人教版小学数学教学的心得体会（13篇）

人教版小学数学教学的心得体会（13篇）一、数学与生活联系、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。

总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问。

小学数学教学的心得体会篇2

一、要注意教会学生学习，注意学问生成过程的教学，提高学生的学习力量

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相比照较注意结果教学。教学中假如只留意结果，学生在应用学问时总显得比拟吃力。进展这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育学生的学习兴趣，对提高学生的学习力量也有着非常重要的作用。

数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高学生方法运用力量的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习力量。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告知学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加帮助线的方法——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲自操作，学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探究精神也势必鼓励学生去习，从而提高学习力量。

二、营造良好的教学情境，提高学生制造思维力量

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，不断积存丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量。例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷谈论，连平常数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

1、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以鼓励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得积极心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对全都，不要运用不恰当的比方，这样不利于学生正确理解概念和精确使用数学语言力量的形成。教师要擅长将所要解决的课题寓于学生实际把握的学问根底之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。

例如，在进展教学设计时，教师可以通过详细问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导学生依据上述实际问题的启发思方法。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

2、教师要传授学问，更要育人。如何在数学教育中，对学生进展思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，参加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光芒绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进展爱国主义教育，对于增加民族自信念，提高学生素养，鼓励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。

教师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进展教学。比方圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了答复这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。

为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适中选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟悉不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着积极的意义。

小学数学教学的心得体会篇3

一、对学生学习过程的确定，能激发学生的学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励。唤醒，鼓舞。”可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感兴趣，那么，作为教师就得想方法鼓励学生学习的兴趣。在教学中，本人对学生的自主学习和制造性学习赐予高度评价，并作出确定，让学生在学习中有胜利感，使学生在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生答复道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我马上对这位孩子的想法赐予了确定，并作出高度评价-----丁莹同学特别聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，盼望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更积极了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的兴趣也有肯定的提高。

二、引导学生发觉问题，提出问题，培育学生自主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，说明学生对事物进展了观看，分析和思索，深入理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导学生分析，思索，从中发觉问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让学生自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发觉问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮忙解答最终的问题；或者看最终的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进展这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。

注意学生制造性思维的训练，培育学生制造性学习的力量

闻名数学家波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。教师引导学生分析思索时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比教师直接给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过鼓励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在教师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是承受性学习。因此，前者的学习会有所发觉，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当教师的，特殊是数学教师，不要嫌学生思维缓慢，耽搁课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给学生，取代学生思维，违反以学生为主体的教学原则。

试试看，一开头我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

小学数学教学的心得体会篇4

九年义务教育从根本上来说是国民最根底的素养教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联系教学实际，坚持面对全体，坚持全面进展，坚持学生的主动性、促进共性进展，坚持打好根底、进展智能、培育良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分熟悉到实施素养教育是深化每一个学科改革的必定要求和紧迫任务。

一、明确培育目标，促进全面进展

1、连续切实抓好根底学问教学。大力推行素养教育与加强根底学问教学并不冲突，而且，根底的数学学问和根底的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必需连续扎实抓好根底学问的教学，使学生切实把握好根本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等根底学问。

2、重视进展智力，培育力量。智力指的是人的熟悉方面的力量，它是各种熟悉力量的综合，主要包括留意力、观看力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。力量指的是一个人顺当完成各种活动所必需的、影响活动效率的共性心理特征。数学力量是一个简单的整体构造。从教材的角度说，小学阶段应着重培育学生具有进展整数、小数、分数四则运算的力量，具有初步的规律思维力量和空间观念，具有运用学问解决简洁实际问题的力量。

3、重视学习兴趣和习惯的培育。兴趣是人力求熟悉某种事物、参加某项活动和渴望探求真理，并具有积极心情颜色的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特殊是小学生，对学习数学是喜爱开心，还是厌倦畏难，直接影响学问的把握和智力、力量的进展。

二、遵循教学规律，提高教学质量

1、坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教――不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而依据学问的内在构造和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参加探究。学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是依据教师供应的信息，全身心地投入到听课、争论、问难、解答、试验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。

2、坚持面对全体，使每一个学生都在原有的根底上得到进展。义务教育是全民素养教育。素养教育是面对全体的教育。为了使每个学生在原有的根底上都得到进展，在数学教学中，教师首先要确立根本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺当通过标准。在此根底上，提出更高层次的学习水平要求，构成其次层次的目标体系，以满意学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热忱关心，要分析产生困难的缘由，有针对性地进展帮忙、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的学问准时补救，准时过关。

3、坚持“适应性”与“进展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习根底上产生的，不受学习者原有认知构造影响的学习是不存在的。因此，教学要讨论学生原有的认知构造，讨论新旧学问间存在的共同要素，讨论新旧学问间存在的共同原理，使新的学问很快能纳入学生原有的认知构造。同时，充分估量学生的智力进展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生进展的最大可能性，从而实行适当的教学策略，最大可能地促进学生的进展。

4、坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参加学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露学问的形成过程。学习数学，记住提醒数学规律的各种结论是必要的，但是不能无视学生参加探究的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。但凡学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。学习数学，不能无视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思索过程等。同时还要重视暴露学问的形成过程，如学问的发生、进展过程等。

三、仔细钻研教材，优化教学构造，提高教学效益

1、认真领悟教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的学问构造转化为学生的认知构造的过程。而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比拟全面、深刻的理解，明确所教内容在整个学问体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有进展；明确所教学问与相关学问的联系，做到竖成线，横成片。

2、制定全面、恰当、详细的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必需包括根底学问和根本技能，培育力量、进展智力，进展思想品德教育和培育学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些学问需要理解，哪些学问需要简洁应用，哪些学问需要综合运用，通过什么手段培育学生什么力量，结合什么内容进展思想品德教育等，都要明确详细。只有目标明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。

3、合理组织教材内容。教材的学问构造是根据大纲挨次编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的抱负的数学学问构造。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的根底上，对教材进展加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学学问的科学性，着眼于学问的承上启下和本节学问的深化、完善，形成较为有序的学问构造，又要考虑学生的可承受性，把学问构造与思维统一起来，使之有利于学生良好认知构造的形成。

4、合理安排教学环节，恰当安排教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等根本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反应调整、布置作业等环节。教学时，教师应依据教学内容的特点，合理选择教学环节。

小学数学教学的心得体会篇5

这几天我读了《教学论》一书，本书介绍的是课程目标、课程内容、学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的结合了现在的新课程标准以及新教材进展分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步学问教学、代数初步学问教学、统计初步学问教学、实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对教学的理解提高了一个层次。

下面我想谈谈教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的教师也会在课堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发觉法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我特别观赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华制造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的根本模式是：预备练习---出示尝试问题--自学课本--尝试练习--学生争论--教师讲解——其次次尝试练习。预备练习是发挥旧学问的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是依据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进展尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题供应信息，课本是学生猎取学问的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生争论这一步让学生进展自我评价，并进展合作沟通;教师讲解这一步确保学生把握系统学问，也是对学生尝试结果的评价;其次次尝试练习，一堂课应当有屡次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我觉得这种尝试教学法值得向各位教师推举，本人也在教学中采纳过这一方法，效果不错。我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生每天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多把握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的状况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

另外，我们在上课时有两点值得大家留意的：

1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开头，马上导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参加。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开头就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参加呢?

2、尽快翻开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步猎取学问，这是学生自主学习的重要形式。尽快翻开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今日教师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，教师已经什么都讲清晰了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应当准时检查，准时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。这样学生自主地看书，收获会很好。

小学数学教学的心得体会篇6

课堂高效，一看学生学问把握、力量增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经受了一段双向激发的愉悦交往过程。那么我们毕竟要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢。

第一、做好课前预备。

一堂课上得胜利与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前预备工作亲密相关。我个人认为，这个课前预备我们不光是指教师的课前预备，还要讲究学生的课前预备。布置学生在课前进展适当的预习或一些活动的预备完全是有必要的。

其次、激起学生的兴趣。

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢?

我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应当教会学生肯定的力量;应当通过数学课堂，让学生感悟到生活中到处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关学问解决身边的实际问题。学生不行能完全自觉学习，他们往往只有喜爱数学教师、喜爱数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是规律推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出数学味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。

第三、对全体学生的关注。

其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这样的学校，学生各方面力量从少缺乏肯定的开发，导致不少学生起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生关注建立起他们的信念是关键，尤其是学困生。

我们可以用目光和微笑与学生沟通，让全部的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种暖和，获得一种支持。

第四、营造良好的课堂气氛。

学生是课堂教学的主体，课堂的仆人。应把课堂还给学生。

让全部的学生都能够对自己有自信念——营造能给学生自信的气氛。让学生感到轻松、活泼、精力充足——营造让学生洋溢生命活力的气氛。让每个学生都能实施自我治理，都能感到要对自己负责——营造让学生自我治理的气氛。

让学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重——营造全部学生都有归属感的气氛。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质!

小学数学教学的心得体会篇7

现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算力量和计算技巧的培育，无视了运用数学学问解决实际问题力量的培育。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用力量的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力量。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育教师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育教师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活严密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育学生的应用意识

培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学学问制造条件和时机，鼓舞学生自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方法来解决问题的时机，并努力去实践，培育应用意识。比方学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。学生学了比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。

总之，培育学生数学应用意识和力量决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生供应背景和时机，使学生逐步形成数学应用意识和应用力量。

小学数学教学的心得体会篇8

课程改革活泼了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师布满激情，学生布满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“喧闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广阔教师认同并积极采纳的新的教学方法，比方情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽视了数学教学的根本动身点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。

一．激发兴趣，增加课堂效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地进展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增加效率。

1、在教学《分数的初步熟悉》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最终只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，学问的过渡水到渠成。既可以活泼课堂气氛，又顺当地直观地完成了预设目标。

2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非全部的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的学问阅历，张弛有度，才能收到猜测的效果和目标。如《熟悉人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加娴熟。

二．敏捷机动，选择适当教学方法

在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有敏捷机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

1、依据不同内容选择不同的方法；代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育学生的空间想象力量；在教学统计学问时采纳让每个孩子经受统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。

2、依据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习根底、共性差异都是教师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，由于他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再犹如一年级的不同班级由于学习根底不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学力量强的班级可以采纳自学法、尝试法；根底相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同共性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生相宜用争论法；不擅长表达，喜静的学生就相宜用发觉法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

三、培育习惯，提高参加自觉性

1、培育学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满意了学生的奇怪心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培育了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生思索，假设你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？假如换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的表达方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习力量。

2、培育学生主动参加活动的习惯；在课堂教学过程中，培育学生手脑结合，注意实践的习惯。不仅可以让学生主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进学生思维的进展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观看、用脑思索、用口说、专心体验，多种感官协调参加，提高学习活动效率。例如，在教学《圆柱的熟悉》时，我先创设情境，激发学生自主提问题的兴趣；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的外形；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进展观看；最终让学生共同争论、沟通，从而熟悉了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培育学生的自学力量，养成一种良好的学习习惯。

3、培育学生独立思索的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进展新学问探究活动，要仔细观看活动现象并分析活动中消失的各种现象与所学新知之间的关系，积极思索活动对解决的问题启发和帮忙作用。促进对新知的理解，提高学习效率。

4、培育学生主动发言、仔细倾听的习惯；要鼓舞学生大胆地参加课堂沟通活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、熟悉和发觉，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了仔细听教师的讲授，还要学生仔细倾听同学的发言，包括小组沟通时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。

5、培育学生自觉修正、主动构建认知构造的习惯；“创新”需要扎实、坚固、构造合理的学问体系作根底。学习数学的过程就是一个不断整理学问、内化学问，进而形成具有自身思维特点的共性化学问构造的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建学问构造，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新供应肯定根底。在每堂课的最终教师要舍得留些时间，让学生在理解的根底上用自己的语言归纳小结，梳理所学的学问、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改良意见。

小学数学教学的心得体会篇9

一、严格要求，培育良好习惯

一年级学问讲授内容不太多，关键是养成习惯的培育。课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯。磨刀不误砍柴工，良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手。

二、创设情境，让学生积极投入学习

新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，留意力易于分散。教师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。如杜晓夏教师的《垂直和平衡》就创设一个学生特别直观的情境引入教学内容，这始终观的情境，调动学生积极参加同一平面内两条直线的位置关系的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《小数除以整数》时，教师以自己逛商店买蛋糕入手，引导学生去找解决问题，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动猎取学问

活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如杜教师的《垂直和平衡》中安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中熟悉感知平行四边形的外形。

2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习兴趣，假如学生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，积极主动地学习。

3、关怀学生，加强与学生的情感沟通

总之，通过这次学习，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

小学数学教学的心得体会篇10

让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就

在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一)寻求学问背景激起学生内需

小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会

产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮忙学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

小学数学教学的心得体会篇11

小学数学教学的关键是要熟识大纲，熟识教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能到达数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必需正确、深刻领悟教学目的、使学生理解把握数量关系和几何图形的根底学问，使学生具有进展整数、小数、分数四则计算的力量，培育初步的规律思维力量和空间观念、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。

数学是一门规律性特别严密的科学，概念、法则等表达必需精确严密、全部的法则都必需要经过严格的论证。

我们应当了解小学生的特点，并依据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，到达提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观看长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最终形成长方形的概念。通过这样的教学，培育了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比拟，弄清它们的一样点和不同点，使学生获得概念更清晰。

除上述的，还有几个更重要的方面：

备课：备课是教师做好上课前的一切预备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有仔细备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是仔细学习小学数学教学大纲;二是仔细钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的预备。

上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学问的.获得、技术、技巧的形成、智力的进展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课究竟不过是个规划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。

作业：作业的布置和批发，是使学生稳固所获得的数学学问，形成技能技巧，进展智力，养成独立作业的力量的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要仔细细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中留意力，提高讲评的效果!

小学数学教学的心得体会篇12

岁月如梭，转瞬间一个学期的学习和工作已经完毕，本年度有太多的收获，下面就从德、能、勤、绩四个方面对本年度的各项工作进展总结：

我喜爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，严格根据党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决共产主义抱负和社会主义信念。我喜爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风教育人，以忘我的拼博精神鼓励人，以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的楷模，教学的“博”家。

虽然我不是班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我经常教育学生要爱学校，爱班级、爱教师、爱同学、爱父母。假如连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的时机对学生进展常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面逐步渗透爱的教育。

为了适应时代进展的需要，我勤奋学习新课程理念，刻苦钻研教材和教学大纲，准时更新自己的学问体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。以仔细负责的态度上好每一堂课，以满腔的爱关怀学生的成长。

我深知没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以在这学期里，能仔细参与学校开展的各项活动，特殊在教研室组织的“教研大讲堂”学习活动中，我专心听好每一节课，仔细做好每一项笔记，努力完成好每一次作业，积极参与每一次争论，取人之长，补己之短。让教育理念与教学阅历有机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。我还从互联网上“充电”，常常到闻名教育网站“昭旭教育”取经。

现代闻名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果登记来，而是教他参加把学问建立起来的过程。”依据这一教学理念，我以“大班教学小班化”教学模式为载体，努力为学生搭建一个自主进展的学习的平台，在课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生进展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探究、积极参加认知构造的过程，促使学生乐学，会学。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传播学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”怎样才能让学生“动”起来，欢乐地参加到学习当中呢？依据学生的年龄特点，我首先从形式上突破陈规，为学生设计了学习口号——“学习欢乐欢乐学习”，以此调动学生的学习热忱，然后转变传统的课堂教学构造，变“教师教”为“学生教”，鼓舞学生上讲台讲解新知、发表意见、沟通看法，使学生真正成为学习小仆人，课堂的主宰者，感受学习的乐趣，找到真实的自我，增加学习的自信，让每一个学生都能自信的说——“我是最棒的！”

爱是一种感动，是一丝观赏，一种支持，一份理解，爱是人世间最宏大的力气。它能带给你欢乐，使你暖和，令你幸福。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就拥有一颗颗热诚的心。“爱心”是教师工作中不行缺少的情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是培育教师与学生感情的基石，“爱心”是转变后进学生，使他们良好地进展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。我爱学生，不仅爱那些聪慧、美丽、优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，我的爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，在我的关怀个爱心的感召下，每一个学生都感受到了学习的欢乐，取得了优异的学习成绩。145班55人，优生到达50人，优生率90。19%；146班59人，优生45人，优生率76。27%。

教育好比种庄稼，必需辛勤劳作方能换取秋天的收获，一分都马虎不得。这一学期，我坚持以饱满的热忱，愉悦的心情投入到教育教学当中，努力克制一切困难，没有请一天假，没有耽搁学生一节课。

本年度我连续担当数学组组长，为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。在教育处的直接领导下，我组织数学组的全体教师仔细学习新课标理念，制定教学规划和教学进度。采纳集体备课的方式讨论教材，钻研大纲，找准每节课的中的重点、难点，查找符合学生年龄特点的学习方式，打造精品课堂，铸造欢乐学堂，使每个孩子都学有所获。主要成绩有：

（1）教案书写工整，工程齐全，过程详实。

（2）作业全批全改，题型多样，量足质高。

（3）深入讨论课堂，理性执教，绽放精彩。

在学校组织的全校公开课上，我执教的《整十数加、减整十数》呈现了一年级的特色教学，在县教研室组织的检查验收活动中，由我们集体讨论，李教师执教的校本课程《找规律》受到了听课领导的全都好评。

（4）教学初具模式，大胆改革，成绩喜人。

通过转变课堂教学模式学