溶液形成说课稿

息县五中和永龙《溶液的形成》（1）说课稿

今天我说课的课题是人教版九年级下册第九单元课题一《溶液的形成》第1课时。下面我将从以下几个方面谈谈自己对这节课的理解与设计:

《溶液的形成》（1）说课稿一、分析教材、解读教材

本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水，打过点滴，都品尝过汗水的味道。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

1.教材地位

“有效的学习始于明确的目标”，教学目标是一节课中学习的方向。由此，我根据新课标和中考的要求，结合学生的心里特点和认知水平；在制定的过程中，我尽量细化目标，使目标可操作。比如用了“能记住、知道、会判断、通过······培养······”等用语。2．教学目标

a、知识与技能:

1.通过自主预习，能记住溶液的组成，并会判定溶液、溶质、溶剂。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。2.通过实验探究及交流讨论，能说出影响溶解能力、溶解快慢的因素。。

基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解以及近几年河南中考动向，确定本节课的教学重点、难点：b、过程与方法：c、情感态度和价值观:通过实验探究，观察、记录和分析实验现象，小组问题讨论学会学习科学探究和科学实验的方法。

通过宏观物质微观化，学会辩证地看问题的思维方法；能用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将服务于社会的正确观念3．教学重、难点

重点:建立溶液，溶质，溶剂的概念；探究影响溶解能力、溶解快慢的因素

难点:对溶解过程的理解。

溶液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上九年级学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲，但不知道溶液的特征和形成实质。而他们思维活跃，具有一定的实验能力和分析问题的能力，缺乏对物质微观变化过程的想象力。因此我以教学案为载体，指导学生采用实验探究、自主阅读与交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。二、学情、学法分析三、教法选择新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容；溶液形成的知识与生产，生活实际紧密相连。针对课改的背景，根据本节课的教学目标，教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用以教学案为载体，通过实验探究、读书指导、交流讨论、多媒体辅助相结合的方式进行教学。通过教学案的使用，可以克服学生只说不做的坏习惯，通过探究实验锻炼学生的动手实验能力，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。良好的开端是成功的一半，为激发学习兴趣，课前播放九寨沟的风景图片，配以歌曲《神奇的九寨》,画面定格在溶液上时，宣布上课，四、教学程序1、创设情境,导入新课设计意图:充分利用教材资源(教材中溶液单元的章图就是九寨沟的风景图片)，通过美妙的音乐，优美的画面创设问题情境，引出学习课题。这种导入方法.富有新意，彰显美感。将学生引入到了愉快的学习中去。思路：引课→自主预习→以教学案为载体师生共同活动→课内巩固练习→反思小结→课外拓展2、以教学案为载体，学习新知教学案是教师对本节教材知识的整合、提炼，是对学生学习过程的指导，让学生思路清晰，知道该干什么，怎么做，目的明确，不再茫然。本节教学案我设计了几个环节：【学习目标】他是对知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观三维目标的浓缩，意在使学生学习有方向。重、难点，

根据新课标对本节的要求及河南中考动向，我制定学习重点：建立溶液，溶质，溶剂的概念；影响溶解能力、溶解快慢因素的探究。突破重点的策略：通过实验探究，以及学生对日常生活知识的讨论提取和教师的重点小结与讲解。学习难点：对溶解过程的理解。实际上就是从微观角度解释溶液的形成过程。由于学生缺乏对微观物质变化过程的想象力，因此我采用分散法：在预习时提出问题，从微观的角度解释蔗糖溶于水和氯化钠溶于水的不同之处。回答这一问题不难，从课本中就能找的答案，即使有些困惑，接下来的探究中我用动画演示，使学生在直观的感受过程中，准确理解溶解过程。从而突破难点。四、教学程序【预习导学】课堂预习导学是让学生在较短的时间内，带着问题阅读教材，对所学知识有了整体感知。我设置1、溶液概念的关键词有哪些？下列属于溶液的是（

）

A泥水

B水

C海水

2、溶液有几部分组成？请你说出下列几种溶液的溶质和溶剂？

A蔗糖溶液

B氯化钠溶液

C碘酒

3、从微观的角度解释蔗糖溶于水和氯化钠溶于水的不同之处设计意图：它既呈现知识点，又避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。从题中让学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行。光看书不思考不行，思考不深不透不行。让学生真正学会看书，学会自学。通过4的设计又让学生知道溶液的重要用途，又为认真学习打下基础4、结合课本28页下方图片，谈谈溶液的用途。2、以教学案为载体，学习新知【课堂学习研讨】这部分是对预习知识的解惑和升华，我设计三个活动探究，活动探究一目的：感知溶液的形成过程，进一步理解溶液的概念。（学生实验1）向实验桌上盛有20ml水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌。说出你所配制溶液的名称，溶解过程有何不同？（学生实验2）.将上述溶液混合，再加入少许硫酸铜固体，还能溶解吗？此时试管内溶液中有哪几种溶质呢？（学生实验3）向上述试管中缓缓加入酒精，观察现象，震荡再观察现象。结论：酒精与水能否互溶？

2、以教学案为载体，学习新知

设计意图：从学生熟知的物质溶解入手，分析溶液的特征，再次引导学生从宏观、微观的角度分析溶液形成的过程。达到会判定溶液的目的。设计意图：探究一种溶液中溶质可是一种也可是多种，进一步理解溶液的概念，会判定溶质和溶剂。这都是固液相溶，如遇其他状态物质相溶该如何判定呢？因此我设计了第三个实验。这三个实验层层递进，环环相扣，杂而不乱。【活动探究二】目的：探究溶质的溶解能力大小与哪些因素有关。（学生实验）：取两只编有1、2、的试管，各盛10ml水，分别向其中加入少许碘，高锰酸钾。1、根据你看到的现象，能形成溶液的有

。2、根据上述实验现象，你认为不同种溶质在同一种溶剂中的溶解能力是否相同？（演示实验）：取两只试管，分别盛10ml酒精和10ml水，分别向其中加入少许碘。通过上述实验，你又可得出什么结论

？

根据生活经验你认为影响溶质的溶解能力大小因素还有什么试设计实验证明。综上所述，影响溶质的溶解能力大小的因素有：2、以教学案为载体，学习新知意图：通过对比试验，得出合理结论，通过教师设计实验，启发诱导学生自主设计实验方案。培养了学生的实验能力、观察能力、思维能力。【课内训练巩固】1．完成课本第32页习题中第1（1）、（2）、（3）题、第2题、第3题。2.下列叙述正确的是（

）A．均一、稳定、无色透明的液体一定是溶液

B．一种溶液中只能含一种溶质C．溶液一定是由溶质和溶剂组成的D．冰和水混合在一起，冰是溶质，水是溶剂3．下列物质不属于溶液的是（）A.矿泉水B.可乐饮料C．碘酒D．水4．配制溶液时最常用的溶剂是（）A．水 B．汽油 C．酒精 D．花生油5．烹煮牛肉西红柿汤时，为了解汤的盐味是否适宜，小春同学取锅中少量汤品尝。取少量汤进行品尝就可知道整锅汤盐味如何，这是为什么？2、以教学案为载体，学习新知设计意图：检验学习目标是否完成，依据教学目标而选题；有一定的梯度，使不同程度的学生都有收获；同时结合中考动向选取代表性的题型，为此我设计了如下五个题。【课内反思】学完本节后，对照目标，请把你的收获和困惑写下来？【课后实践】课本32页5题

2、以教学案为载体，学习新知设计意图：由同组学生对照目标互相谈谈收获，说说自己的困惑。让学生学会归纳、学会总结、学会感悟，学会合作，学会查漏补缺，学会取别人之长处，避免了传统教学中教师包办课堂小结的做法。设计意图：新课标提倡减负，但为了巩固刚学知识，加深记忆，拓展知识面，课后实践是很有必要的。拓展与延伸意味着课堂探究活动向课外蔓延，知识不是孤立的，学习是无止境的。

本题目的有两个:一是拓展学生知识面。二是：让学生明白溶解能力大小与溶质溶解快慢是两个完全不同的概念，不能混为一谈，而这种对比更便于学生对知识的理解和掌握。总之吧，这节课是我精心设计的，以教学案为载体，充分发挥学生的主体