2023从现在开始教学反思 -1

2023从现在开始教学反思从现在起先教学反思1走入所描写的意境充分感受语言文字和中心思想。是：一、训练语言，让语文教学扎实有效。1、语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有遗忘对远文的训练，比如，小动物们，你们习惯的方式是什么？回答个问题时引导学生用“我是 ，我的习惯方式是：“ 。”2多得。二、创设情景，让词语教学形式多样。于永正老师说：无情无趣就不成教学。低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，由于低年级的学生具有好动、新奇心、好胜心强，留意力易分散，生活阅历不足后左右的小伙伴们。孩子们就热情地探讨起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，探讨、、等等。我总结说：“这就是你们的习惯方式。”通过这样按语。三、体验感悟，有层次地进行指导朗读。语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情色调。在《语文课程标准》中，我们会惊异地发觉，“体15我主动为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。比如，对“猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：“从现在起先，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。”这句话的指导，先是读通顺流利，再是读出猫头鹰的“神气”，最终是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气”，也就是要求学生入情入境地表演出来。四、专项训练，培育学生口语表达实力。1、理解词语时让学生说话。如本人问：“猫头鹰大王学生说完后老师总结：“像这样很多人七嘴八舌地说话，就叫做‘争论纷纷’”。2、整合时让学生说话。学完课文以后，老师要求学生用“因为……所以……”的句式说说为什么小猴子能当上“万兽之王”的缘由。3、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路。学生仿照笨重的大象示范说话：“我是森林里的一头大象。4话。了以说促写。缺憾的地方，如：1、指导朗读不够到位虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采纳几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果肯定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生氛，文中的道理也才会自然显现。2、课程资源没有利用好己没入境，如何让学生入境呢？3、拓展活动设计不够恰当表一下自己的看法，也能使孩子们的感悟更深一层。4、时间支配不够合理会在下一节课时给他们弥补的。5、自己留下的缺憾故那天早上头晕晕的，很不醒悟，加上教案不熟识，所以感觉整节课的后面有点思路不清楚了，给我自己留下了很大的缺憾。总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致特别深厚，我想在以后的每节课中都要关注细微环节，让每个学生我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。从现在起先教学反思2文章富有儿童情趣。故事情节虽然简洁，但却蕴含着一个深刻的道理。读过之后，除了让人忍俊不禁之外，还能感受到浓郁的时代气息。“相互敬重，是和谐相处的重要条件；以人为本，是现代社会生活的准则”。为此让学生懂得别人的生活习惯，学会敬重别人就成为本课的教学难点。而是让学生通过多种形式的朗读来理解、感悟文本。理清课文脉落，整体感知课文。人物的特性特点，从而达到正确、流利、有感情的朗读。加深对课文内容的理解。行集体沟通，意在提高学生的口头表达实力。才能把握语文的本质，才能彰先语文的本质。因此说语文教学就应当是简洁而又深刻，清楚而又丰富，独特而又生气勃勃，质朴而又楚楚动人的。虽清淡如茶，却又耐人寻味，只从现在起先教学反思3故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。我教学的是第一课时。为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：1、创设情境，激发爱好了课堂之中。2、嬉戏闯关，欢乐识字字方法的敏捷运用调动了孩子们的学习主动性。3、直观体验，朗读感悟以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的吩咐时，我除了做情入境，读出了狮子的威严，更读出了猫头鹰的神气。4、想象说话，理解词语呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会咐给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了学生的想象，熬炼了他们的表达实力。5、悉心指导，落实写字一、二、三学段，要在每天的语文课中支配非常钟进行书写练习，于是，我首先利用多媒体课件让学生视察字形，通过虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“争论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深化与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动多关注各个层面的孩子，让课堂更加高效。4习进行生成以及拓展！检查三三项。欢乐读书：学生能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音的仿照，进一步做到正确流利基础上的读好第一横向跟狮子有关，其次横向跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关，第四横向跟小猴子有关。也是由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进行根据书上那样的来说一说话，这给了孩子表达展示的机会，也是让学生进一步了解文本，还是生字词的进一步呈现和相识。为什么会有这样的改变？”这样一个大问题的引导，学生能够抓住一个到两个点来说一说，引导学生有主题地对文章进行思索。课堂上，给孩子一个展示沟通的机会，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小猴子保留大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么沟通下来，学生就对文章有了一个整体上的把握，那么老师在这里起到了一个引导总结的作用，对文章结构进行一个简洁的梳理。欢乐动笔：学生在课前依据预习要求自主学习，课堂上通过寻根识字的方式了解了“令”这个字，通过对汉字本源最终在课堂上书写两个字。1、符合儿童的阅读习惯，从整体动身，无论是词语的设置，还是听录音前的插图观赏，甚至2、突出是学生们与文本的对话时间，在这个过程中进行独立的思索3、关注学生的表达，这种表达包括生生之间的相互评价，同伴之间的相互沟通，这样同伴合作给了更多孩子以展示的机会，相对传位。从现在起先教学反思5文中以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。性就更强了，也调动了学生探究的主动性。2虽然只是简洁的读，但读出了人物的特性，读出了角色的心理，也培育了学生的语感。都喜爱语文。从现在起先教学反思6《从现在起先》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选认可，最终狮子宣布猴子就是万兽之王了。的感觉，于是我让他们在小组内练习。但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也所以整个环节的学习氛围比较平淡。中去加强的。从现在起先教学反思7能得到别人的敬重。利用多媒体把众多小动物一一呈现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地探讨起三只小动物所下达的吩咐，也就发自内心地选自己宠爱的适合自己的“万兽”。其次，在教学中注意培育学生的合作学习的实力。教学并非只是培育学生自己学习的实力，它还必需培育学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注意教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组沟通中理我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。见解。最终，细心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学特别有利于口头表达实力的`猴子说了句“从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过xxxxx。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的相在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分，“以情在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆忙读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，老师明显还是说得较多，也因为担忧时间不够，没有让学生充分思索，就急于把答案告知学生。从现在起先教学反思8小猴子轮番上任一个星期。猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到了其他动物的拥护，通过学习这篇课文，使孩子体会课文中蕴含的情趣和道理，让他们懂得在日常生活，学习和工作中要相互敬重，和谐相处，要敬重别人的生活习惯。了个设想，就是从学生学习发展的内在须要动身，立足于生在课堂中会听、会读、会说、会用。动了学生朗读的`但惋惜最终的拓展活动没有时间绽开，有一个学生在下课铃响时仍举手示意我，当我叫她起来问有什么问题时，她说：“老师，我想问大家，假如你来做“万兽之王”，你会怎样做？”这个问题像一份不期而至的礼物，带给我惊喜，我没有想到我们班的孩子能想得那么深化，因为这个问题正是我要拓展的。课后我在想，假如我把课堂教学的时间再支配得合理点，就能让孩子们都痛快地发表一下自己的看法，也能教学每一步。从现在起先教学反思9的朗读训练,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,形象的表达“神气”一词,还有“激烈”、“争论纷纷”、学习重语感培育和情感体验的特点。这一块,我采纳了不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。通过这一课的教学,我发觉我们班孩子是特别喜爱这类课文,在以后我将多收集这类故事,带着孩子们一起阅读,加强朗读的训练。从现在起先教学反思10化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。低年级孩子从小就特殊喜爱小动物，所以对这篇故事充溢了剧烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和逐步提升学生的人文素养。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”二年级的学生对课文朗读，有着深厚的爱好，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所合作、探究、评价的环境。充分敬重学生的感受，体验。教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特殊是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但假如能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通在教学动物们的反映的时候，分析太多，假如用学生的朗读自主性就更强了；在课前打算时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己沟通一下，让学生对于动物的生活这节课最大的亮点应当是抓住重点词句，让学生朗读感悟“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。语文。从现在起先教学反思11的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学。|从现在起先教学反思二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学状况时点并找出难写的字提出来，老师范写。然后随文学习多音字“争论纷纭”（、“叫苦连天”（楚，这样我们用文中的一个词是什么呢？）三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题，从而又引导学生从这课题里找出问题，得出了疑问“谁从现在起先做什么？”。最终大家同心同德解决了问题，并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出，同学们具有较好预习实力，课前对课文内容预习充分。其次，把整个课堂设计成了学生们就是小动物，来评比“万兽之课文的理解程度。利用相像的方法，更简单来记住这些该会写的字。重点抓住“之”，板书很美丽，生字多次重复出现，加强了孩子的记忆。独特新奇的教学方法，能够让孩子们更快的驾驭学问。可见，在教学中，引导学生抓住重点词，句去理解文章在评价中激励学生学习，这样的教学收效就较大。从现在起先教学反思12胜利之处：培育学生合作学习的意识：种意识，而且通过自学后的反馈，发觉效果是很好的。教会学生切实的阅读的方法长，假如没有切实有效的阅读方法，只能事倍功半。1）留意人物语言的提示语。应读出不用的语气来，而对于对话中的一些提示语却经常忽视，而提示语却恰恰能让我们更了解人物。2）在文章中圈圈划划语句更突出，更让我们留意到。3）联系上下文理解句子不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担忧呢？因为上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。给学生充分的表现机会让学生自由读课文，敬重学生的特性和选择。的机会。不足之处：那么更有利于学生驾驭这种方法。从现在起先教学反思13是也叫大王？”“不是，叫主席。”“我们国家的主席是的田家玮就接嘴说：老师，书记是不是书写的特殊好？（平常特殊爱接嘴）课文读熟了，意思理解了，美丽句子观赏了，考试的时候有一个优秀的成果就形了？思来想去，我还是觉得语文不能只停留在学问的学习上，只要是对学生的成长有益，对学生的发展有益，我们都不应当吝啬。《从现在起先》教学反思义，酷爱生活，敬重他人。新课程提倡以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创建性，但在操作的时候，关键在于老师主导作用的发挥，“教”的方式确定着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课起先，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。爱好是前提，问题是关键，方法是所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅方式转化成学的方式。i值，产生真实的情感体验。体验的基本方式是朗读，老师要引导怎么读是关键，老师实行的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，老师再做必要的范读，这样做是以情教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的争论中，产生了碰撞，解决了冲突，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。从现在起先教学反思14一、教学目标：１、相识之、轮等９个生字，会写10个字。2的情趣和道理。重别人。二、教学打算：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。（板书课题）1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不相识的字。3、圈出要求驾驭的生字。三、读文感悟1了？最终谁成为了森林里的