，就可以恰当的认知语音、词汇和语法规则。根据《纲要》中使幼儿“想要说道、敢说”的建议，从“想要”和“敢于”这两个方面展开吉北和协助。首先，在示范点朗读前上国设计回答：“仔细听一听到，诗歌中说道了些什么？”使幼儿带着问题存有目的、存有针对性的深入细致聆听。在示范点朗诵中借助想象的图片和迷人的音乐，展开声情并茂的朗读，提振幼儿的各种感官，为幼儿提供更多自学朗读的榜样，唤起幼儿想要说道的心愿。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供更多民主自由抒发的机会。通过语言的鞭策调动幼儿仿编诗歌的积极性，使幼儿敢说。第二方面的指导就是在鼓舞幼儿通过积极探索尝试，展开诗歌仿编的方法。《纲要》表示：儿童语言自学就是对外开放而公平的自学。教师和幼儿就是形成开心自学和交流过程的共同体，因此，我们为幼儿创设了支持性的语言教育环境，积极支持幼儿在活动中拓展语言经验。在鼓励幼儿展