微德育小课题研究报告

微德育小课题研究报告微德育小课题研究报告德育工作是学校常谈常鲜的话题，而改革开放和课程改革推动了小学德育工作的深入开展，取得了一定成效。下面是为大家的微德育小课题研究报告，欢迎大家阅读!本课题以现代德育教育理论为指导，结合我校创新开展各项特色活动情况，进一步完善健全了学校与家庭、社区互相沟通和协调德育管理体系及德育管理运行机制，探索了丰富德育内容的一些途径及方法，提高了教师的理论水平和教科研能力，进一步完善了德育管理制度，为学校、教师、家长等提供了一系列操作性较强的活动方案等研究成果。一、课题的提出本课题的研究是时代开展要求，也是学校开展现实需要丰富初中德育内容和创新德育机制的研究已越来越受到人们的关注，普遍认同学校教育和家庭教育、社区教育对学生的人格完善和开展有着积极的影响。普遍注重学校德育和家庭、社区相结合的德育教育的实践性以及互动机制的可操作性。构建学校、家庭、社会互动的大教育系统，为全民提供一个可持续开展的教育生活环境，开展终身教育，从而全面提升全民素质，已成为当前国际社会教育开展的潮流，也是我国教育改革和开展的必然方向。单一的学校教育已经不能适应未成年人思想品德形成和开展的需要，只有把学校教育、家庭教育和社区教育互相配合和协调，才能相得益彰，取得良好的效果。我校位于安康中心城市繁华地带，建校30年来，学校始终秉承“办人民满意教育，以优异的教育质量回报社会”的办学宗旨，始终坚持“质量立校、科研兴校、管理强校”的办学理念。自XX年跻身于省级“示范初中”、省级“文明单位”、省级“法制校园”之后相继荣获“初中教育先进学校”、“德育工作先进单位”的荣耀称号，被评为国家级、省级、市级“课改示范学校”。随着我校社会知名度逐步提升，要求进入我校就读的学生逐年增多。班大人多、校园面积相对狭小（现有56个教学班，在校学生4600余人，校园面积15亩，校舍面积16770平方米），部分学生缺少良好的家庭教育，社会中不利于青少年学生成长的因素比比皆是，上述多种原因，对教育大环境造成了家庭教育“教不得法”，社会教育“鱼龙混杂”，学校教育“独木难支”，有时教育效果不尽如人意。根据教育开展的要求及学校开展现实需要，我们确立“创新德育机制丰富德育活动内容”研究课题，旨在不断尝试初中阶段创新德育机制丰富德育活动内容，在校内狠抓德育工作，同时把学校德育延伸到家庭与社区，使我校德育工作迈上一个新台阶，开展该项课题的研究有利于丰富学校德育理论和家庭、社区教育理论，有利于指导学校德育实践，提高学校德育的针对性和实效性，有利于教育教学改革的不断深化，为学校、教师、家长和社区效劳管理人员等提供一系列操作性较强的研究成果，具有较高的实用价值。二、研究目标完善健全德育管理体系及德育管理运行机制，探索学校、家庭、社区互相沟通和协调的途径及方法;创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探索活动对学生的积极影响;探讨德育工作在思想品德等学科课堂教学及第二课堂活动中的渗透;通过课题研究，以到达提高了教师的理论水平和教科研能力，进一步完善了德育管理制度的目的。三、理论依据《思想品德课程标准》。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。“双主体”理念。教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性表达在根据教育规定和学生身心成长特点，对德育环境、德育内容和德育方法开展选择、加工和设计，对学生的主体性开展引导和培养;学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性表达在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自寻成长动力，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、做法内化为个体认识、情感、做法。生活德育的理念。道德始终存在于人的整体生活之中，个体品德和社会道德的提高与成长也只有通过人们自己的社会生活活动来实现。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的'环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现成长的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、做法成长的根底。学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活严密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。四、研究方法文献研究法，有关资料，进展专题研究。调查研究法：通过座谈、访谈、问卷调查等方式分析我校学生思想现状;通过师生相互评价分析师生的认同程度;通过广泛的调查研究，明确学校与家庭、社区德育内容需要。行动研究法：本课题的研究将以行动研究法贯穿始终。我们的行动研究将基于我校各项德育特色活动，由本校的教师成为行动研究者，在详细的活动实践中发现问题、分析问题、找出并实施对策，不断地反思行动的效果，到达“行动”和“研究”的统一，“理论”与“实践”的统一。一、选题缘由：通过这几年的教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：、道德取向错位。现在独生子女享乐主义严重，攀比之风盛行;诚信出现危机，欺瞒之风严重;集体主义淡化，结拜兄弟、姐妹之风盛行。、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学;更有因没到达父母定的预期目标而自杀的等等。、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分独生子女长期以来养成唯我独尊，老子天下第一的作风，稍有不顺就大动干戈。二是谈情说爱。现在学生谈恋爱正在公开化、低龄化，十二、三岁写情书已缺乏为奇。三是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，攀比之风盛行，现在学生中小偷小摸的现象屡见不鲜。这些问题如果得不到很好的解决，就会演变成让家长揪心、学校忧心、群众担忧的社会问题，这些问题也为我们的德育教育工作带来的是前所未有的挑战，这一切就决定了未成年人思想道德教育是任重而道远!而且我认为现在的德育，在前进中还不够完美，表现在：、对道德核心的认识没有与时俱进，让师生感到不可及。我们倡导的道德核心与现实之间有较大的差距。对学生的教育吧，我们动辄给学生灌输人生意义、价值目标、境界等大道理，往往让孩子一头雾水，可望不可及。拿英雄模范做典范，常常树立雷锋、抗震中的英模等等高大全式的典型，这种跳起来也摘不到桃子的德育教育，让孩子们兴趣索然，也就不想学、不愿学，干脆当作拂面清风。任你滔滔不绝，我自岿然不动。、道德教育的形式较为生硬。在学校的道德教育中，常见的方式是校长或政教主任讲话，请先进人物作事迹报告，召开主题班会，班主任找学生谈心，刊出黑板报等等，这些形式并非一无可取之处，但大部分孩子特别是小学生不愿意承受这种说教的方式，这就很难将道德认识转化为道德实践及道德行为。、道德教育注重表演的东西太多。我们每学期都要开展一系列德育活动;除了主题活动之外，还有一些如：辉煌六十年，民主精神月活动，义务植树，学雷锋活动，廉政文化进校园等等，我觉得这些都挺好，但迫于主题多，任务重，有时候自然而然表现为应付，演变成一种表演。所以针对以上问题我们选取了德育工作创新研究这个课题。二、研究设想：（一）研究目标要对小学生进展感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略.（二）研究方法叙事研究、调查研究、文献研究、案例研究（三）研究步骤更新育人观念，育人先正师。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”这一切都说明教师人格的表现对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈祥,信任与宽容;永不满足的执着追求和创新精神;以自己高尚的师德影响人。。精心组织各种形式的德育实践活动。首先，德育教育的内容应可行而可及。如：这几年县教体局主持开展的感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动都是针对当代青少年身上存在的问题，有的放矢开展起来的活动。由于切入点、起点和要求符合实际，这类活动蕴含着极大的活力，深受师生和广阔家长的欢迎，成为我们各校德育工作的大趋势，取得了非常显著的效果。其次、德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。对信息化社会一代少年儿童进展德育教育自然是大事和难事，只有变大为小、化难为易才是我们德育教育的明智选择。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说;再次，网络教育与留守儿童心理安康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。如何应对，我想值得研究与探讨，我们应该把这两个内容作为德育课题来探索。高度重视校园环境和校园文化建立。认识环境育人的重要性，抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化气氛，让校园处处表达育人的功能。充分发挥少先队主阵地的作用，办好“校园播送站”，通过播出爱国主义、诚信守法、勤俭节约、勤奋好学等方面材料，对学生进展好理论方面的思想道德教育。同时，广泛开展读优秀书