学生发展性评价方案

蓟县城关第二小学

学生学习状况评估方案

（一）—9蓟县城关第二小学

学生学习状况评估方案（一）新一轮基本教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基本教育课程改革纲要》明确日勺提出了改革的|方向：即“改革课程评价过度强调甄别与选拔功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。”提出了建立增进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩,并且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求,协助学生结识自我、建立自信。发挥评价日勺教育功能，增进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要理解学生目前的实际需求，又要协助学生结识自我的发展方向；既要依托单纯的书面测验，考试考察学生对知识技能的掌握状况,也要运用多种措施,综合评价学生日勺情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。学校在评价改革方面做了某些有益的尝试和摸索，在获得一定经验的基本上,特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指引性意见。同步,但愿全体教师在实行过程中注意状况的分析和整顿，并对本方案提出意见和建议,使本方案逐渐完善。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时理解学生的发展状况，以不断发现问题,总结经验，改善教学，提高教育教学质量，也为了让每个学生理解自己，以改善缺陷，发扬长处，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。一、评价的指引思想：小学生发展性评价,坚持以学生发展为主线的教育理念,关注每一种学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的：小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目的的限度,更是为了检查和改善学生的学和教师的教，改善课程设计,完善教学过程,有效地增进学生发展。三、评价的根据：小学生发展性评价的根据是《基本教育课程改革纲要》、《教育部有关积极推动中小学评价与考试制度改革日勺告知》、《山东省有关全面推动中小学素质教育的几项规定》和各学科课程原则。四、评价的原则：1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。2、评价主体多元化。既要有教师日勺评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合,形成性评价和阶段性评价相结合,书面考试和实践应用相结合。五、评价的具体措施：小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。（一）形成性评价形成性评价是对学习过程及其成果日勺评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基本上的评价，因而它具有评价的差别性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改善的建议和发展方向。形成性评价重要采用几种形式:①单元学习效果测试评价；②体现性评价;③即时性评价;④档案袋记录。1、单元学习效果测试评价单元测试以各学科课程原则为根据，紧扣本单元学习内容,重要考察对本单元所学基本知识和基本技能的掌握状况。测试形成要多种多样，富有趣味性。可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。2、体现性评价体现性评价涉及对课题或实践活动方案设计和组织实行的评价;对实验操作的评价;对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力、解决问题的能力和合伙交流能力。3、课堂观测中的即时评价通过课堂观测，可以及时理解学生的学习状况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指引和调节。教师可根据需要,关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次,一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不是整洁划一时。课堂评价的内容重要有：学习爱好，参与学习活动的积极性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题方略的多样化，措施的独特性，思维日勺灵活性发明性，想像的丰富性;独立思考与合伙交流;良好的学习习惯等等。课堂评价的要素不是固定不变的，这里列举的“要素”只对教师和学生起一种导向、参照作用。4、档案袋记录通过收集反映学生发展变化的资料来体现学生成长的I轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录日勺内容取舍均有参与权，但以学生的意见为主。学习评价中档案袋的基本内容如下：。（1）一年级新生学前状况调查表；（2）语文学科评价报告；（3）数学学科评价报告；（4）学生爱好特长发展表；（5）考试试卷；（6）其他（犹如学赠言,家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己乐意保存时作业、获奖证书等等）5、其他形式的I评价⑴完毕作业状况评价。在作业过程中，可实行由学生“自定目的、自我评价”的“双自”评价措施,也可实行小组互评、教师建议，教师评价等多种评价措施（教师对学生的作业评价以评星和鼓励性语言结合起来）。这种评价对学生有一种自我约束和对作业对的与否的自我判断,这也可以让教师比较好地观测到学生对知识的把握限度、理解限度和学生看待自我的客观性与自信度。(2)小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”日勺欣赏和交流。其目的是协助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取她人观点,欣赏她人的作品和观点，学会吸取她人有益的建议并改善自己日勺作品。(二)阶段性评价阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或年进行,对学生的学期或年的学习状况进行综合考核评价,是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。(1)期中、期末考试期末考试的内容重要有如下某些:基本知识;运用所学知识解决简朴问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和措施探求新知识的能力；解决问题方略的发散性和求异性；想象力丰富限度。检测形式可分为闭卷和开卷两种:一般状况下，语文、数学、英语闭卷,思品与生活、科学等开卷。(2)实践检测语文、数学、品德与生活、科学、英语等学科既有书面检测，又有实践检测，其他学科只进行实践检测。。实践检测的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，重要有:探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整顿,社区服务等。•语文可以有口语交际，朗读，参观,访问，开展社会调查，开故事会，演课本剧，演讲比赛,办手抄报等。・数学可以有计算，动手操作，调查记录，参观访问，测量，设计制作等。・英语可以有唱英语歌，简朴的英语会话,编演英语小品等。・科学可以有实验操作，实际观测，科学实验，社会调查，科技制作等。•品德与生活可以有参观访问，社会调查，社区服务等。・音乐可以有唱歌,乐器演奏,打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等。・美术可以有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏，写生等。・体育重要是开展多种多样的体育活动。（三）阶段性（期末）综合评价实行要点1、形成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习体现，单元学习效果测试，课堂评价、作业状况等有所侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一种比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试的成绩的权重以1:4为宜。2、期末考试按照区教研室统一命题,学校统一组织并进行期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控。3、分值计算。（1）学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分X80%+学期形成性评价得分X20%(2)期末检测得分二期末考试分数X80%+实践检测分数X20%(3)学期形成性评价分数=单元学习效果测试+课堂评价+作业状况(形成性评价项目和内容可根据学校、学生状况自主拟定，综合评价按照多数的原则进行综合)。4、成果呈现。所有评价均以等价形式体现:使用A/B/C级别评价，A为优秀,B为良好，C为合格，无不合格(凡不合格要通过教师辅导、家长督促、自身努力补考为合格)。总评成果也以级别形式体现：原则为:综合评价2A以上总评为A,2B以上总评为B,其他为C。学业成绩由三部分构成：基本知识