广州市直属教师招聘3

一、单项选择题：下列答题均只有一个正确答案，请在答题卡上填涂相应答案（共30题，每题1分，共30分）。1.根据我国《教育法》，受教育（）。只是我国公民的权利只是我国公民的义务既非我国公民的权利，亦非义务既是我国公民的权利，也是义务2.与“孟母三迁”这个典故所反映的影响人发展的因素相吻合的说法是（）。美国心理学家霍尔的“一两遗传胜过一吨教育"英国高尔顿的“人的能力得自遗传”美国詹森的“人的智商来自遗传”美国华生的“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂统统赶走吧”3.教师在教学过程中应该认识学生的地位是（）。教育活动的客体教育活动的主体既是客体也是主体不是客体也不是主体.从获取经验的性质看，教学过程的重要特点是以学习（）为主。直接经验间接经验感性知识理性知识.教师开展合作学习活动，这体现了资源管理学习策略中的（）。条件管理策略他人支持策略情境管理策略学习环境管理策略.学生获得的知识不是通过教师的讲解，而是通过他自己对新旧知识的梳理、归纳和整合而生成建构的，这种学习理论是（）。认知学习理论联结学习理论建构学习理论信息加工理论.有的学生喜欢在考试后和别人对答案，希望别人的也有自己的答案，从而获得肯定，有的学生不喜欢对答案，她们对自己的答案比较坚持，坚信自己答案正确的学生的行为风格属于（）。冲动型沉思型场独立型场依存型.下列属于负迁移的是（）。数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为举一反三学习汉语拼音字母发音对英语字母发音的影响9.根据科学知识本身的特点和学生智力发展的规律，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深的教学原则是（）。直观性与理论思维相结合原则启发性原则循序渐进原则统一要求与因材施教原则10必.须注重个体认识发展与社会客体的相互作用的德育模式是（）。认知模式体谅模式社会模仿模式价值澄清模式11总.结出动物和植物的共同的、本质的特征，即“生物”，而舍弃那些“会不会飞”“爬行”“会不会行走”等非本质特征，这就是思维的（）过程。分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化12有.些教师采用行为记分的方法来约束和指导学生，这种德育方法是（）。品德评价法榜样示范法陶冶教育法实际锻炼法13以.下不属于我国《教师法》规定的教师权利的是（）。参加进修或者其他方式的培训在学术活动中充分发表意见制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为参与学校的民主管理14培.养学生良好的意思品质是初中教育工作者的一项重要任务，在意志的四种品质中，（）是其他三种品质的中和表现或总结。自觉性果敢性自制性坚韧性15老.师不准吵闹的学生在活动课时间到教室外面玩，并要求其完成一篇英语练习，如做得好才可以解除禁令，这是运用了（）。正强化负强化间歇强化连续强化16数.学老师要求学生反复背诵乘法口诀表以保持长时记忆，这种学习策略属于（）。组织策略精加工策略复述策略元认知策略17物.理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（）。指导学生牢记题目的内容指导学生很好地完成对心理问题的表征有效地监控学生的学习过程让学生熟练地使用计算技能18在.学生已有“两栖动物”的观念基础上，指导学生再学习“青蛙”这种动物，这种学习属于（）。概念学习上位学习下位学习并列结合学习19创.设民主环境，鼓励自由发表意见，赞成有创造性想法，这种不强加自己意见给学生的领导属于（）。放任型专制型监督式参与式20教.育改革的核心是（）。内容改革课程改革方法改革途径改革21根.据埃里克森的学说，（）的学生开始关注自我形象，并自觉地产生与成年人处于相同地位的看法。幼儿阶段小学阶段中学阶段大学阶段22根.据我国《义务教育法》，学校应将（）放在首位。智育体育德育美育23学.生希望自己成为自己所希望的人物，成绩自我价值，获得社会认同和尊重，根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。自我实现的需要尊重的需要求知的需要审美的需要24考.查知识目标时，猜测和机遇性最低的题目类型是（）。选择题是非题填空题论问题25对.同一问题，学生能根据不同情境设想出多种答案，或者获得多种解法，这表明其思维有（）。变通性流通性指向性独创性26数.学课上老师在黑板上对同一函数公式展示了多种题目形式与解题过程，这属于（）。直观教学启发教学概括教学变式教学27学.生在教师的启发下，通过自学获得知识技能的教学方式属于（）。快乐教学法“导学式”教学法合作教学法“掌握学习”教学法28德.育中的（）要求通过耐心细致的引导，说理准确，以理服人，提高学生认识，引导学生主动改变行为，达成品德的培养。疏导原则差异原则因材施教原则教育的一致性原则29根.据评价的手段和方式不同，可把课程评价分为（）。学生评价、教师评价和学校评价自我评价和外来评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价量性评价和质性评价30思.考“应该在公开课上提什么问题导入”、“课上用什么方法”，体现了教师处于发展的（）阶段。关注生存关注自我关注情景关注学生二、多项选择题（选对一项得0.分5，多选、错选不得分，共10题，每题2分，共10分）31．心理学家卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了一个理论模型，其模型包括（）。个别特质和共同特质表面特质和根源特质体质特质和环境特质动力特质、能力特质和气质特质32．下列选项中，属于学科中心课程理论主张的是（）。以促进儿童的兴趣发展为目标以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标课程应以学科的分类为基础重视儿童的心理结构3．3课堂上教师的观察力应具有（）特点。客观性敏锐性精细性集中性34．下列属于非智力因素的是（）。观察力意志力动机情感35．学生必须认清课外活动和课程活动的区别，以下属于课外活动的是（）。社会活动科技活动文学艺术活动选修课36．以下做法能够体现谈话法教育方法的要求的是（）。准备好谈话的问题和计划善于启发诱导提出问题要明确、引起思维兴奋做好归纳、小结37．下列有关情绪的性质，表达正确的是（）。情绪与动机关系不密切情绪是主观意识经验情绪状态不容易自控情绪为刺激所引起38．教育教学开展的研究课题必须遵循的基本原则是（）。价值创新可行性宽泛39．维持课堂纪律的有效策略包括（）。建立课堂规则合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生自律的品质40．教师应该具备（）等职业道德。热爱学生学而不厌行为世范勇于进取三、判断题（每题1分，共20分）41．教学过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。（）4．2在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学的形式属于外部分组。（）43．学生的思想品德是有道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素组成的。（）“现代课程理论之父”是美国杜威。（5．小王为了得到老师或父母的鼓励而努力学习，则她的学习动机是内部动机。（）4．6班会课列举十大感动中国的人物例子，这是采用榜样示范法。（）47．让多钟分析器官参加记忆活动是培养学生记忆能力的一种方法。（）48．国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（）49．凯利的归因理论包括连贯性、一致性和差别性三个维度。（）50．力比多理论是维果斯基的理论观点。（）51．卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（）52．取得高级中学教师资格应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。（）5．3培养学生良好的心理素质可以经常采用的环境陶冶法有教育陶冶法。（）54．因为我们不想记，而将一些记忆信息排除至意识之外，这是一种积极的遗忘，反映了记忆中的积极能动性。（）5．5课堂教学的主要形式是班级授课制。（）56．从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是解决问题。（）57．教师职业的崇高性和不可替代性是与学术成长的导向性和示范性相违背的。（）58．教师知识结构的核心是教师的教育心理学知识。（）59．与专家型老师相比，新手型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性（）60．各地人民政府的教育经费的支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项（）四、案例分析（共两题，每题15分，共30分）案例一小张是刚研究生毕业到校任教的新老师，对自己的工作表现非常在意，渴望能马上获得学校的认同，于是倾尽全力，致意要使本班赢取文明班评比等各项活动的荣誉和奖项。为此，小张制定了严格的班规，勤奋而细致的监督，与学生朝夕相处和频密谈话。数月下来，小张期望的奖项没能拿下几个，而他勤奋地和学生谈话也没建立出亲密的师生关系，与学生的关系反而越来越糟糕。他陷入了极度的困扰。61．请结合上述案例，叙述教师如何不盲目追求功名来建立新型师生关系。案例二有教育争论认为，中外教育存在巨大差异。如关于“辛亥革命”这个历史事件的学习，西方教育偏重于实践与探究，会要求学生合作调查，探究做出报告回答“如果辛亥革命不发生，中国会怎样？”而中国当前教育则偏重于要求学生死记硬背辛亥革命发生的时间、地点、影响等。学生只知道考试，却不知道辛亥革命对社会带来的巨大变革作用，失去了学习的意义。62．请根据上述材料，谈谈如何在实际中贯彻启发性原则和培养学生的创造性思维。答案解析一、单项选择题。i选D【解析】受教育既是公民的权利也是公民的义务。2选D【解析】霍尔一两遗传胜过一吨教育”及英国高尔顿的“人的能力得自遗传”及美国詹森的“人的智商80来%自遗传”都是遗传决定论的观点，而项与孟母三迁都是环境决定论代表观点，因此选择。选C【解析】新课改要求尊重学生的主体性地位，是克服了传统的教师中心论的弊端，而与此同时学生也是接受知识的客体，因此选C。.选B。【解析】学生的学习主要以学习间接经验为主。.选B。【解析】教师开展合作学习活动，这体现了资源管理学习策略中的他人支持的策略。答案：选C答案：选C【解析】有的学生喜欢在考试后和别人对答案，希望别人的也有自己的答案，从而获得肯定，这属于场依存型认知方式。有的学生不喜欢对答案，她们对自己的答案比较坚持，坚信自己答案正确的学生的行为风格属于创独立的认知方式。因此选C答案：选D【解析】负迁移是指已学的知识对后习得的知识的起到消极的作用，因此、项属于正迁移。项无所谓好坏。项是负迁移。因此选。答案：选。【解析】上述论断体现了循序渐进的教学原则。.答案：选、。【解析】注重个体认识发展与社会客体的相互作用的德育模式是认知模式，体谅模式是以道德情感为核心。社会模仿模式中心是儿童对成人行为的模仿。.选C。【解析】分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是指在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来。比较是指把各种事物和现象加以对比，确定他们的相同点不同点及其相互关系。抽象是指在思想上抽出各种事物与现象的个共同特征与属性舍弃个别特征和属性，概括是指根据事物的内在联系和本质特征进行的概括。因此本题选。.选、。13.选C。【解析】项属于学生的权利。14选.、。15选.B【解析】负强化是撤销不愉快的刺激，以增加该行为发生的概率，在做完英语练习后，禁令得到解除正是撤销Y不愉快的刺激，因此选。选。【解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。因此数学老师要求学生反复背诵乘法口诀表以保持长时记忆，这种学习策略属于复述策略。选B18选.。【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。因此选C。19.选B。选【解析】创设民主环境，鼓励自由发表意见，赞成有创造性想法，这种不强加自己意见给学生的领导属于参与式。21.C【解析】初中阶段是自我意识飞跃的第二阶段，在此阶段学生开始关注自我形象。选C选【解析】获得自我价值属于自我实现需要。选D选选【解析】数学课上老师在黑板上对同一函数公式展示了多种题目形式与解题过程这表明解题形式多样而本质是相同的，此属于变式教学。选【解析】“导学式”教学法是一种符合教育学、心理学以及教学论一般规律的教学模式。导学式关键在于“导”。它言简意赅地揭示了教学活动的基本特征，规定了教师的主要职能，确立了教师在教学活动中的主导地位和学生的主体地位。选【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。因此选。选【解析】根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同。可把课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。5.根据评价手段的不同,可把评价分为量性评价和质性评价。选【解析】关注生存阶段，处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。关注情境阶段，把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。.关注学生阶段，关心学生发展，及其内心世界的变化。二、多选31.选【解析】卡特尔运用因素分析的方法对人格进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型，该模型分成四种，即个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质特质。32.BC33.ABC34.BCD35.ABC36.ABCD37.BCD38.ABC39.ABC三、判断41.正确42.错误外部分组是打破年龄特征而进行分组43正.确44正.确45错.误小王为了得到老师或父母的鼓励而努力学习，则她的学习动机是外部动机46正.确47正.确48正.确49正.确50错.误【解析】力比多理论提出者是弗洛伊德51正.确52正.确53正.确54错.误55正.确56错.误【解析】解决问题的首要环节是发现问题。57错.误58错.误【解析】教师知识结构的核心是专业知识。59错.误。【解析】教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性是属于专家型教师。60正.确四、案例分析。61参.考答案【解析】师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。在上述案例中，小张虽然得到了同事和领导的基本认同，但是忽视了学校人际关系中最基本最重要的关系，即师生关系，师生关系的好坏影响着教学质量的高低。而新型师生关系的基本特征有：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。在实际教学中，小张应该采取以下办法来建立新型的师生关系。第一，了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。第二，树立正确的学生观。要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。第三，提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。第四，发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。