初中物理教学总体设计的思考-

黄恕伯

2015.7.14初中物理教学总体设计的思考介绍一节初三物理复习课。测电阻这种以题目情境命名为“方法”，要学生死记、硬套“方法”结论的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。这样的教学就犯了方向路线错误。前言：优化初中物理教学的总思路因此，把握初中物理教学的大方向，十分关键，为此，必须形成学科教学的总思路。前言：优化初中物理教学的总思路优化初中物理教学的总思路:●优化初中物理的概念教学●优化初中物理的规律教学●优化初中物理的方法教学●以提高学生的科学素养作为教学总目标△浓厚的学习兴趣△理论联系实践的意识△良好的学习习惯△处理事物的科学态度△分析解决问题的方法和能力（一）初中物理

概念教学的优化一、物理概念教学的通常过程和基本策略1.什么是物理概念？物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。●“共同属性”●“本质特征”2.初中物理课程中有哪些物理概念？速度、力、功、功率、动能、势能、压强、温度、热量、比热容、电流、电压、电阻、物距、焦距、像距物理量运动形式匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应物理模型质点、焦点物理现象融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、电流的热效应、电流的磁效应、电磁感应物理性质弹性、惯性、磁性研究工具电场线、磁感线、光线、法线一、物理概念教学的通常过程和基本策略3.初中物理概念教学通常的教学过程●创设情境，获得感知●基础练习，熟悉概念●联系实际，解决问题●变通拓展，形成结构●思维加工，形成定义新课概念教学提出问题，抽象概括表征定义，了解内涵一、物理概念教学的通常过程和基本策略4.物理概念教学的基本策略③基础练习熟悉概念①创设情境获得感知②思维加工形成定义④联系实际用于实践情境应能凸显事物关于本学科的“共同属性”和“本质特征”围绕着概括“共同属性”、抽象“本质特征”进行思维加工。紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性。实践情境吻合概念内容。注重体验。避免过度开放和综合。一、物理概念教学的通常过程和基本策略1.关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征(1)建立压强概念创设的不同情境课例●课例1：手托砝码判断哪个重手托砝码●课例2：沙滩上的男女脚印沙滩脚印●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破压破纸巾二、初中物理概念教学的分析与设计1.关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征(1)建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计(2)对三个课例的分析①压强概念的本质特征是什么？压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变的大小或者是压力对物体的破坏程度。1.关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征(1)建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计(2)对三个课例的分析①压强概念的本质特征是什么？②三个课例是否体现了压强的本质特征？●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。1.关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征(1)建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计(2)对三个课例的分析①压强概念的本质特征是什么？②三个课例是否体现了压强的本质特征？●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。●例1（手托砝码）在引导下能体现压强的本质特征。1.关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征(1)建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计(2)对三个课例的分析(3)教科书有关创设情境的设计人教社初中物理教科书2006年版所创设的情境人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境2.关于思维加工的课例分析与设计(3)对引入“密度”概念进行思维加工的课例分析密度引入对感知进行思维加工，主要用抽象、概括的方法。通过概括找到事物“共同属性”；通过抽象抓住事物“本质特征”(1)对形成“压强”定义进行思维加工的课例分析是思考“有什么不同”还是“有什么相同”？怎样使思维加工更加细致和有逻辑？定义压强二、初中物理概念教学的分析与设计(2)对形成“升华”定义进行思维加工的课例分析不要忽视从理论进行思维加工定义升华人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。(1)《压强》基础练习的设计压强练习●要求基本，思维递进，学生自我纠错提高能力3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。●题目取材好。是重要、基本的问题，建立概念后的初步练习，就应该设计这种问题。●概念清晰。通过力、距离、时间的具体情境，对功率的概念做了具体的解读。●练习方式好。通过亲手操作体验1W的大小，增强学生的实践意识。优点(1)《压强》基础练习的设计(2)《功率》练习一：1W有多大？1W有多大3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。建议●建立了力学中1W的大小概念后，可以联系灯泡上“25W”的标记，认识到这是25小组同时在进行上述体验的总功率，增强学生的节能意识，实现课程的情感·态度·价值观目标。(1)《压强》基础练习的设计(2)《功率》练习一：1W有多大？3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。(1)《压强》基础练习的设计(2)《功率》练习一：1W有多大？(3)《功率》练习二：跳起摸高功率有多大？虽然问题情境来自日常生活，有利于激发学习兴趣。但问题过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题：概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当。摸高1摸高2●人所用的力是否等于重力？（教师说“大约等于重力”）●究竟是哪个力在做功？●跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。建议把练习二修改为：（播放视频）一捆物理课本有40本，班长用手提着这捆课本上楼，请估算他手提课本的功率。●情境贴合教材：做功的力明确、是恒力、方向清楚●经历了一次质量、长度、时间的估测过程●实例结合生活，增强实践意识(1)《压强》基础练习的设计(2)《功率》练习一：1W有多大？(3)《功率》练习二：跳起摸高功率有多大？3.关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。(4)教科书对《功率》基础练习的设计(1)《压强》基础练习的设计(2)《功率》练习一：1W有多大？(3)《功率》练习二：跳起摸高功率有多大？题目情境既来自于生活实践（照片），又紧密贴合功和功率的知识；做功的力明确；是恒力；方向清楚；体现了基础性练习的特点。4.关于实践应用的课例分析所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。(1)压强应用之1——切鸡蛋切鸡蛋踩纸卷(2)压强应用之2——纸卷能支持人重二、初中物理概念教学的分析与设计尽管以上两例重视发展学生的创造能力，而且例2还体现了科学探究过程，但它们不贴合本课的知识内容。例1切蛋器的优点跟压强知识没有关系，例2中纸卷跟玻璃的接触面积的概念也是含混不清的。这些活动本属于课外兴趣小组的研究活动，在课堂内创设这些与教学内容并不贴切的实践活动，这不是概念教学讲授新课时联系实际的有效方式。4.关于实践应用的课例分析所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。(1)压强应用之1——切鸡蛋体验压强(2)压强应用之2——纸卷能支持人重(3)压强应用之3——体验压强的实验二、初中物理概念教学的分析与设计●例3非常直观地反映了压强概念的本质特征，是本课增大和减小压强的方法这个知识点很直接、很单纯的应用；●例3通俗易懂、喜闻乐见，对刚学习压强概念的学生来说，既能起到很好的巩固作用，又能通过应用的体验增强学生的实践意识。用于新课中巩固概念的应用活动就应该具备以上特点。4.关于实践应用的课例分析所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。(1)压强应用之1——切鸡蛋(2)压强应用之2——纸卷能支持人重(3)压强应用之3——体验压强的实验二、初中物理概念教学的分析与设计(4)教科书对《压强》实践应用的设计人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）第九章第1节压强教材所列举的应用实例，不仅是生产、生活中鲜活的事实，而且实例紧密贴合压强的知识，为学生理解本课的内容起了重要作用。多轴平板货车（二）把提高素养

作为教学的总目标1.激发学生的学习兴趣●设计有悬念的问题让学生研究●增添联系自然、联系生活的教学内容●创设生动活泼的研究情境和学习氛围●布置有趣的学习任务●用所学的物理知识解释“意外”现象一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标设计有悬念的问题让学生研究人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5km意味着什么？有人说，设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？设计有悬念的问题让学生研究牛顿第一定律：太空搬运增添生动的教学内容，激发学生的求知欲有趣的惯性增添生动的教学内容，激发学生的求知欲物体的相互作用增添生动的教学内容，激发学生的求知欲用物理知识“揭密”魔术用于引入新课的各种物理魔术教科书上的覆杯实验用于引入新课的各种物理魔术布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣乐器1.激发学生的学习兴趣2.保持学生的学习兴趣一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）●控制例题难度，让学生能听懂●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担●未必刻板预习，让学生保持新鲜感结束二、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。结束

2011年和2012年高考、中考后，教育部《基础教育课程》杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。以下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）

(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。甲乙123直流融冰装置＋－具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本题的关键。2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容①选择跟学生生活联系密切的问题②选择物理知识反映现代科技成果的内容③选择联系社会热点的问题④用生活中的器具做物理实验⑤估计生活中的有关物理量大小二、重视教学联系实践，增强学生实践意识八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：充实联系生活的内容八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：用物理原理解释出乎意料的事实4.用日常生活中的器材作物理实验把学生易于得到的器材用于物理教学1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！图5.5-8自制显微镜引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级第一章第3节（长度、时间及其测量）中的“想想议议”第十三章第1节（弹力）中的“实验”3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式①教师列举实例进行讲解②让学生列举实例③展示联系生活、社会的图片⑦学术性游戏④演播联系生活、社会的视频⑤展示实物并进行演示⑧经历创造性解决实际问题的过程⑥学生操作体验鸡蛋碰地二、重视教学联系实践，增强学生实践意识优化甲.乙.丙.传统教学的是关注知识的结果，讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。然而，重新设计的教学可以注重过程，从“玩”开始。甲.乙.丙.创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水。然后不断改进、创新。把学习知识→进行创造。1.审题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯

(2)画草图并在正确位置标注相关物理量

(3)把题目文字转化为物理情景

(1)具体审题，不死记硬套

(4)把物理情景转化为具体条件结束语2.分析习惯(1)学会具体分析，避免抽象“分析”(6)不死记大量“××法”解题的公式和结论(2)初步形成“研究对象”的意识(5)避免用“套类型”的方式解答新情景问题(3)初步形成思考公式适用条件的习惯(4)运用图形、图象帮助分析三、帮助学生养成良好的解题习惯一节初三物理复习课：测电阻的各种方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1

A方法8：单安法之二R2R1

A方法9：单安法之三R1R2

A返回●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。1.平和细心的态度四、学会持有正确的态度

(2)题目的解答不盲目追求“速度”

(3)通过把控任务的“量”调整学生心态

(1)不浮躁、不仓促，不“一目十行”

(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系2.严谨认真的态度四、学会持有正确的态度(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮(4)对待事物具有思考理由、关注证据的意识(2)按规定的操作要求，不随随便便(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎3.实事求是的态度四、学会持有正确的态度

(1)如实记录实验数据，客观分析实验数据(2)把实践作为检验结论的标准(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识(4)勇于