语文教学反思15篇

语文教学反思15篇语文教学反思15篇

身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学反思1《新课程规范》确定了"人文教育"的目标,它倡议教学以"人"为本,以同学为主体,全面推动素养教育,让每个同学都生长起来.以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心的角色,同学的主体地位和主动地位都得不到体现.而只有实现以同学为中心的主体地位,才能促进同学的素养进展,达到提高同学学习能力的目的.

作为一名课改大潮中的老师,面对《新课程规范》,在教学工作中应该不时反思自身的教学行为,提高自身的业务水平,为课改贡献出自身的微薄之力.现将教学过程中的几点反思总结如下:

一,确定同学的主体地位.

语文教学必需营造主体进展的环境.我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给同学.殊不知,正由于我们过于追求知识的终极结果,往往忽视同学作为主体的思维探究过程.同学的思维得不到肯定,久而久之,同学就丧失了学习的信心,失去了学习的动力.事实上,语文教学有其实质的特点:工具性与人文性的统一,即有很强的主观性.对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点.对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响.但是,一个人的思维只要存在合理性,并在这个过程中得到进展,就已经达到了教学的目的,而不必像数学,物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性.因此,我们在教学上必需敬重同学的主体熟悉,并且激励同学的自我熟悉.只有这样,才能确保同学主体地位的确立.营造同学主体进展的环境,就是要营造让全部同学一起参加,全体进展的环境.教育面对的是全体同学,提倡的是让同学全面进展.在详细的操作中,我们在优秀教案,教材选择,环境设置等方面都要努力发明让同学全体参加的条件,让每个同学都能在活动中参加讨论,讨论.比方说,课堂上对于问题的设置,应当针对不同的同学,有层次的设置不同的难易程度的问题,让全部同学都能参加到课堂问题讨论中来,只是做得还不够,希望以后能做得更好,能大大提高同学学习的主动性.

二,培育同学的创新能力.

科学家富兰克林说过:一个人"停止了创新的思想,便是停止了生命".中学阶段是培育同学发明性思维能力的最佳时期,而同学的发明性思维只能在乐观主动的学习过程中培育.因此语文教学活动必需以教材为凭借,但决不能局限于教材,应把培育同学发明性思维,体验性能力寓于语文教学中,让同学在更为广阔的天空中飞翔.

(1)首创性原则

发明性思维是一种打破常规的,新奇的,与众不同的独创性思维,具有新奇性和独创性.因此,在教学中要不时激励同学发表独特首创的见解,切忌人云亦云,这才是培育同学发明思维能力的源泉.

(2)求异性原则.

发明性思维不只要培育复合性思维能力,更重要的是培育同学的发散思维能力.为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法,从而达到解决问题的目的,这就表示为求异性的特点.

(3)发散性原则.

给同学提供一定的信息,让同学依据信息,广开思路,充足想象.为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法,培育同学发散思维的能力.同时,也可提高同学的作文水平.

三,让同学养成倾听的好习惯.

首先,在平时的教学中,老师要抓住机会郑重其事地向同学强调:听和说同样重要.说是表达自身,让他人听明白,要擅长表达倾听也是现代人必备的素养之一,听是敬重他人,弄懂他人的意思.因此,说要大胆,听要专心.同时,老师可向同学表达:老师欣赏乐观举手发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学.在专心倾听的基础上,再勇于发表自身的见解,那就更好了.同学在明确要求之后,一般都能等待他人把话说完并努力去考虑,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,同学也会"耐心"等待.

其次,课堂上无论同学的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,老师都要专心倾听每一个同学的发言,偶尔可作提示,但不行打断同学的发言.老师在评价同学也应努力做到先肯定,再指正,寻找同学发言的闪光点.这样,同学无形中受到了潜移默化:听他人发言,首先要找到值得自身学习的内容,其次才是指正,补充等.

只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持典范示范,课堂上同学的倾听意识就会在其间渐渐流淌!

小学语文教学肩负着极其重大的责任,是一项艰难的工作.同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确,健康,文明的方向进展.当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育奇妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推动语文教学整体改革,提高素养教育水平.

语文教学反思2反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。详细表现在以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

语文教学反思3这是一篇朴实、耐读、发人深省的民间故事。一枚戒指引出一个生动的故事，牵出一系列人物形象:贪欲的珠宝商、勤劳的农夫、立场不够坚定但最终被丈夫劝说的农夫的妻子》道出一个勤劳致富的道理。同时也提醒人们：盲目的依靠外力而不付出实际行动会弄巧成拙、适得其反，造成严重后果。

在教学中为了让人物形象更加鲜亮，学生容易领会，我给了学生充足的读书时间，让学生自读自悟，相互沟通理解或质疑解难，为了学生更加深理解故事的主题，进一步剖析人物的形象，我采纳了读思结合的方法，让学生加深讨论，步步深入，再对学生提出了如下的问题。

(1)、课后第二题：(通过此题的沟通，让学生理解农夫的勤劳、本分的品质，懂得勤劳致富的深刻含义。)

(2)、如农夫听了妻子的话动用了希望戒指，他会过上幸福的生活吗？(这题让学生熟悉到农夫不光勤劳、本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）

(3)、你觉得珠宝商是怎样一个人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？(让学生熟悉珠宝商贪欲的本性，并懂得不劳而获的财宝是短暂的，它更会腐蚀人、堕落人，最终毁灭人。)

(4)、你怎样看待农夫的妻子？

在出示这些问题的同时，同学们在明白每个人物的本性的基础上，我课件出示三个人物的语言，让学生反复品读、感悟。学生再次从他们的语言中体会出珠宝商的贪欲，农夫及妻子的勤劳本性。最后我让学生分角色表演课文，把人物形象推向更深层次的理解。

本节课我感觉学生学习的乐观性很高，能紧随老师感悟人物形象，挖掘人物本质，思维一直处于一种思考状态中。教学环节也比较紧凑，能较好的完成教学任务。

不足之处：学生们虽然读得比较娴熟，但对人物形象在读中还是把握的不是很到位，在学生朗读方面还要下功夫

语文教学反思4半路接手九5、6班，发现学生学习语文的热忱低，虽然上课纪律还过得去，但观察学生的表情，不专心的多，窃窃私语的多。学习态度也差：交不上语文作业的多，语文作业质量差。我是他们的新班主任，学生对我敬重有加，言听计从语文课也一向很重视，上课乐观协作。虽然能力有限，但态度还算端正成果不好，但也不是差到不行救药。现在，竟对学习是这样满不在乎，心不在焉?教育了，效果却不明显，好两天，就又恢复原状了，真让人懊丧、懊恼!但着急也没用，静下心来想想，问题还比较多。

首先，学生的学习目标模糊了，信心不足了。这届学生底子差，习惯差，家长文化素养差，对孩子期望值不高，管理不到位。初一时激励着学，态度端正了，还牵强能跟上。后来功课难度加大了，学生语文积累少，不努力跟上，就会越落越远，失去进取的信心，学习目标也越来越渺茫。这时，激励一次，努力两天时间一长，就又恢复原状了。

其次，现在语文教材对学生的各项能力要求越来越高，除考查学生的基础积累外，更注意学生阅读理解能力、提炼概括能力、写作表达能力的训练考查。在传统的语文教学中，老师传授的多，让学生记忆的多，而让学生自我发挥的少，对学生的各项语文能力训练的不够，所以学生灵活运用语言的能力并不高。语文教学中若不能转变观念，是不会有质的飞跃。我在语文教学中，在教材上钻研较多，在教法上却讨论不够，对学生各项语文能力的训练力度不够，训练的内容和次数都达不到要求，以至于学生在阅读理解方面，主观能动性较差，等靠思想严重，比较分析能力差，分析概括题、理解欣赏题、自我发挥题质量差或不作，等老师讲解，甚至是以听写形式进行，所以阅读成为学生的难点。

第三，学生文言文词语积累少，解读文言文的能力差。一方面由于学生积累少，阅读少，能力弱另一方面给学生自主学习消化知识的时间不多，学生课外语文学习时间投入少，学习效率低其次，对个别能力弱的学生个别辅导不够，使他们落了下来此外，布置了背诵，但有效的记背检查不够，学生的错误没有得到准时有效的更正，对个别懒散和能力弱的学生督促检查不够。

第四，在学生的写作训练上指导的不够有效。本学期虽基本保证每星期有一次作文训练，并准时讲评。但对学生作文训练不够系统，审题立意指导不够有力，个别指导的学生面比较窄，写作文时间太紧张，作文批阅有时不够准时，这些都导致了学生写作能力提高不大。今后在作文批阅指导方面加大工作投入。

总之，教学相长，教与学紧密联系，老师是学生学习的领路人，老师要乐观调动学生学习的乐观性，和学生一起投入一定的精力和努力，语文教学定会有一定的突破。

语文教学反思5由于各种原因，我在这次重要的期中考试中丢了很多不该丢的分数。考试后我也想了很多以后要学的东西。我终于意识到山外有山，人外有人。我一直很喜欢国语，但这次鬼鬼祟祟，国语也有很多不能错的地方。通过我细心的反思，我认为这与我不读标题有很大关系。这也延长到数学和英语。很多计算和语法上的小错误使我失去了很多分数。首先要改掉不好好读考试的坏习惯。有时我倾向于看标题前面，写后面的问题，但反而错了很多。这可能也与答题技巧有关。总之，经过以后的练习，我必须在考试过程中专心审查问题，阅读自学，正确地看问题，好好看看。时间允许的时候还要检查几次，绝对不允许自己再犯这种无用的错误。(约翰肯尼迪。其次，要加强语言、数学、英语三大科目，政治、历史、地理、生物、物理练习等。平日里大家都聚在一起做着同样的主题，感觉不到有明显的差异。但是一到考试，我就知道原来那么多考试题我从来没见过。(你先编吧。)(阿尔伯特爱因斯坦，考试名言)怪自己只做了很少买的练习题。由于自我不能再允许这样继续下去，所以我必须加倍努力，从这次考试中吸取教训，增加力气，打算下次考试，打好基础。考试技巧昂贵，正在练习。在生活中，我要多加强自我练习和复习。考试前制定周密的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会积累，语文要积累好词，数学也要积累很多难的主题，英语是语法项目。做填空等练习题也是提高英语的好方法。没关系，这只是期中考试，还有期末考试。只要下次考试我不出错，我还是有机会的。我必须不让老师绝望，让自己绝望。

语文教学反思6《动物乐园》是北师大版小学数学上册第一单元最后一节的教学内容，现对我的教学做如下反思：

从知识技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号”“大于号”“小于号”，并运用这些符号表示两个数的大小关系

从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比”的操作活动，体会“一一对应”的方法，直观熟悉两个数量间的相等和多与少的关系

从情感体验来说：体验学习比较的乐趣

这节课存在的问题有以下几点：

1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清晰的熟悉“大于号”与“小于号”，在这两个符号的熟悉过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的表面图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的表面图像，所以这种熟悉发对于学生来说根本就不起作用。失败原因是：第一，自己对这两个符号的数学来源熟悉不足，第二，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学知识是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应该在操作中学习知识、记忆知识、提高学生的学习爱好。

2、从学生的学习状态来看，学生学得很不快乐，学生似乎在机械的记忆这些数学符号，无论从感性熟悉还是理性熟悉来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。

3、在组织教学方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的学习知识？一方面需要老师组织能力、另一方面需要老师的教学设计能力，那么在这两个能力的相互转化过程中，对于新老师而言，课堂时间就会浪费在这两种能力的相互转化过程中。而现在关键的问题是如何融合这这种能力，把课堂组织融合在教学知识过程中，使得教学知识在课堂组织的过程中得到有效的落实，这样课堂上就会节省很多时间，有效的学习时间、有效的组织操作活动都可以顺利的完成。而现在最最缺乏的就是组织能力和教学设计的能力。所以今后应该更好的学习如何在有效的40分钟之内融合这两种能力，从而提高学习效率。

语文教学反思7《草原》是人教课标版教材五班级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。通过对草原景色美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

１、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展现，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了的感受。

２、小组合作学习，体会人情美。思考：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

３、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展现夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

１、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

２、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开头和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

３、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的熬炼。

４、老师语言还不够简练，还有很多正确的废话

语文教学反思8教学的终极目标就是要塑造人，完善人，进展人。在阅读教学中，引导学生思考，提高熟悉能力，显得十分重要。就三班级语文（上册）第24课《孟母教子》来谈。这是一篇著名的历史故事，课文主要讲孟母借公孙将军高超的箭法来启发教育儿子孟轲熟悉骄傲自满的缺点，展现了孟母教子的良苦专心。本文故事情节简洁，但蕴含的道理却发人深思。在教学时，我引导学生反复朗读，使他们在读中理解，在读中感悟，在读中受到教育，在读中积累语言，在读中陶冶情操。

“这一夜，小孟轲为什么没有睡好？”这个问题是文中的切入点。在教学中，我以此引导学生自主读书，独立思考，并采纳了小组讨论、体验沟通、集体反馈、朗读感悟等一系列学习活动。在这一系列的学习活动中，还相机引导学生体会课文中关键词在表情达意方面的作用。如：在学习“孟轲久困学堂，一旦扑进大自然的怀抱，就像飞出樊笼的小鸟，感到无比快乐”这段话时，我让学生自读自悟，然后发表自己的见解。(搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。

师：在这句话中，把小孟轲比作什么？

生：比作“久困学堂，关在樊笼中的小鸟。”

师：为什么这样比？

生：由于孟轲长期关在学堂里学习，他很想到外面去呼吸新鲜空气，看看大自然。

师：关在樊笼中的小鸟一旦放了出去，会有怎样的心情？你觉得在这段话中哪些字词用得恰到好处。

生：（读文感悟）

生：我从“扑入大自然”中体会到了小孟轲对大自然是多么的渴望，他又是多么活泼好动啊！

学生在读悟中体会到了小孟轲虽身处学堂学习，但也渴望自由。这是人之常情。

正在小孟轲兴高采烈地跟妈妈外公登山游玩时，孟母和外公早有安排，他们要让小孟轲见识到了外公公孙将军“百发百中”、“百步穿杨”的箭法。小孟轲没想到世上外公竟有如此高超的射箭本领，所以他一夜都没有睡好。他为什么没有睡好，他会想些什么？我让学生反复朗读第4、5自然段，学生从外公的“慢理斯条”、“箭若流星”中，看到了野兽一只只“应声倒地”、“无一逃脱”；在百步之外射箭，又使得柳条上“落叶纷纷”。从外公高超的箭艺中深受启发。

师：公孙将军高超的射箭本领是怎么来的？

生：是他平时刻苦训练出来的。

师：看到这些，小孟轲想到了什么？

生：他想到外公之所以射箭能百发百中、百步穿杨，是由于他长期刻苦训练而成的。我一定要向外公学习。

生：他想到母亲为了让他懂得这个道理，真是化了一番心思，他要以外公为榜样，勤劳苦练。

生：他还想到一个人要成功，必必要永不自满，决不能沾沾自喜。

生：从今以后，他的学习成果一天比一天好，如雨后春笋，蒸蒸日上。

师：那么，从《孟母教子》中，你得到什么启发？

生：我们要像孟轲一样，引以为戒，取得一点成果不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厉，争取更好。

从讨论中，学生明白了道理，得到了教育。新课程标准下的教学坚持的就是“以学生进展为本”的思想，建立的以“情感、态度、价值观”为三个维度的教学。我们在教学中，要以文体作为主体感悟的语言材料，领悟的思想内涵，“链接”学生生活，让他们在感受中提升自己的思想熟悉，形成良好的道德素养。同时，通过感悟语言，可以积累语言、运用语言，练就扎实过硬的语言基本功。通过这样长期的训练，学生便出口能成章，挥笔就成文，这就是语文教学的灵魂所在。

语文教学反思9现实告知我如何进行语文教学，特殊是高三语文教学。我将系统、重点地梳理五本必修教材的基本内容和知识点。我将讨论近年来高考的考试指导书和语文试卷，然后逐一比较分析，把握各类题型的命题特点、规律和趋势，以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是，我应该从大量复习和训练题中仔细挑选、裁剪和拼凑出一套练习题，然后让学生来做。完成后，他们会订正，订正后解释，解释后再做，一轮又一轮，一天又一天干燥出汗，头晕目眩，筋疲力尽，据说这就是对学生负责！

我必须这样做。然而，一种羞辱感和耻辱感在我的心中滋长。这种感觉越来越强烈。它干扰了我正常的工作和生活。

我一直在努力寻找一种能够削减培训次数、提高效率的有用方法体系，以应用于高三语文教学实践。经过长期不懈的探究，我觉得高三语文教学的灵魂在于“管理”。

用于管理层；没有字面意义。这不能简化为管理层；，也不能孩子气地将其定义为纪律。教学管理的生命是“引导”和“指”，即引导学生的精力投入，安排时间是激发学生的方法，激发主体的欲望，激活学习活力。如何从根本上提高高三学生的语文实践技能和竞争水平，如何让学生有效地学习和复习语文，我有自己独特的理解和方法。

首先，增加负担总是失败的

高三对老师和学生来说都是非常重要的时期。在高中三班级，人们觉得进行高剂量、高难度的训练是合情合理的。通过考试促进学习可以一箭双雕：能够检查水平、发现问题、促进复习、能够真是一箭双雕。为什么不呢？老师的意图很好，动身点也很好。然而，这种误入歧途的做法，这种给师生增加负面影响的做法，似乎毫无疑问，既没有科学价值，也没有可操作性，不行能取得预期的效果，也是一种永久无法弥补损失的失败。

事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率和难度没有正相关，没有“质量”保证的“量”的叠加不行能导致“质量”的飞跃。此外，提高难度也不能稳定知识的基础。由于学科特点决定了语文教学与理科教学有很大的不同。它的教材、要求、目的、应用方法和知识结构要求老师关注学生对汉语知识的理解、理解、联系和使用，即理解原则、理解阅历、联想、迁移和应用，以及在汉语学习中，理解和理解的重要性是任何其他学科都无法比拟的。这是学生必须首先达到的目标。学生的“理解”和“理解”既不能通过老师也不能通过考试来完成。可见，目前高三语文教学的最大弊端是老师错误地将教学重点投入到频繁、无休止的考试中。第二，老师和学生必须应付频繁的考试，而且精疲力竭。由于学生缺乏必要的消化、汲取和进取的打算，效率很低。他们将不行避开地缺乏成就感，这使人们身心疲惫和悲观。为什么考试不能激发学生的学习紧迫感？这是许多中国老师无奈的叹息这恰恰证明，在考试中津津有味、孜孜不倦地谈论一切的做法已经走到了死胡同。

我认为老师的教学应该而且必须遵循学生心理需求的原则。高三语文教学的成功在于让学生取得好成果。

要实现这一目标，有两种方法：

一是降低考试难度和频次，

二是加强管理，创业指导，激励学生乐观学习，帮助学生学会学习，从而提高学生的学习质量。

II、让高三学生有成就感

高三学生在学习汉语方面缺乏成就感，这与教学模式、教学重点、老师对学生的指导、学生的乐观学习愿望和条件有因果关系。

此时此刻，是时候思考以下问题并做出选择：

①为什么汉语知识和考试场地很少，但学生不擅长学习，老师对他们的教学不满意

②老师和学生最需要的结果是什么？为什么我们在追求结果的过程中常常迷失在手段的迷雾中

③高考语文试题的整体难度不高，为什么我们的学生总是不按预期

成果我们需要学生取得优异成果，而更难更奇怪的训练是学生取得优异成果道路上的绊脚石。学生的语文成果很差。从肤浅的规律推理中得出的结论将是简洁、简洁和令人信服的：学生的“双基”确实太差了。事实上，语文学习不尽如人意，归根结底是过时的、误导性的语文教学模式的必定结果：过多的训练阻碍了学生必要的学习复习，消化汲取补充，梳理巩固了训练难点，消耗老师和学生的热忱和信心，让人们产生老师徒劳无功，学生一无所获的错觉。从长远来看，削弱的是前进的动力，增加的是失败的情绪，削弱的是学生自学的能力，降低的是教学质量，浪费宝贵的时间。

正确的做法是尽快降低汉语训练的难度，让学生在学习中充分感受到学习的有效性，适当难度的训练也能让人发现问题。在这样的语言测试和培训中。只有当我们有条件大胆承认学生的学习和成果是主流，问题是枝叶。这不仅可以激发学生的活力和爱好，稳定他们的信心，而且有助于发现、思考和解决存在的问题，有助于有针对性地开展新的复习。

正确的做法是尽快削减考试或培训的频率，让老师和学生反思过去，订正现实，规划将来，让老师有机会引导学生，让学生有条件储备知识。给学生时间去利用，而不是把时间交给老师去做毫无价值的、不知倦怠的考试。不"练"一段时间,练几千天,不"练"一段时间,不"用"后备力气,如何迎接挑战?，管理第一，指导最重要确立“管理第一，指导最重要”的基本战略，摒弃盲目、不计后果地增加时间和问题，增加不必要的压力，努力追求管理效益，从指导中收获成果，从学生的自主学习和有效消化中追求提高学生语文水平和进展语文技能的效果。

语文教学的三大禁忌是高三老师最常使用和享受的基本模式：

①大量的叙述

②大量的训练

③不断地否定学生。

这种模式的特点相当突出，数据成分之间的因果关系也很明显。这种方法的缺点不仅是学科倒置，学生的参加被取消，老师过于屈尊。

此外，这种方法也符合孙子所谓“围攻”的战术特点：

①“投入”多“产出”少，得不偿失；

②它是长期的，而且“长时间会使士兵变得迟钝，战胜犀利者”，这种效果在高密度、高强度的叙事训练中被抵消了。值得留意的是，叙事与训练是两把“双刃剑”。

③在训练不力和失败的心理压力下，学生们会逐渐失去提高汉语学习水平的信心，士气越来越低落，意志消沉

语文教学反思10“学然后知不足，教然后知困”，尽管我已从教十多年，可是面对课改新形势，面对个性纷呈的中学生，感到的不是驾轻就熟，而是更多的心虚胆怯。我的阅历也算是日益丰富，我的教学也算是日渐成熟，我的课堂风格也一贯以分析透彻、语言精彩、旁征博引、洋洋洒洒深受学生好评和喜欢，可为什么教学效果往往并不理想，考试成果也是差强人意？我也由原来的气定神闲变得心浮气躁？我不服气，当然也不理解。最终，在我专心学习了《语文课程改革标准》，阅读了大量的素养教育文献后，我一再反省自己的教学行为，终于发现自身存在的种种问题。我想，也许许多语文老师都普遍面临如此现状吧。

一、缺乏学生主动思考的体验

课堂一直是展现我个人才情的舞台。我悉心讨论教材，精心设计教学，我自以为我的课讲的很精彩，由于，学生反应良好，课堂气氛活跃。但我终于发现这些“良好”“活跃”，这仅仅是学生被我的热忱感染而已，殊不知我让学生当了旁观者、局外人，他们被动的接受着我的理论，被老师牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到自己的感悟，长时间的单边训练，使学生们思维僵化，而且滋生了依靠思想，久而久之，就没有独立解决问题的能力。俗话说“巧母拙女”，母亲心灵手巧，包揽一切，女儿自然是衣来伸手，饭来张口。老师的讲解全面透彻，越俎代庖。虽曰爱之，其实害之。当然我也曾经试图开展探究似的教学模式，可是一个问题提出，下面死水一般沉默，几番哄、诱、骗，眼看一节课白白流走，我再也没有耐心等待，便只好又开头滔滔不绝。于是，就这样恶性循环，囿于老师一言堂的传统教学中。对学生就是单一的要求他们，专心听讲，专心作笔记，课下专心做作业，哪敢有独立思维的要求，更谈不上发现和创新。

事实上，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要关注学生独特的感受、体验和理解。古语云：人皆可为尧舜。“尧舜”，传奇是上古时期我国的君主，后来泛指品德最高尚，才智最高超的人物――圣人。这是说任何人都有成为圣人的可能，但是要培育、造就。老师应创设问题情境，通过问题刺激学生自觉学习，点燃学生才智的火花。由于人皆有脑袋，皆有学习知识、探求真理的物资条件，假如有擅长播火的老师，定会燃起他们求知的圣火，定会照亮蒙昧、驱除愚蠢，获得才智探究的硕果。假如老师只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，学生学得再多，充其量只是一个人云亦云的“人形鹦鹉”，或者是读了几本书的“两脚书橱”，而离一个有制造意识、继往开来的“现代人”则相去甚远。

二、缺乏学生与书本的直接对话

除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，一般老师很少让学生在课堂上朗读课文，毕竟教时有限。然而，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，怎能被领会？老师在上面纵然讲的天花乱坠，殊不知离开详细的语言环境，缺乏学生与书本的亲密接触，缺乏学生的主动深入思考，再美丽的文章对他们来讲也只是雾里看花。老师的架空分析，只能把文章肢解得支离破裂，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样，语言文字的那份韵味、那份灵气荡然无存。这就是为什么美丽的课文上不出美丽来的课来。以前，我们总认为，师者，传道授业解惑也，老师不讲能行吗？那是对不起学生，不负责任，老师讲不出是没水平。一次，心血来潮，想起让学生独立阅读，培育自学能力，结果学生全都抗议，认为老师是在偷懒。同样又是无功而返其实许多情况下，老师都是费劲不讨好。

古人云：故书不厌百回读，熟读精思自子自知。读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。在读中，沿坡讨源，批文如情，神游其中，增进理解。应该放手发动学生自己阅读思考，不应该有老师苦口婆心的反复强调。学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。学生在阅读中乐观主动的理解和回应，书本潜在的意义才能处于不断的被制造性的流淌之中，学生的心灵才能于书本中的世界融为一体。将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

三、缺乏新鲜的有活力的课题

多少年来，一支粉笔、一本教科书、一张三寸不烂之舌，伴随着我。教材千变万化，学生性情各异，可是，我的教法却基本没有多大长进，惯性思维和惰性思想使我在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。所谓得成熟就是在教参的诠释上更高超一些，所谓的阅历无非就是一些方法技巧：作文如何开头？说明文如何写得生动些？应试课外阅读文要分几步走：整体把握文体，粗知文章大意，对号入坐问题，回答力求详细……都是抽象的理论，冷冰冰的原则，全是打算好的条条框框，让学生去装去填。偶尔，也安排一些对课文初步感受的讨论，可最终还是自觉不自觉的引导他们众口一词回归或靠拢、迁就教参的标准答案，什么个性化、人文性、情境性、制造性均难以体现。

古希腊哲学家柏拉图说：“带着更多问题，而非更多答案去学习。”理想的教学应该是：学生带着问题走进教室，带着更多问题走出课堂。语文老师的教学行为要在学生自学过程中产生了不能独立解决的问题的基础上展开，即教学以“问题”的方式对学生进行引导点拨启发，促使学生自主解决原有问题，并不断产生新的问题。老师要擅长设计那些有助于学生深入理解而教参上未必涉及的新鲜问题，激发他们自主探究的爱好，使他们思维的火花进一步燃烧、扩展。

四、缺乏对学生真正的敬重

曾几何时，我们居高临下的在讲台上，盛气凌人的发号施令，板着面孔捍卫我的师道尊严，不允许他们对我有一丝不恭。我认为加强纪律性，革命无不胜，要求他们动作整齐化一，回答异口同声，抓纪律促学习，我把贪玩调皮学习不好的学生统统斥之为差生，绞尽脑汁的转化他们循规蹈矩勤奋好学，我甚至希望他们像鸵鸟，一头扎进书山学海。学生一不听话，便感到“烦、难、厌”，把他们视作另类，有时甚至巴不得除之而后快，师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。

赞可夫曾经说过：“努力使学生布满无拘无束的气氛，使儿童和老师都能只有的呼吸。”著名心理学家罗杰斯也强调：“在教学过程中，必须创设一种结构模式，让学生处于无拘无束畅达的状态，才会尽情的参加与自由的表达，创新思维才能孕育诞生。”而我们一贯的把自己的意见强加于人，用价值尺度规范着活生生的生命，是在复制生命吗？实在太狭隘了，其实是扼杀学生的灵性。窒息了民族的生机最后，培育出来的不再是有个性有进展潜力的人才，而是在钢模下铸造出来的产品，人的价值、地位、情感已经可怕的消失了。身为老师，应该尽快转变角色，走下圣坛，真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，敬重他们的人格，少一点批阅责备的目光，多一些欣赏激励的热忱，留意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受损害，想方设法为他们获得成功制造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成老师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。

五、缺乏自我素养的提高

多年来，我们常教育学生：“不学则退，不思则惰”，可从没对自己说：教如逆水行舟，不进则退。我们惯于严格要求学生而疏于自我提高，在纷纭复杂的事态面前，我们是那么孤陋寡闻，在日新月异的世界中，又总是固步自封，学生需要什么，他们在想些什么，更是茫然无知。按理语文老师应该爱读书、多读书，可是有几个老师通读四大名著，有几个能写出一手好文章，更有几个能自觉钻研相当教育理论，并以此指导教学实践。也许我们的确太忙了，一天到晚围着学生转，还有办公桌前作业堆成小山，可是，这一切都是原谅自己的借口罢了。惭愧的很，读书对于我已是很远的事情了，终年相伴案头的是各种教参，各种题集，虽每天与语言打交道，可并不深爱语言，，虽然在作文课上把学生的作文批的头头是道，可自己却述而不作，很少用一支笔把生活中的点滴思考和思考记下来，把写作中的甘苦拿来与学生共享。粗略算来，一年三百六十五天我教给学生的至多不过五十篇文章而已，而其中他们又有多少收获呢？身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。更让人难以置信的的是，我这个一向和气可亲的老师竟然也学的河东狮吼，由于春风化雨式得教学管理根本吃不开。一次，我把几个捣乱学生教育办公室教育，不料，几个孩子却私下谈论，语文老师不会骂人，不厉害，不用怕她。平日，你也崩想用自己的学识赢得，他们对老师及语文的重视，小小年纪的他们非常圆滑势利，哪课老师凶，逼得紧，便乖乖的在这一科用功。没方法，我只好跟跟厉害老师学整学生的厉害方法，横眉冷目，出言不逊。另人悲哀的是这一招非常奏效。我分明看到的是自我师德的沦丧。我更加痛心不已。

扪心自问，孩子有什么过错呢？是全部的老师耳提面命，叫他们听话乖巧，否则要挨批判、卑视甚至变相体罚，他们在老师的威严和压力下，过惯了缺少尊严、没有自由、看人眼色的日子，当然也渐渐失去就纯真的天性和童心，开头习惯于顺从、低眉俯首、察言观色，甚至阳奉阴违，养成了鲁迅先生说的“人＋家畜”的.奴性人格，而缺乏独立、自尊、自信的品行和追求公平、民主、自由的东西，更没有学到宽容、博爱、人本主义这些最美妙的东西，人是教育的产物，是老师自身素养的落后，造成学生灵魂扭曲，并且恶性循环。

我们是计划经济时代成长的老师，学生是受市场经济的熏陶，要适应时代的要求，要适合学生需要，在老师中必须进行继续教育。从知识的领域上，老师要给学生一碗水，自己必须是一条潺潺不息的小溪，从教育的角度看，老师应该把握科学的理论，武装自己的头脑。

要搞素养教育，老师相必须先提高自身的素养。

总之，以上种种不足，就是我们的努力方向。孔夫子“吾日三省吾身”，使他自己成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基，他对自己教育生活中的遗憾，总是不断反复反省，最终成为世界级的教育家。而我们语文老师真应该重新深思，发现自己，升华自己，提升教育理念，完善自己的人格。路漫漫任重道远，让我们上下求索。

语文教学反思11《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一则，叙述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。那这一篇文章的教学重点在于，引导学生阅读浅易文言文，积累常见的文言词语以及学习古人的才智。

为了完成教学重点，我要求学生借助于课文解释以及工具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，学生基本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的把握情况不太好，这就需要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积累与运用。

在了解文章大概内容的基础上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更欣赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分展开想象，自己动脑筋去思考“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生平日里是否专心观察以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就需要老师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，老师在课堂上要做相关的训练，激发学生的爱好、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！

语文，重在积累、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中！

语文教学反思12这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤抖，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们常常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征，熟悉规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的进展和审美情趣的培育。因此，我从创设良好的教学情境开头，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培育语感。"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3、培育学生自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培育学生主动乐观地参加精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，激励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求老师乐观挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活阅历，让学生把自己想象成风，进展学生的想象力，培育创新能力。

语文教学反思13语文课学的是语文基础知识，主要培育听、说、读、写的基本能力，假如具备了这种能力，就为以后的学习奠定了基础，因此，家长辅导孩子学习时要按《教学大纲》要求，以教材为依据，循序渐进的辅导孩子学习，不要任意提高要求，加重孩子的负担，更不能超越大纲的范围和老师的教学进度。否则会使孩子上课不专心，无爱好和盲目自满，并易养成只听家长的“教”不注意在校“学”的坏习惯。假如孩子学有余力，可指导孩子读些课外书籍，或写点日记，做点“小作文”等，假如孩子接受能力差，学得较吃力，要多激励，多指点方法，不行一味指责，甚至打骂，更不能代替孩子做作业。只要耐心地帮助、启发，孩子是可以闯过学习难关的。家长还要留意防止孩子学习上的偏科，应该把各门学科的基础打好。同时，要留意教育孩子德、智、体、美、劳全面进展。

要把着力点放在学习爱好的调动、学习方法的指导和学习习惯的培育上，以养成孩子良好读书习惯。一是爱惜书本，不乱扔乱画，更不能丢失；要有每天读书、每天写字的习惯；二是要求孩子坐姿、写字姿势做到眼睛离桌面一尺，胸离桌面一拳，手指捏笔离笔尖一寸。

坚持长期训练下去，养成良好的书写习惯；三是复习功课后再写字，独立完成作业的习惯；四是有听少年儿童广播节目和看课外书籍的习惯。

此外，家长辅导孩子学习语文要有坚持性。辅导学习语文要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。想起来抓一阵，工作一忙，家务事一多就丢下不管。还有家长以考分为准，孩子考分高，不闻不问，孩子考分低，才慌了脚手急着抓，时冷时热是抓不好的。要做到辅导孩子学习语文统筹安排，相互兼顾。古人曰“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。

一、多读书。

“书籍是全人类的养分品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的阅历，异口同声的说是得益于多读书。”时至今曰，搞学情调查，常常读书的同学不但写作水平高，而且语文成果大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

二、多动笔。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记曰记和摘抄读书笔记的习惯。把平曰的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中美丽词句和精彩片断翟华抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。

三、多实践。

“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特殊近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依靠语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平曰要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并乐观参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培育语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

总之，学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不行能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。俗话说“万丈高楼平地起”，同学们，要想学好语文，请从“积累”始。

语文教学反思14教材特点

本课选自人教版二班级上册，本课内容在教材的第四单元。这是一篇童话故事，故事情节生动活泼，耐人寻味。它也是一篇看图学文，文中共有八幅鲜亮的图画、八段生动的文字，图文并茂，也是一篇借助读物中的图画阅读的好教材。

教学片段二：

师：谁愿意读读课文的第四段，说说小猴子来到葡萄下，望见了什么?

生：他观察了一串串紫红色的葡萄。

师：这里的“串”是我们学过的生字(举字卡)，

它是个象形字，像什么呢?生：像一串糖葫芦。

师：这是多少(举起画好的葡萄图片)。

生：这是一串葡萄。师：一串串是多少。

生：很多串这样的葡萄。(演示贴许多串葡萄)

师：现在老师考考你：这是多少?(举起一颗葡萄)

生：这是一颗葡萄或说一粒葡萄。

师：小猴子看到这么多一串串紫红色的葡萄是怎么做的。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：现在我们来比较两句话：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：可不行以去掉“迫不及待”?

生：不行以，由于有了这个词，它写出猴子想吃葡萄的急迫心情。

师：这时候小兔子是怎样说的，怎样读的?

生：(学生用着急、关心的语气读这句话。)

师：听了这话，小猴子又是怎么和小兔子、小松鼠对话的?

找三名同学分角色读第五、六段。

其他同学想：从他们的对话中，小猴子知道了什么