2018届九年级语文上册-第一单元-2-囚绿记课件-语文版

写“绿”的名句春风又绿江南岸，明月何时照我还？

——王安石千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——杜牧日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——白居易囚绿记作者简介：

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

给红色字正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌揠苗助长淅沥涸辙lǐpiēxǐyīXùn

jùn检查预习yàxīlìhézhé1、给下列红颜色的字注音：陆蠡瞥见

移徙猗郁蕈菌初读课文，整体感知lǐyīpiēxǐxùn词义了截：涸辙的鱼：揠苗助长：猗郁：急不暇择：明了简单。在水干了的车辙里的鱼。

比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子因过于急切而来不及选择。进入研读文本本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容.)第一部分（1—7）：赏绿。第二部分（8—11）：囚绿。第三部分（12—13）：放绿。第四部分（14）：思绿。（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势）（点明文章写作的时代背景，突现文章的主题）（思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂）1、作者为什么要囚绿？2、他把绿“囚”牢了吗？因为他爱绿

他后来把绿释放了

3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？第8-11自然段写囚绿

文章自始至终紧扣一个“绿”字来写，囚绿之前写了“爱绿”；囚绿之后写了“释绿、思绿”.

本文的思路是：爱绿－囚绿－释绿－思绿他对绿充满了思念

默读课文8－11自然段,思考：1、作者为什么要“囚绿”?“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”。这就表明作者太爱绿了，以致于想占有它。2、作者“囚绿”后，常春藤的状况如何?作者有什么新的感受?“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚我对它的善意。”“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。感觉非常伤心、恼怒3、作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?“善意有时候是具有危险性和破坏性的”.溺爱是阻碍孩子健康成长的绊脚石。如果将爱比做心理成长的“维生素”，它的不足和过量都是有害的，有时甚至是致命的。我们在座的各位同学都能够明白这个道理，别让爱的“维生素”过量而中毒。

4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。5、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？常春藤追求光明的性格和不屈不挠的精神，启示着人生哲理：生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。默读课文12－14自然段，思考：1、作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。默读课文1－7自然段，思考：1、“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?2、作者在文中是如何形容其对绿色的渴望的？我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(这句用了排比的修辞手法，表达了作者对绿不同寻常的理解和深深的爱意。)默读课文1－7自然段，思考：

我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

作者对绿的喜爱和深情用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了绿色与我的生命不可分割，具有极强感染力。3、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色也是生物生存的绿洲”。

用了反复的修辞手法。修辞的作用：增强文章语言的表现力，使语言更加优美生动。写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）情感变化喜爱留恋

无比的喜悦爱怜

尊敬祝福

怀念期盼抒情线索“常春藤”的特点蓬勃向阳固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。生命、希望追求光明、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”

“爱国。”

“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”

“不赞成？”

“依你看，日本人能不能征服中国？”

“绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑。

象征手法蓬勃绿向阳固执生命、希望象征向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神本文的象征意义：托物言志借物抒情绿顽强的生命力，追求光明和自由，坚贞不屈象征着追求光明和自由、坚贞不屈的广大人民文章主题作者借物抒情，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。散文家陆蠡作者事迹与写作背景简介

1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触

——巴金深入学习，合作探究我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？.绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。

“

联系当时作背景，请说说“绿”的象征意义，领悟作者表达的思想感情。并谈谈自己的体会。“绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。表达作者对光明和自由的向往之情。

“绿”给你什么深刻的人生启示？蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，是安慰，是快乐不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛

20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机……

海明威荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏……

凡高

史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。

永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。张海迪北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生海伦·亚当斯·凯勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流