人才培养方案范文六篇

人才培养方案范文六篇1引言

随着软件规模、简单度以及需求量的不断增大，软件的开发本钱和进度变得难以估量，软件可信性越来越差。这种软件本钱不断上升而质量不断下降之间的冲突即所谓的“软件危机”。软件质量难以得到测量和掌握，会造成或大或小的经济损失。20世纪60年月以来，人们为克制“软件危机”做了大量工作，不断将工程技术和治理中成熟的方法、技术原则引入的软件工程科学中，逐步形成系统的软件开发理论、技术和方法。从而，“软件工程”也逐步成为高等学校计算机教学规划中的一门重要课程。软件工程课程是软件工程专业课程体系中的核心课程，软件工程设计学问面广泛，讨论人员将各种传统工程设计中的概念、方法理论和软件工程结合，用于指导软件工程实践，进展快速，内涵丰富。但受传统教学模式的影响，教学形式较单一，受传统班级课堂形式和学时的制约，教学难度较大。目前，理论课中主要采纳“讲座式”教学法，灌输根本概念、原理;而在试验课中则主要实行“放任式”教学法。目前软件工程教学方法、形式单一、学生学习乏味。软件工程这种实践性很强的课程，应当以“讲授学问”为主还是以“培育力量”为主？不同的教学目标必定导致教学方法和效果的差异。软件工程作为本科生或讨论生的专业学位课，应当以学生为主体，着重培育软件工程力量，指导学生自觉学习相关理论学问并自觉将理论用于实践，培育学生开发探究的主动性及参加大型软件工程实践的根底力量。

2软件工程特点及进展趋势软件工程特点

1）软件工程着眼于大规模、高简单性的软件。传统的程序设计技术是仅仅指小型程序设计。

2）软件工程的主要任务是解决大规模软件设计的简单性。简单性一方面是软件构件大量增加，因素繁多，另一方面是软件需求、软件体系构造等具有不确定性。

3）软件需求等常常变化。在软件设计初期，由于软件开发人员和软件使用人员存在沟通的鸿沟，或者是软件使用人员本身对软件需求不明确，导致软件需求在开发过程中不断变更，而软件需求的变更使软件开发周期大大延迟。

4）软件开发的效率特别重要。软件的市场需求很大，随着移动互联网的普及和有线无线网络的进展，IT业务与日俱增，软件需求量也随之增加，但是软件的供给比拟滞后。软件工程进展趋势

1）开放计算。开放计算包括开源软件、开放架构和开放标准三个方面。

2）模块化。一方面企业面临的软件行业环境简单性不断增加，另一方面企业需要更多创新模式和业务流程的敏捷性。为了缩短开发周期，软件需要在体系构造和软件代码级别实现复用，模块化思想能够帮忙软件公司很好地解决这一问题。

3软件工程人才需求

国内市场每年对软件人才的需求高达80万，这个数据随着中国信息化根底设施的建立快速增长。软件工程专业人才相对缺乏，高水平的软件工程人才需求量很大。用人单位对具有实际操作力量的软件人才是用人单位最为需要的，而且越是上规模的公司，对于软件人才的需要越大。我国的软件产业总的进展水平还处于建立阶段，所以国内软件产业还存在巨大的进展空间，软件工程相关产业会得到更多的关注和投入。据统计，目前全世界软件外包市场需求高达1000亿美元，国内软件效劳外包产业收入三年后将增加至260亿美元。

4专业力量要求

软件专业人才应具备根本专业力量、软件系统讨论与开发的根本力量、工程治理力量、软件建模设计力量、实践力量以及计算机软件系统测试、维护和治理力量等。详细的专业力量要求如下。根本专业力量了解计算机科学与技术、软件工程的进展动态，具有学习新理论及新技术的力量，把握现代计算机系统的组织与构造，把握计算机系统的根本理论与根本学问，把握软件工程的根本理论与根本学问。软件工程治理力量当前中国工程治理专业人才在数量和质量上都与兴旺国家有较大差距，工程治理人才培育仍旧处于起步阶段。工程治理力量主要表达在学习、思索、应用、分析和发觉问题、沟通沟通五个方面。治理力量提高的途径在于加强学习，要树立创新观念，要有良好的执行力，要培育勤思索的习惯，要有良好的协调和沟通力量。软件建模分析和设计力量软件工程课程具有内容丰富、涉及学问面广、实践操作不便利、学问更新快、受课堂教学模式制约等特点，需要更加敏捷的教学形式如互动式教学模式等培育学生系统化建模力量和工程分析与设计力量。除此之外，需要相应设计以及教学帮助平台和工程试验环境提高学生工程力量。实践力量实践力量就是能够根据既定的目标，在有限的时间内，根据既定的开发进度和软件质量要求，应用相应的专业理论学问和方法完成软件工程任务的力量。目前，很多本科生和讨论生课程在培育目标上偏重理论力量的培育，而在系统化工程实践力量培育方面不够重视。因而，理论教学课时数较多，实践教学课时数偏少。

5完毕语

明确软件工程课程培育方案和培育规划，对提高教学质量、保障培育高素养软件工程人才具有重要作用。本文依据软件工程自身特点和进展趋势、软件工程人才需求信息，明确软件工程人才需具备的各项力量，确定软件人才培育目标、方案以及核心课程，以期科研院校、教育机构确立正确的指导方向，把握正确的指导原则，最终改良教育教学，提高软件人才质量，促进学科良好进展。

人才培育方案篇2

从进展历程来看，新建本科院校在进展壮大的同时，也消失了人才培育缺乏特色、办学模式同质化等现象。以下是“应用型人才培育方案”盼望能够帮忙的到您！

探讨新建本科院校人才培育定位、人才的学问力量素养特征及其构造等理论问题，对于应用型本科教育人才培育方案制定、课程体系构建、教学内容方法选择等办学实践，具有非常重要的现实意义。

一、新建本科院校要以培育应用型人才为己任

社会需要的人才类型是由社会进展的不同需要打算的。社会既需要发觉和讨论客观规律的讨论型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会制造直接利益的应用型人才。这两类人才在培育规格上应各有侧重。讨论型人才重在培育其发觉和探究客观规律、创新学问的力量；应用型人才重在培育其应用专业学问到实际生产，特殊是将高新科技学问转化为生产力（包括治理力量和效劳力量），为社会制造直接利益的力量。因此，不同高校人才培育的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培育应用型人才。

近十余年来，随着我国高等教育群众化的快速进展，很多地方一般本科院校，特殊是新建本科院校抱着做大做强的良好愿望，在人才培育定位、学科专业设置、课程体系构建等方面，甚至在教学内容和方法上都存在仿照讨论型大学或“跟大流”的现象，造成毕业生既没有讨论型大学毕业生的学术理论功底，也没有高职院校毕业生的实践力量，从而在人才聘请的竞争中，经常陷入为难的两难境地。近些年来，越来越多的新建本科院校在办学过程中，渐渐熟悉到了这种做法是一条很难行得通的路子，于是，转变思路，将人才培育目标定位于面对地方效劳，办应用型本科教育，为地方经济社会进展培育应用型人才的进展道路上来。这种转变其实是这类院校对升本以后所走过的弯路痛定思痛的结果，是新建本科院校适应社会需要，提高人才培育质量的理性回归。

二、应用型人才的根本内涵及其学问力量素养特征

由于应用型人才是相对于熟悉世界的讨论型人才而言的，属于改造世界的人才类型，担当着将学术讨论成果转化为社会生产实践，为人类社会制造具有使用价值的物质或非物质形态的重任。因此，依据学术讨论成果的转化过程，将应用型人才按职业类型划分为工程应用型人才、技能应用型人才和技术应用型人才三大类。工程应用型人才是指将科学原理转化成可以直接运用于社会实践的工程设计、工作规划、运行决策等人才。技能应用型人才是指在生产第一线或工作现场通过实际操作将图纸、规划、方案等转变成详细产品的人才。技术应用型人才是介于工程应用型人才和技能应用型人才之间的一种应用型人才类型，他们不是详细的操，而是从事组织生产、建立、效劳等实践活动，诸如工艺水平的设计，工艺流程的监控，生产工具、机器、设备的运行与维护以及产品、效劳的改良和更新等工作的技术效劳者与治理效劳者。

由此可见，上述三类应用型人才在学术讨论成果转化为社会生产实践及社会产品的链条中缺一不行，都发挥着各自重要的作用，这三类人才在应具备的学问力量素养方面既有共性，也有特性。从学问层面看，应用型人才都强调具备扎实的专业根底学问，但是不同类型应用型人才在专业进展学问层面侧重点不一样：工程应用型人才强调学科专业学问把握的深度和系统性，特殊是对工程类专业学科学问的把握程度要求较高；技术应用型人才特殊突出专业学科学问把握的广度和有用性，其专业学问把握的深度虽然比工程应用型人才要求较浅，但比技能应用型人才需要把握更加全面的专业根底学问，特殊是对治理学、计算机科学和外语等工具性学科根本学问的把握程度要求较高；技能应用型人才则更加强调专业实践的阅历性学问和技能、技巧性学问的把握和运用。从力量层面看，三类应用型人才都特别强调运用专业理论学问解决实际问题的综合力量和实践力量，但各有侧重：工程应用型人才侧重于工程系统专业分析力量、开发力量和设计力量；技术应用型人才侧重于社会生产和产品开发过程中的专业技术维护、询问、治理、效劳等力量；技能应用型人才则侧重于专业生产、建立实践过程中一线岗位工作的操作性技能。从素养层面看，三类应用型人才都要求具有信念执著、品德优良、本事过硬的品质，但对素养的要求也各有侧重：工程应用型人才在工程技术和产品开发、设计、规划等方面，具有较强的创新精神；技术应用型人才在专业技术维护、询问、治理和效劳等方面，具有较强的协调沟通治理力量；一线工作岗位的技能应用型人才对操作性技能的娴熟程度、敬业精神和意志品质等要求较高。

总之，应用型人才具有学问的专业性与通识性、力量的专业性与进展性、素养的通用性与鉴别性共融的特征。潘懋元先生指出，应用型本科教育主要培育将工程原理应用于社会实践、侧重工程治理和应用的工程应用型人才，或将技术原理应用于生产实践、侧重技术开发与现场治理的技术应用型人才，人才培育的特点主要是指向职业带中技术员与工程师的穿插区域，旨在适应高科技应用和智能化掌握与治理一线工作要求，培育兼具专业性和通识性的本科层次的技术工程师、技术师、经济师、医师等专业应用型高级复合人才。明显，新建本科院校的应用型人才培育，当以技术应用型人才为主。

三、应用型人才的学问、力量、素养构造要素

人才培育模式是学校为学生构建的学问、力量、素养构造，以及实现这种构造的方式，它从根本上规定了人才特征，并集中地表达了教育思想和教育观念。科学划分应用型人才的学问、力量、素养构造要素是实施应用型人才培育模式的前提条件，结合上述熟悉，我们对应用型人才的学问、力量、素养构造要素作如下划分。

1.学问构造要素

依据应用型人才应具有学问的专业性与通识性共融特征，我们将新建本科院校应用型人才培育的学问构造要素划分为专业根底学问、专业进展学问、综合性学问和工具性学问四大类：

（1）专业根底学问。专业根底学问表达在大学生学科根底课程的学问体系中，是培育人才从事专业活动必备的根底学问，对于培育应用型人才专业力量和专业素养起着特别重要的奠基性作用。

（2）专业进展学问。专业进展学问表达在大学生学科专业方向课程和专业选修课程的学问体系中，是培育应用型人才进展力量和专业鉴别素养需要把握的专业理论性学问或操作性学问，是培育应用型人才进展力量和综合素养的必要前提。

（3）综合性学问。综合性学问表达在跨专业、跨学科、跨院系，甚至是跨学校选修课程的学问体系中，是培育应用型人才公共力量、通用素养必备的理论或操作性学问。

（4）工具性学问。工具性学问是指帮忙大学生学习和把握专业根底学问、专业进展学问以及综合性学问的方法性学问，主要包括文献检索学问，外语、计算机网络等技术性学问，以及学习方法、思维方法等学问。因此，工具性学问是应用型人才培育学问体系中的重要内容之一，它对于大学生公共力量、专业力量、进展力量、专业素养和综合素养的进展与提升都具有特别重要的促进作用。

2.力量构造要素

力量是指顺当完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率并使活动顺当完成的共性心理特征。依据斯皮尔曼修正后的二因素说（一般因素——群因素理论），以及应用型人才力量的专业性与进展性共融的特征要求，我们将新建本科院校应用型人才力量构造要素划分为公共力量、专业力量、进展力量三大类：

（1）公共力量。公共力量属于一般力量，它是人们完成任何活动都不行缺少的力量，是人们从事任何职业都应具备的根本力量，包括学习思索力量、价值推断力量、沟通沟通力量、身心调适力量、信息处理力量等。

（2）专业力量。专业力量是指特地人才在从事特地领域工作的根本实践力量，这些力量在本专业领域的职业岗位通用，它是专业根底学问、专业根本技能和专业根本素养在行业领域实践活动中的外显结果，它是专业教育体系下学生职业进展的根底。

（3）进展力量。进展力量是指在专业力量根底上通过强化学习与实践而形成的一种能够胜任职业岗位需求并能帮忙进展职业转换、迁移的力量。详细来说，进展力量是专业力量在“精”、“深”、“广”、“博”等维度上的延长和扩展，是伴随专业兴趣、情感、态度、认同感、承诺感、使命感、责任感等专业精神日趋进展逐步形成的，是大学生将来“共性化”进展的需要。

3.素养构造要素

“素养”的内涵，相对于学问与力量来说，更为丰富。目前学术界较为认可素养是一种心理品质，是以人的先天禀赋为基质的，同时又是在后天环境影响下形成并进展起来的内在的、相对稳定的心理构造及其质量水平。依据应用型人才的素养应当具备通用性与鉴别性共融的特征要求，我们将新建本科院校所培育人才的素养构造要素划分为：根底通用素养、专业智能素养、专业情意素养、综合素养四大类：

（1）根底通用素养。指学生以后从事任何职业都必需具备的根本素养。包括根本技能（阅读力量、书写力量、倾听力量、口头表达力量、数学运算力量），思维力量（能有新想法；考虑各项因素以做出最正确打算；发觉并解决问题；依据符号、图像进展思维分析；学习并把握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题），个人品质（有责任感、敬业精神，自重，自信，自律，能正确评价自己，正直，诚恳，遵守社会道德行为准则）。

（2）专业智能素养。它是指学生运用专业学问和专业力量在从事特地职业的活动过程中将学问与力量渐渐内化而成的一种带有专业特征的素养。专业智能素养的凹凸，直接影响特地职业的活动效率。不同应用型职业由于其专业性质不一样，专业活动所要求的专业学问和专业力量也是不同的，因此，在专业活动中内化而成的专业智能素养也存在较大的区分。

（3）专业情意素养。它是指人们从事特地职业活动的一种心理倾向性特征，主要包括专业兴趣、专业动机、专业情感、专业信念、专业承诺、专业使命感、专业责任感等。

（4）综合素养。它是根底通用素养、专业智能素养和专业情意素养在专业实践活动中融合、优化、提升而成的一种全面性素养，是政治素养、思想素养、道德素养、身心素养、科学文化素养、审美素养、专业素养等有机融合的结晶。

四、怀化学院应用型人才培育模式改革的实践探究

从20xx年开头，确立了“以育人为中心，以需求为引导，以学科为支撑，在社会需要、个人进展、文化传承创新上协调统一”的专业教育指导思想，明确了“培育有扎实的专业根底学问和专业技能，有较强的实践力量和适应力量，有较高的综合素养和创新精神，情愿为基层效劳的应用型人才”的人才培育目标，全面实施“融‘学问、力量、素养’为一体，融‘公共力量、专业力量、进展力量’为一体，融‘课堂教学、试验实训、校园文化活动’为一体”的“三位一体”应用型人才培育模式改革，详细的改革进程与措施包括：

首先，通过各种渠道的讨论、探讨与宣传，全校上下达成了以下应用型人才培育的共识：

（1）学问是力量形成的根底，但学问并不等于力量，大学生只有把学问与实践活动有效地并结合起来，只有把运用学问解决实际问题的力量化成为大学生改造自然、改造社会与改造自我的力量之时，学问才会真正产生力气。

（2）专业力量素养的获得是应用型人才培育的核心，在专业力量形成的同时，通过不断内化、升华后形成的专业素养将会极大提升所培育人才在其专业领域的职业适应性与职业选择的自由度。

（3）学问、力量、素养要素的优化组合是应用型人才培育模式改革的主要内容。就学问层面来说，要以“有用、够用、适用”为原则，作为专业学科课程选择与教学内容学问筛选的根本标准；就力量层面来说，坚持“公共力量是根底，专业力量是核心，进展力量是拓展”的培育次序，并以此作为人才培育方案制定的根本线索；就素养层面来说，在根底通用素养、专业智能素养培育的根底上，要特殊注意对大学生的学科专业人文教育，促进大学生专业情意性素养的进展。

（4）坚持应用为导向的学科专业观、课程观和教学观。应用为导向的学科专业观，即办应用型本科教育就是要培育应用型人才、建应用型学科、做应用科学讨论、出应用型成果、作应用型技术转化；应用为导向的课程观就是要吸取学问本位课程观和技能本位课程观的特长，实现理论与实践相结合，课程设置应遵循“以素养教育为取向、以社会需求为引导、以力量培育为核心、以事实性学问与概念性学问为根底、以程序性学问和策略性学问为重点、以实践教育为主要途径”的根本原则；以应用为导向的教学观，就是要改革课堂教学传统的教学方法和教学手段，变传统的注入式教学为启发式、参加式、讨论式教学，培育学生在实践中发觉问题、分析问题和解决问题的力量。第五、校园文化活动应具有明确的力量素养培育目的，同时应当使校园文化活动工程化、课程化，以补充与丰富专业教育对大学生力量素养的培育。

其次，制定了“以专业力量素养培育为核心”应用型人才培育的新方案，并付诸实践：

（1）坚持以工作要求为引导，以力量素养培育为核心，以学科学问为根底，以工作过程性学问技能为重点，以素养教育为取向的课程设置的根本原则，依据行业和岗位群所需要的技术规律体系设置课程。

（2）明确应用型人才学问、力量、素养的根本要求及其与课程设置的关系，每个专业建构一个学问、力量、素养与课堂教学、试验实训、校园文化活动构造关系表，并在此根底上制订以专业力量素养培育为核心的人才培育方案。

（3）构建校系两级校园文化活动课程，校级校园文化活动课程主要为公共力量培育效劳，系级校园文化活动课程主要为专业力量和进展力量培育效劳，使校园文化活动通过“工程化、课程化”融入专业教育之中。

（4）确立新的课程标准和力量素养认证体系，修订应用型人才学问力量素养培育的教学质量监控和保障体系。

（5）逐步形成与业界合作培育应用型人才的培育模式，实现学历教育与职业教育的统一。关于怀化学院的“三位一体”应用型人才培育模式改革，以下我们仅以电子信息科学与技术专业人才培育方案中的课程设置为例，说明应用型人才力量培育与课程之间的关系。

应用型本科教育的理论讨论与实践，在我国高等教育领域中方兴未艾。怀化学院作为一所新建本科院校，在应用型人才培育模式改革中的理论探究与实践尝试，其意图主要在于摆脱仿照综合性大学讨论型人才培育在学科专业设置、课程体系构建、教学内容方法选择等方面的做法，试图走出一条属于自身的应用型本科教育人才培育模式改革的特色之路，以提高人才培育的质量，克制同质化现象，增加学校的竞争力。我们对应用型人才培育的理解与做法，目前仍旧处于初期阶段，其中确定存在不成熟的地方，但我们情愿通过改革和尝试，不断走向成熟。

人才培育方案篇3

一、编制说明

我单位分为资金、报表、本钱掌握、总账、信用。费用，风险。结算，定价九大模块，

其中老员工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。

二：方案的特点

以倒推法为根本分析方法，对行业、市场进展调研，并基于调研结果来设定职业岗位的学问要求、力量要求、素养要求。利用价值链分析法，寻求各专业培育出的学生在行业竞争中的优势，权衡各种专业学问课程和素养拓展课程在专业培育中的地位及其作用，找出最能实现财务治理专业学生价值增值的点、线、面，掌握“价值链”上有战略意义的关键环节，形成最正确的人才培育体系。

三、人才培育目标

培育品德合格，专业素养扎实，具有良好的职业道德、良好的人际沟通力量和一线岗位适应力量，且具有肯定创新精神和较强实践力量的高素养技能型人才，能从事出纳、会计、

审计、税务代理员、存货治理员、统计员及客户信用治理等工作。

四、人才培育规格要求

五、职业岗位学问要求

1、具备对原始凭证真实性、合法性、合规性和完整性的审查。到达精确识别原始凭证的要求记账凭证完整、精确地填制。到达完成简洁的选购、生产和销售业务凭证编制的要求日记账、明细账、总账的登记。到达精确完成登记各类账簿的要求会计账务处理流程运用。

2、选择账务处理流程进展经济业务处理的要求货币资金、应收款项、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产等资产类要素的核算方法。到达精确完成资产类会计要素核算的要求，熟识应付款项、金融负债、应付债券等负债类要素的核算方法。到达精确完成负债类会计要素核算的要求实收资本、股本、资本公积、留存收益等权益类要素的核算方法。到达精确完成权益类会计要素核算的要求主营业务收人、主营业务本钱、其他业务收人、其他业务本钱、投资收益、公允价值变动损益、资产碱值损失、营业外收入和支出等损益类要素的核算方法。

3、精确完成损益类会计要素核算的要求主营业务利润、其他业务利润、营业利润、利润总额、所得税、净利润等损益类要素的核算方法。到达精确完成损益类会计要素核算的要求资产负债表、利润表、现金流量表、全部者权益变动表的编制．到达娴熟编制企业会计报表的要求

4、把握会计报表附注和各类内部报表的编制方法。到达娴熟编制企业会计报表附注和内报表的要求·企业盈利力量、资产治理力量、偿债力量指标计算和分析。到达完整撰写财务分析报告的要求。

5、对财务分析及财务治理员学问要求：

（1）企业工程投资决策学问。运用货币时间价值、净现值、内含酬劳率等评价指标精确进展工程投资决策的要求证券投资决策。到达运用货币时间价值、风险价值、资金本钱等评价指标精确进展证券投资决策的要求资产治理。

（2）具备存货最正确经济批量、应收账款时机本钱、现金最正确持有量等学问，运用评价指标精确进展资产治理决策的要求资金的筹集决策。到达运用货币时间价值、风险价值、资金本钱等评价指标精确进展资金的筹集决策的要求。

6、对金融性岗位的学问要求：

（1）熟识会计电算化的初始化及总账、固定资产、工资、应收和应付账款、报表等模块的根本操作。到达能利用会计电算化软件建立账务应用环境。

（2）把握出纳工作守则的.根本要求和票据、现金、银行存款及外汇等日常业务核算和治理的根本学问。把握工商企业、金融企业的资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润的会计核算方法及会计报表的编制方法。

7、对金融客户效劳学问要求

（1）把握信用治理的根底学问，客户信用治理和信用分析的根本方法。熟识各种结算方法和风险的评估根本方法．

（2）具备正确分析应收账款的账龄学问，能正确分析客户的信用状况。能制定信用政策

8、对税务代理学问要求

（1）熟识办理税务登记事务的根底学问及增值税、营业税、企业所得税、个人所得税等税种的计算方法和纳税申报程序。

（2）具备办理增值税会计核算、营业税会计核算、企业所得税会计核算、个人所得税会计核算、其他税种会计核算的税务学问。六：职业素养要求

1、根本素养

（1）政治素养：具备良好的思想政治素养，具有坚决的政治立场，要求把握正确的政治方向，准时了解国家的方针、政策的变化。

（2）道德素养：有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、克己奉公，具有良好的社会责任感和职业道德，有责任心、事业心，有较强的法制意识。；

（3）文化素养：有肯定的文化艺术修养，有良好的语言、文字表达力量；

（4）身心素养：具有良好的心理素养，有吃苦耐劳、连续作战的精神，正确的安康观念及科学熬炼身体的根本方法和技能，有安康的体魄，到达体育熬炼的根本要求。

2、职业素养

（1）具有良好的人际交往力量和团队合作精神；

（2）具有严格执行会计、财务相关法律法规的态度；

（3）具有诚恳守信、公私清楚的职业道德；

（4）具有不断学习新学问、承受新事物的进取精神；

（5）具有高度的工作责任心和仔细认真的工作态度；

（6）具有主动、热忱、急躁的效劳意识；

（7）具有恪公守法的职业操守，严格保密的纪律；

（8）具有良好的心理素养，不惧外部压力。

七、人才培育模式

结合财务的专业特点和社会岗位工作实际，在1-3年时间内，实施分段培育模式，形成以工作岗位力量为核心、以“123”为内容的工学结合人才培育模式。“123”分别指：

1.是指“一个整体”：将治理专业素养教育和学问技能教育结合为一个整体，共同构建财务治理专业人才培育模式。

2.是指“两条主线：以员工在详细工作中运用所培训到恶专业学问和员工可持续进展为主线，在两条线的交点上构建以本钱掌握和风险评估，以及资金使用三大力量的提升培育员工的学习力量、创新力量、和可持续进展力量。

3.是指“三大力量的提高”：本钱掌握力量、风险评估力量以及资金使用力量的提高。

人才培育方案篇4

一、培育目标

培育适应我国社会主义现代化建立需要，德智体等全面进展，具有剧烈的爱国敬业精神、社会责任感、良好的心理素养和人文素养，把握公司理财以及投资、税法、金融学根本理论和专业学问、具有较强的专业实践和创新力量，能在各类工商企业、金融企业或事业单位及政府部门从事财务治理、金融治理等工作的复合型、应用型人才。

二、培育要求

本专业人才应具备以下要求：

1.学问要求

（1）工具性学问：①要求学生根本把握一门外语，具有听、说、读、写的根本力量；②要求学生把握计算机软件、硬件技术的根本学问，娴熟把握计算机根本操作、财会软件应用和办公自动化的根本技能；娴熟把握文献查阅和检索技能。

（2）人文社会科学学问：①要求学生能用马克思主义的世界观和方法论武装头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观；②要求学生有肯定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；把握制造性思维的方法、技巧和肯定的交际力量；③具有肯定的经营治理意识；把握肯定的合作技巧及治理技术和经济分析工具；④初步把握熬炼身体的根本技术，养成科学熬炼身体的习惯，身体安康，到达大学体育合格标准。

（3）自然科学学问：把握数学的根本理论和方法，并利用其分析问题和解决问题。

（4）专业学问：①公司财务治理方面的学问；②公司财务会计方面的学问；③金融市场的根本学问及证券投资分析理论；④商业银行的运作与治理；⑤工程评估及资产评估方面的学问。

2.力量要求

（1）猎取学问的力量：具有良好的自学力量、表达力量、社交力量、计算机及信息技术应用力量；

（2）应用学问力量：运用会计学问进展账务处理的力量；报表鉴证与分析力量；运用财会学问进展短期经营决策与长期投资决策的的力量；运用财会学问及税法学问进展纳税筹划的力量；制度设计与资本运营力量。

（3）创新力量：具有制造性思维力量、创新实践力量、科技讨论力量。

3.素养要求

（1）思想道德素养：喜爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；喜爱本专业、注意职业道德修养；具有诚信意识和团队精神。

（2）文化素养：具有肯定的文学艺术修养、人际沟通修养和现代意识。

（3）专业素养：把握科学思维方法和科学讨论方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有肯定的经济意识和理财意识。

（4）身心素养：具有较好的身体素养和心理素养。

4.学位课程

大学英语Ⅱ、高等数学BI、治理学、财务会计学、财务治理学、高级财务治理、证券投资学

三、学制、学历与学位

学制：四年

学历：本科

学位：治理学学士

四、相近专业

会计学、金融学

五、主干学科、核心课程与集中性实践教学环节

1．主干学科：经济学、工商治理

2．核心课程：治理学、统计学、财务会计学、审计学、治理会计学、证券投资学、金融学、国际金融、财务治理学、财务报表分析、纳税筹划、高级财务治理、国际财务治理、计算机财务治理、财务制度设计。

3．集中性实践教学环节：财务治理熟悉实习、学年论文、数学建模、财务会计分岗实习、财会综合实习、审计实务模拟实习、统计分析、税收实务模拟实习、证券投资模拟实习、财务制度设计实践、专业综合技能训练、毕业实习、毕业论文。

人才培育方案篇5

医院“人才培育规划”选拔和培育实施方法为加强我院人才的培育，建立医院临床教育、科研和治理队伍的后备人才库，促进队伍的建立，现设立医院“人才培育规划”，以促进医院的进展。“人才培育规划”的选拔、培育和治理遵循公开、公正和公正的原则，重点加强各重点专科、领先专科、新兴专科等的建立，由本人申报或科室推举申报，医务科组织专家评议和审定。“人才培育规划”选拔工作每年进行一次，每批选拔名额为20名，并就其中优秀者（5名）推举参与医院“优秀青年医生”的评审。

一、选拔条件

1、具有良好的政治素养、职业道德和剧烈的事业心及工作责任感，能积极担当教学、科研和治理等各项任务，具有奉献精神。

2、年龄40周岁以下，具有硕士讨论生学历毕业满1年以上，具有本科毕业学历毕业工作满3年，具有大专学历毕业工作满4年，具有中专毕业学历毕业工作满5年的在职临床工作人员。

3、具有扎实的专业根底学问，有较全面的业务力量。

4、擅长团结协作，有肯定的组织治理力量。

5、身体安康，能坚持正常工作。

二、选拔程序

1。本人申请、科室推举，填写《医院人才培育规划推举表》。

2。“人才培育规划”的选拔采纳申报者自荐由医务科组织有关专家及主管科室对申报材料内容的真实性、工作目标的科学性，实施方案的

可行性、经费预算的合理性等进展评议，然后由“人才培育规划”评议小组审定批准，报院务、党委会通过。

3。入选“人才培育规划”者在院内进展为期一周的公示，结果无异议后，医务科公布“人才培育规划”正式名单。

三、资助经费

1、入选“人才培育规划”者培育期为两年，最高资助额为1万元人民币，并以第一年考核结果作为下一年经费资助的依据。

2、资助经费主要用于培育人才而开展有关培训、国内、外学术沟通和国内进修等，实行“实报实销制”。

四、组织治理

1、医务科成立“人才培育规划”选拔、培育和实施评议小组，形成以医务科为操作机构，其它职能处室参加和协调的综合考评体系，全面负责“人才培育规划”的选拔、培育和考核等治理工作。

2、“人才培育规划”所在科室应为“入选者”制造良好的成长环境，鼓舞“入选者”多出成果，出好成果。

3、医务科将为“入选者”配备导师，落实培育规划。特设“育才奖”，对期末考核优异的“入围者”的导师和所在科室的人员予以表彰。

4．医务科和科室对“入选者”既要全面关怀，又要严格要求，对他们各个阶段的思想表现、业务水平和工作实绩定期跟踪检查。

（1）医务科对“入选者”的培育模式：第一年以专科轮转为主，其次年结合本人、导师和科室的三方需求实行“个体化“的培育。

（2）“入选者”定期（至少半年一次）在医务科或科室组织工作汇报

或学术讲座，并将书面材料上报医务科备案，作为考核成绩评定依据。

（3）“人才培育规划”评议小组对“入选者”的工作实施目标治理。科室及导师应帮助入选的培育对象制定详细的培育规划并对规划的落实予以肯定的监视，在年度考核时对比既定目标，依据原订考核目标标准，测评“入围者”的工作实绩。

（3）顺当完成工程规划的“入选者”，将在培育期末获“医院青年骨干”证书。

（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作职责者；违反院纪院规和职业道德，弄虚作假者；触犯法律法规者；调离本单位者，医务科将撤消“入围者”资格，终止资助。

7、对“入围者”中有力量开展科研者，选择进展良好或者位列学科前沿的课题作为院级课题立项追加科研经费。

人才培育方案篇6

1培育目标

我校基于产业链的“商科专业集群”将定位于“面对珠三角区域，面对中小企业的全方位商务治理岗位”，商科专业集群人才培育目标为：以产业链应用性人才需求为导向，具备治理、经济、法律方面的根底理论和根本学问，具有较强的实践力量和专业创新精神，能在企业从事商务治理工作的应用型人才。详细来说，要培育具有以下素养的商科人才：

1）具有团队精神和社会责任感；

2）具有专业根底学问和根本理论；

3）具有专业实践力量和创新力量；

4）具有社会交际力量、语言表达力量、组织协调力量、团队合作力量、商务谈判力量等。在学问学习方面，不应一味追求学科学问体系的完整性与系统性，而应依据行业进展的最新要求来构建学问体系，使学生既把握相当的理论学问，又具有较强的创新创业力量。

2总体思路

商科专业集群人才培育模式总体思路采纳“跨专业工学结合”，形成人才培育的回路，即在实行工学结合人才培育模式的前提下，打破商科专业的界限，增加柔性制构造，让学生在把握学科根底学问和多行业多岗位实习体验的根底上，自主选择提高和就业的专业方向。

2.1意向招生

学校以商科各专业申报人数进展意向性招生。学生入校后不按详细专业划分行政班级，学生前两年学习内容一样，第三年进展企业实践教学，第四年由学生自愿选择专业并参与专业方向课程学问的学习。学校根据学生完成专业方向课程学习状况授予学生“治理学”或“经济学”学士学位。

2.2阶段培育

我校商科专业属治理学科和经济学科，我们力图打破学科和专业界限，培育学生通用治理力量和实践技能，规划进展“2+△0.1+1+0.5+0.5”分阶段工学结合模式改革，实行了对四年的教学时间分成五个阶段对整体的专业学习进展划分，每个阶段解决相应的学习目的以到达最终培育成为与行业零距离对接的要求。

2.3模块学习

学生在企业现场实习期间，可以结合自己的实习岗位选择相应的课程模块进展自主学习。学生在实习完毕回校后可以依据自己的实习状况和就业意向自主选择相应的专业方向课程进展学习。专业方向课程根据“工作过程+行动导向+工程引领”的职教理念进展课程改革，重新编订教学大纲和授课规划，进展模块化教学，实行模块化考核。

2.4导师负责

我校“3+1”企业实践教学实行“四导师”协同治理机制，我们依据学校制度精神，规划在从大学三年级开头到学生毕业，实行专业导师负责制度。学生在专业导师的指导下，进展企业现场实习、专业方向课程的选择、专业课程的学习指导、毕业论文写作指导等。实行导师负责制，学生可敏捷安排自己的学习时间，简单结