高考作文教学

高考作文教学

之任务驱动作文

促进学生心智的成长体现为学生可以通过适宜的文体和语言来表达“独立之精神自由之思想”。

作文调查问卷设计意图：教师——了解学生，因地制宜学生——知己知彼，百战不殆一、你的考场作文让自己满意么？（）A．经常满意B．偶尔满意C．从不满意二、你平时的随笔或者空间里的文字，自己满意么？A．经常满意B．偶尔满意C．从不满意三、作文时你经常选取的文体是（）A．议论文

B．散文

C．故事类

D．文体模糊四、你认为自己作文存在的最大问题是（）A．缺乏思路B．素材陈旧C．分析空泛D．语言乏味E．结构散乱F．跑题偏题

G.其他五、你平时大多关注哪些素材（）A．历史掌故B．时政要闻C．小说故事D．杂文评论E．日常生活F．诗词歌赋G.人物传记

H．其他（）六、你欣赏的作文具备哪些优点（）七、如果请同学点评作文，你信任本组的哪一位

结

论最大问题：素材陈旧、分析空泛、语言乏味关注的素材主要集中在历史、人物、诗词方面让学生自由、快乐、有重量地写，是我的目标。即使高考作文需要模式化，优胜者也应该是在模式中保持独立个性的人。搭建平台，让学生们感受到自己正在走向成熟。获得了智慧与眼界的人，即使在方寸之间也会有精彩表现。

教学设计思路：以读促写，以趣促写，以说促写，以评促写。四者交叉进行，其中，重点是以读促写。一、以读促写（一）以课内阅读促写作。

1.与阅读教学同步进行——自由感悟 开始阶段少加限制。3个月左右可提升一些要求（比如引导学生进行原因分析和价值分析，即注意关注事件、行为的因果，关注其价值、意义、影响，以及进行多角度分析）。将阅读与写作关联起来是很重要的环节，可以帮助学生形成独立思考并将思考诉诸笔端的习惯。贵在坚持。耐心而宽容的评价是重要的。

丙戌岁闰七月十九，阅司马氏之史，见三闾大夫屈平之故事，虽逢吉日美文，仍不免悲摧心肺，郁郁终日，故为此文遥祭汨罗。

祭故楚三闾大夫屈讳平文

陈之扬

云山泱泱，烟树苍苍，云聚而纵山色以迷蒙，烟收而荡树影于波光。芝桂共发于洲畔，固英魂之所钟；兰蕙并生于江岸，亦灵秀之为气。众芳毕集，屈子见诸而有《橘颂》；孤崖兀立，屈子于兹而为《怀沙》。 《九歌》《九章》，字字珠玉，书千秋义士感怀之情；《离骚》《天问》，句句龙蛇，泄万载才子不遇之忿。楚国已灭，无所凭吊；忠魂既逝，涕泣千古。郢地为哀曲，湘水作离歌。故为子颂曰：“沅湘三闾庙兮，与天地齐寿；屈子之辞赋兮，与日月同光。” 伏惟忠意，哀哉尚飨。

后记： 吾读楚辞，想见屈平之为人，虽悲而无可奈何。所悲者，“良禽择木而栖，贤臣择主而事”也。所深无奈者，吾知屈平必耻为韩信、许攸之辈也。如怀王之愦愦，通篇只得一“忍”；上官之谇谇，终辞未发片言。呜呼！忠鉴鬼神，洁身自持，一至于此！以彼之文，观彼之度，可谓尽矣。吾初见其文，默然而自惭者终日。 夫天下之忠，至屈子可谓极矣。夫天下之义，至屈子可谓穷矣。竭忠尽义，修身秉道，以经纬乾坤之才，述治国安邦之策，欲致君以尧舜之行，存己为椒芷之德，而竟终不见用，蔽障于谗——夫天者之怨毒，胡可胜道也哉！

读《离骚》有感江边一老叟，涕泣两三行，借问何处去，投江。何以行此步，悲愤弥忠肠，朝谇而夕替，浩荡。创作格律诗： 允许学生有失平仄、有句无篇。鼓励学生运用典故、选取意象、创设意境、化用诗句，与格律诗进行真正意义上的亲密接触。

水 胡欣同 东坡释然恋滟滟，西子半遮怯粼粼。 子安弃舸随君去，太白盗月溶尔心。 飞熊垂钓钩若戈，大夫投怀笔化鳞。

今宵梦醒归何处？乘风破浪任我吟。

无题 张沛然 风轻推云动，月朗不见星。 子规门前啼，哀猿山间鸣。 可怜落花意，奈何流水情。 满腔别离恨，说与谁人听？2. 在复习教材阶段进行。许多作品是值得“重读”的。以“册”为单位，按照复习进度，要求学生任选每册教材中的篇目，进行评点或者写读后感。

读《十八岁出门远行》——意义之上的叙述

朱秋实

2005年暑假里一个炎热的下午，我第一次读到余华的作品。那是一家现在已经倒闭的新华书店，还很瘦小的我坐在巨大的落地窗前从清晨一直到日暮。余华语言里流淌的才华把我的眼球抓走以后就再没归还给我。最初与先锋文学接触是一段快乐的日子，乔伊斯、马尔克斯、余华、马原摞成了我缤纷的假期。《十八岁出门远行》是余华的成名之作，也是先锋文学的重要作品，鉴于本人的偏好，我选择了这篇文章。我理解的文学的先锋性就是语言与现实的对抗，在这一点上，可以说《十八岁出门远行》以一种虚假的形式闯入了真实。在叙述上，《十八岁出门远行》摆脱了日常经验的重重围困，这种凌驾于意义之上的叙述使得文章更加接近真实。当我们就事论事的描述一件事时，我们往往只能获得事情的外貌，而其内在的广阔含义则昏睡不醒，这时我们的想象力也只能在真实的街道与房屋面前忍气吞声。从一开始余华刻画“我”这个形象时常规就已然被抛弃在文字外头，全部的灯光都集中在了我的内心上，作者以一种漫漫而谈的口吻，信马由缰的方式刻画出了一个撒欢在柏油路上的年轻人。

“这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重他们”年轻人对于成熟的重视和十八岁这个年龄的不寻常是整篇文章的基石，继而才铺出那条广义上的道路。

“公路高低起伏……令人沮丧的弧度。”

一条高低起伏的生活之路铺陈眼前，“我”在这路上唯一的目的就是寻找旅店，这是人本能的对家或者说是床的向往。

汽车的出现把故事引向了新的方向，因为车嘴唇下的屁股属于另外一个最重要人物。

在这里，余华模糊了我与司机之间的关系，司机对我的态度的快速转变，他只是用我的大惑不解随手带过，而正是这种充满了不确定性的关系，才让高潮来得顺利无碍。

十八岁的“我”与司机称兄道弟；我对生活充满了无知的向往；我在公路上叫出了一批又一批的绰号。这些恰恰道明了“我”对周遭事物的认知其实仅仅来自于对往事的记忆，天真而盲目。

高潮来临时余华索性将司机与暴民之间的关系彻底地推到叙述的背后，使人们无法从常理推断司机与暴民之间的关系究竟达到了怎样一种妥协。也正是这种吊诡的关系决定了“我”所有的反抗变得毫无意义。“我”只是暴力戏弄和摧残的对象，是乖张人性的印证物。最后，司机拿走了“我”那个红色的背包，那鲜艳的红色正是“我”的童年的象征，“我”已经在人生路上经历了第一次磨难，“我”的童年也就正式离“我”远去了。也正是童年的远去才让我在汽车的心窝里发现，真正能令人安定的是我们的内心。（二）以课外阅读促写作。1.充分利用教辅资料，练习批注式阅读。任选自己喜欢的内容进行，每周至少评点一篇文章，半个月检查一次。给学生讲解批注的大体特点最重要的是能发现自己的感悟点，可以关注技巧，也可以关注内容，可以赏析，评价，也可以联想，延伸。

例：学生言论集锦

在桎梏中呆得太久的人是怯于迎接光明的。（张博文） 如果危难的威胁消散了勇气，世俗的纷纭淹没了睿智，利益的得失赶走了坚持，众人的目光熔化了信念，整个世界最终将湮没在平庸的悲哀中。（张艳妮） 我们要以尊重为基石，稳稳地站在上面，为个人，为国家的高贵内质招魂，绝不让它们沦为琐碎和庸常。（潘昭凝）2.自由阅读与阅读报告。分内容简介、片段摘要、赏析评点、思考感悟几方面展开，可制作ppt，或者用实物投影仪展示，报告人必须提前写出不少于500字的赏析感悟，其中引用借鉴的内容不得超过30%，并注明出处。来看看其中一个班级学生们的选材：《老人与海》《野性的呼唤》《巴别塔之犬》《伊斯坦布尔的幸福》《哈利波特》《魔戒》《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《史记》《武则天正传》《文化苦旅》《狼图腾》《鬼吹灯》《藏地密码》《一个人的村庄》《流星花园》《明朝那些事儿》《闯关东》《神雕侠侣》《吸血鬼三部曲：99口棺材》……在报告过程中，大多数学生采取了“转述”的方式——转述精彩内容，转述他人的评价，独立的思考、个人的感受非常少，不喜欢的不去读，喜欢的又读不出妙处。深度阅读是缺失的。恰恰反映出了不少学生在写作文时易出现的问题：会举例，但不会分析。

知道≠懂得，其间需要有理解、判断、分析、归纳等思维活动来拨云散雾。思考能力的培养是个长期的任务。所以，前面提到的批注式阅读是阅读报告的必要补充。

二、以趣促写变换些方式，做做思维的热身体操。如读图读曲趣味梳理素材如何回答“你好吗？”

【意大利】艾柯

耶稣：“我复活了。”

哥伦布：“我看不到陆地。” 笛卡儿：“我思，故我好。” 达尔文：“适应吧……” 诺贝尔：“炸了。” 居里夫人：“光芒四射！” 爱因斯坦：“相对好些。” 而达·芬奇没有言语，只是报以暖昧的微笑。

三、以说促写

自由演讲

口头作文

阅读报告口头作文：首先准备好50个口头作文题，保证全班每个同学都有独一无二的题目，然后按照学号依次进行，轮到的同学提前一天抽取题目，第二天语文课上进行3分钟内的口头作文。演说内容必须要切题并有鲜明的见解，而且需要恰当举例，依然要求脱稿。每周通过一项作业进行小结：请每个同学用100字左右的文字对本周的几个题目加以阐释，即精当地提出自己的观点，力求不同于主讲者的观点，力求“语不惊人死不休”，点评工作由主讲者进行。

四、以评促写“你欣赏的作文具备哪些优点？”请看看学生们的回答情感真挚，语言有气势有力度，揭示深刻的问题，意境美语言优美，思想深刻感情真挚，观点新颖结构合理，感情强烈语言流畅幽默，结构新颖，选材独到，富有内涵有犀利的观点，言辞有说服力，不空洞言之有物，有现实意义，语言生动优美，立意明确，条理清晰一是小组合作点评高考优秀作文。各组先选择本组负责的某高考作文题，查找优秀作文（可包括低分作文）印发给大家，组内选派代表对所选例文的主题、结构、语言、素材等方面进行点评，要求能看到优点，也须发现问题，其他各组同学可以质疑或者谈自己的看法。二是同学互评作文。有时是选择几篇有明显优点的作文，由大家在问卷中选出的可信赖的同学负责写评语，之后与大家一起探讨；有时是全员参与，随机发放某次作文，每位同学负责一篇进行点评，之后由小组推荐出有代表性的作文和评语全班共享。在整个过程中力争求同存异，而且要求在一定量的优秀作文的阅读积累的基础之上，归纳总结出常见的结构方式，并逐渐运用到自己的作文中。例：2006年高考广东卷作文

一位雕刻家正在一刀一刀地雕刻一块尚未成形的大理石，一个小男孩好奇的在一旁看着他。雕刻逐渐成形，头部、肩膀、手臂、身躯、眼镜、鼻子、嘴巴一个可爱的小女孩出现在面前。小男孩万分惊讶的问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”请以“雕刻心中的天使”为话题，写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（除诗歌外），所写内容必须在话题范围之内。例：学生的评语

……徘徊在黑暗中的朝圣者，带着火把走向光明的布施人，是他们在通往光明的荆棘路上，用血与火开拓一条路，一条让后人怀着敬畏与崇拜登上山巅的坦途。 新的转机与闪闪的星星缀满了没有遮拦的天空，那是五千年的象形文字，那是人们凝视未来的眼睛。绝妙好辞。

（孟繁野评《流向黑暗里的火》）

一个乘车永远不会错过自己目的地的人， 有一个梦想在实现， 有一种快乐在享受， 有一份勇气在支撑。 总之那个人必然很有“纲”。（陈龙评《活出心中的梦想》）

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