教育与社会发展

第二章

教育与社会发展教育一头连着社会，一头连着个人的发展。社会对人才的需求教育个体自身发展的需要理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的发展，而这种个人的发展又是社会所需要的。“人尽其材”，“才尽其用”。通过教育与构成社会的各个子系统的关系的分析来达到对教育与社会的关系的把握。（一种静态的因素分析方法）构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。一、教育与诸社会因素的关系（一）、教育与人口的关系

人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。

人口可以通过人口数量、人口质量和人口结构来描绘。1、教育与人口数量的关系一般情况对人口增长起主要影响作的是人口自然增长率，我们着重分析教育与人口增长率的关系人口数量对教育的影响：（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构（2）人口增长率影响教育质量例：小班教学民办园与公办园教育对人口数量的影响：教育是控制人口增长的手段全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会（二）教育与社会生产力的关系1、生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约着教育事业的发展规模和速度（社会的物质生产给教育发展提供了基础性条件）

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注意：教育的发展不可能超出社会生产提供的可能范围，但已有的生产力发展水平未必能最大限度地促进教育的发展。（2）制约人才培养的规格和教育结构生产力水平－产业结构－劳动分工结构－人才结构－教育结构美国：第一产业第二产业第三产业1960年8.2％34.5％57.3％1980年2％21％77％2000年2％2%96%

（3）制约着课程设置及部分教育内容

A、课程门类由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程

B、课程结构由以人文学科为主到以自然科学为主

C、课程内容尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革

学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。教学组织形式是指老师和学生组织起来活动形式。

例：慕课、微课、微格教室

2、教育对生产力发展的促进作用

教育与生产力的发展紧密相连，并成为影响生产力发展的重要因素有一个历史发展过程。

例：屠呦呦和她的“青蒿素”。

（三）教育与政治的关系1、政治对教育的作用（1）决定教育的性质、教育的领导权与受教育权（2）制约教育的目的（3）决定教育的管理体制和部分教育内容文革时的课本政治控制教育的方式：1、通过一定的组织手段对教育机构从组织上进行直接领导培养和委任教育者2、通过政府、政党制定一系列的方针、政策。3、通过立法4、直接对受教育者进行政治思想教育教育对政治的反作用（政治功能）传播科学真理，启迪民主观念。（四）教育与文化的关系教育的文化功能：1.教育的文化传递、保护功能绘本2.教育的文化选择、批判功能