电大专科小学教育《教育研究方法》试题及答案

3/3一,推断题（每空3分，合计60分）1．次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数状况，或者是指一批数据在按等距划分的各区域（组）内出现的次数状况。(A．正确)2．结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。(A．正确)3．访谈时听的看法，从认知上看，分为主观推断,客观接收,意义建构三种层面。(A．正确)4．外在效度是指结果的有效性，或推论,应用之范围的精确性。(A．正确)5．干涉变量又称调整变量，是自变量的特殊类型，是探讨自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。(A．正确)6．外在效度是指试验结果的有效性，或推论,应用之范围的精确性。(A．正确)7．参加性视察指参加到被视察者的生活和活动中去，在活动中无意识地视察。(D．存在部分错误)8．二次文献即曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或运用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。(B．错误)9．测验法又称测验量表法，主要用于人的特性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化探讨，具有诊断与预料二种功能。(C．无错，但不完备)10.内在效度是指试验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。(A．正确)11．随机取样法在理论上最符合概率论原理。当探讨者对所探讨总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种很好的取样方法。(A.完全正确)12.有结构性视察对于内容,程序,记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的视察，视察时基本上依据设计的步骤进行，对视察的记录结果也适于进行定量化的处理。(A.完全正确)13.操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高探讨的客观性；第二，它有助于探讨假设的检验I第三，它有利于提高教化科学探讨的统一性；第四，它有利于提高探讨结果的可比性。(C．无错，但不完备)14．一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的探讨，可以选择开放型访谈。(A.完全正确)15.限制无关变量的平衡法就是对某些不能被消退，又不能（或不便）被恒定的无关变量，通过实行某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到限制它们的方法。平衡法主要采纳对比组方法和循环法。(A.完全正确)16.因果关系是比较困难的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。教化方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的探讨特别困难。对于这种因果关系的探讨有试验的与非试验的两种。(A.完全正确)17．探讨文献并不与文献中记载的人与事实直接接触，文献法属于非接触性的探讨方法。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础。(A．完全正确)18.文献综述的特征是依据对过去和现在探讨成果的深化分析，指出目前的水平,动态,应当解决的问题和将来的发展方向，提出自己的观点,意见和建议。并依据有关理论，探讨条件和实际须要等，对各种探讨成果进行评述，为当前的探讨供应基础或条件。(A．完全正确)19.-般说来，重视量化处理，可以选择开放型访谈；重视质的探讨，可选择封闭型访谈。(B．完全错误)20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题依次去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。(A．完全正确)21.结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按肯定的方式询问。(A．正确)22．中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系,传导,转化或说明变量之间关系作用的变量。(A．正确)23.-个具有信度的探讨程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是特别一样的。(A．正确)24.对于自己了解较多的问题，应当选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应当选择封闭型访谈。(B．错误)25.多段随机取样法是先将探讨总体各单位按肯定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；然后，再依据肯定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节约经费，对探讨总体范围大,单位多,状况困难的状况特别有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。(A．完全正确)26.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定义内容上，操作定义是用详细的事物,现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义则采纳概念,同义语说明之；第二，在定义的方法上，操作定义采纳阅历的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定义则运用逻辑的方法；第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程，而抽象定义则着重于提示变量或指标的内涵和本质。(A．完全正确)27.科学地设计操作定义必需遵循两条基本原则：(1)-致性原则，(2)独立性原则。(D．部分错误)28.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变量下操作定义的一种方法。在教化科学探讨中，作为主要探讨对象的人，具有许很多多的动态特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较一般。(A．完全正确)29.系统误差只影响探讨的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响探讨的效度，又影响信度。(D．部分错误)30．等比变量（比率变量）既有相等单位，又有肯定零点，能够进行加减乘除运算。(A．正确)1．教化探讨文献的内容多种多样，按其的性质,内容加工方式,用途大致可分为四类，分别是零次文献,一次文献,二次文献和三次文献。(A．正确)31．组间设计指采纳限制组（比照组）与试验组，或多个试验组的设计方法。(A．正确)32．教化科学探讨方法可以依据方法中运用的手段分为四种基本类型：思辨,实证,数学方法,号表述四类基本方法。(A．正确)33．等距随机取样法是先将总体各单位按某一标记依次编号并排列，再用总体N除以样本容量n，求得抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距抽样，连续抽样直至满意抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般状况，其样本更为精确,抽样误差比简单随机取样误差小。但是，假如总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。(A．完全正确)34.-般来说，在自然环境中所进行的探讨，其结果的内部效率较高；然而，在试验室环境中所进行的探讨，其结果的外部效度较高。(B．完全错误)35.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下操作定义的一种方法。该方法与动态特征描述法的区分在于，动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的,动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。(A．完全正确)36.无关变量可产生两种影响效应：探讨结果不精确,探讨结果的不一样，二者称为探讨误差。探讨误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然,随机的无关变量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的,无规律的，所以，较难以限制。随机误差又叫常定误差，是由常定的,有规律的无关变量引起的。(D．部分错误)37.限制无关变量的循环法主要用于平衡依次效应。在教化科学探讨中，当被试接受当先后呈现两种以上不同刺激（例如，两种以上试验处理）时，就会产生依次效应，即从前的处理或反应对随后的处理或反应发生影响。在这种状况下，需采纳循环法，变动变量项目或被试的依次，以平衡依次效应。(A．完全正确)38.叙述性探讨是指对所探讨问题的全貌进行一般性描述，教化方面的很多探讨都适于叙述性探讨。这种探讨还可依据不同的设计有下述种类：调查性探讨,经典状况或个案分析探讨,发展性探讨。(D．部分错误)39.限制无关变量的对比组方法是按随机方式建立两个被试组（例如，试验组和对比组），除探讨变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是探讨变量之差造成的。(A．完全正确)40.访谈通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采纳一次性访谈。(A．完全正确)41．搜集教化科学探讨文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会,科学,教化事业单位或机构，学术会议和个人资料沟通，计算机互联网(A．正确)。42．编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是详细体现测验目的的重要内容，也是确定测验好坏的重要方面(A．正确)。43．探讨的效度是指探讨在揭示所探讨内容的本质或其规律方面的精确,客观,科学程度，或者说探讨结果符合客观实际的程度(A．正确)。44．文献法和内容分析法都能用于文献的探讨，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析(A．正确)。45．测验（或，测验量表）法是教化与心理学探讨中常用的一种探讨方法，这种方法主要用f--于人的特性及其它个别心理差异的定量化探讨(A．正确)。46．在试验设计中可以采纳两种限制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消退和无关变量保持恒定(A．正确)。47．在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事务(B．错误)。48．两种变量值变化方向无肯定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大,变小的状况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关(A．正确)。49．结构型问卷又称封闭式问卷，即在探讨者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见,看法的一个或几个答案(A．正确)。51．随机取样法在理论上最符合概率论原理。当探讨者对所探讨总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把探讨对象编号，比较费时费劲；假如总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给探讨带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性(A．完全正确)。52．等距变量有相等单位，能用数量精确说明某一量比另一量大（或小）多少，但无肯定零点，像身高,摄氏温度,体重,百分制计分等都是等距变量的例子(D．部分错误)。53．次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数状况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数状况(A．完全正确)。54．探究性探讨是一种不太深化的探讨。当探讨者对某些探讨问题，缺乏前人探讨阅历,不大清晰各变量之间的关系,没有驾驭相关理论依据,以及不能确信可以建立哪些假设，这种状况下要贸然进行精细的探讨，唯恐会出现顾此失彼或以偏概全的问题，同时也奢侈探讨时间,经费与人力。这种探讨类型的方式有文献调查,阅历调查,典型状况或个案分析等多种(A．完全正确)55．“内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。其主要方法有：文字性文献的互证，用实物来验证文字性文献，文献描述的内容与产生文献的历史背景比照比较，探讨作者的生平,立场与基本思想并以此来推断(A．完全正确)。

56．.二次文献即曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或运用其他方式的实况纪录。是未经发表和有意识处理的最原始的资料。(

B．错误)二,单项选择题（每题3分，合计15分）1．下列不属于视察的设计和打算内容的是(A．问题,目的与对象的确定)。2．下列不属于设计探讨指标的原则的是(D．经济性原则)。3．下列关于题目难度计算的说法中正确的是(C．)。(B．分层随机取样法(B．分层随机取样法)5．“总数为N-500，样本容量是n—50，求出间隔500÷50-10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采纳(C．等距随机取样法)。6．下列说法中正确的是(A.对相关关系，至少有这样两种状况；变量X是变量Y的缘由（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果)。7．编制看法问卷，下面哪些叙述是正确的(A．题目不可以运用双重否定句)。8．下列关于区分度的说法中，正确的是(B．区分度分析有两个方面，一个是题目内部一样性分析，另一个是外在效度的分析)。9．下列方法中正确的是(A.对相关关系，至少有这样两种状况：变量X是变量Y的缘由（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果)。10．关于试验设计的下列说法中，正确的是(C．区组设计的一种方式是配对，即依据探讨的要求，将影响探讨结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受试验处理)。11．公式咒；-n等用于下列那种取样方法(B．分层随机取样法)。12．四种关于文献综述的说法中，正确的是(A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理,分析鉴别，对肯定时期内某个学科或专题的探讨成果和进展进行系统,全面的叙述和评论)13．下列关于视察法中编码的说法中，正确的是(A.策略编码指对人们完成肯定任务所用方法,策略的编码)。14．对于调查访问，下面那种说法是正确的。(D．-般状况下，只要受访者允许，访谈者应当尽可能运用录音机)15．下列选项中正确的是(D．探讨安排应包括以下三方面内容：探讨目标和理论框架，以往探讨的考察，探讨的设计与方法)。16．下列说法中正确的是(B．自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(X；-X)的个数)。17．下列关于区分度的说法中正确的是(B．难度在0.5时，区分度最大)。18．下列不属于视察的设计和打算内容的是(A．问题,目的与对象的确定)。

三,简答题（每题7分，合计14分）1．拉丁方设计的特点是什么？答：(1)每个因素在每个被试的试验次数相同；(2)每个依次在每个因素的试验次数相同；(3)每个依次在每个被试的试验次数相同。故拉丁方设计能够抵消试验中因试验依次,被试差异等所造成的无关变量效果。2．教材中提出的视察标准是什么？答：视察的标准：(1)真实，即要留意避开个人偏见,“先人为主”的观念，同时擅长识别“假象”。(2)全面系统地视察，把握事物的一切方面,一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。(3)对发展过程进行动态的视察，不要只抓一两次的现象就做分析。3．对自变量的限制包括哪些内容？答：.对自变量限制得如何，直接影响探讨的胜利与失败，限制包括两方面：(1)给自变量规定操作定义；(2)规定自变量的不同水平的检查点或试验处理。4．什么是简单随机取样法？答：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位