五年级上册数学教案-7.1 谁先走｜北师大版

北师大版五年级上册第七单元可能性谁先走教学设计拂晓中心小学《谁先走》教学设计拂晓中心小学教学内容本内容是四年级下册第101～103页，谁先走。二、教材分析《谁先走》这节课属于概率的一个内容，是学生在第一学段，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。三、学情分析学生在第一学段，已有了尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础，学生在学习本课时可能不会从游戏的规则中发现游戏的不公平，必须通过实际操作才能体验出来。由于本课都是在设计游戏，玩游戏，在玩游戏时发现问题，所以学生的兴趣会很高。他们在最后自己设计游戏规则时会遇到一些困难，如：制订规则时可能表达不清楚意思，教师要加以引导。四、教学目标1.使学生经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。2.通过游戏活动，使学生进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。3.使学生能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。五、教学过程：（一）创设游戏情境，感受规则意识。师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？小华和小明做游戏为了谁先走争论起来了，你能替他们想个办法，觉定谁先走吗？生：掷硬币、猜拳……师：（当学生说出其中的方法时）你为什么觉得这个方法好？（二）验证游戏公平性，进行游戏实践。我们一起来看看笑笑的办法，笑笑的做法是掷骰子：点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先行。师：大家觉得用这个方法来决定是否公平呢？我们一起来研究一下，一起做个试验并把结果记录下来。每个小组掷十次，然后把全班的数据加起来，看看情况会怎么样？（全班活动，小组汇报数据，汇总）师：看来确实是小明先行的次数多一些，这是什么原因呢？我们一起来分析一下。师：同学们真厉害！不仅通过实验得出了结论，还分析出了原因，这个办法对于小华来说确实有点不公平了。你们能修改笑笑的方法，使它对双方都公平吗？（小组讨论）淘气也有一个做法，掷硬币：正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先走。你认为他们的方法公平吗？教材“试一试”同学们在课间游戏中用“石头、剪子、布”来决定输赢的方法是公平的吗？说一说你的理由。师：说说为什么说它是公平的？（每人都有三种出法，输赢的可能是相等的。）（三）设计公平的游戏规则，体验事件发生的等可能性。学校门口的小卖部想搞一个抽奖活动，想请同学们去帮帮忙呢，我们一起去看一看吧。出示课件转盘游戏。有这样两个方案，大家觉得哪一个容易中奖呢？在确定游戏规则时，要注意哪些问题？师：你们真聪明，想出了那么多抽奖的方案，制定的规则也很公平，那么有兴趣就课下一起玩吧。（四）老师小结：这节课上的高兴吗？通过这节课，你们懂得了什么？如果有兴趣，可以把你们课下进行的游戏规则再重新制定，让它尽量公平，这样才玩得更快乐。[设计意图]此环节激发学生运用课上所学知识解决他们课外游戏中的问题，他们学了怎样制定公平游戏规则的知识后就会有种跃跃欲试的心里，所以他们就会不知不觉地把所学知识加以运用。）六、板书设计：