人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经受口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进展计算，培育学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进展计算。结合学生的实际状况，我设计教案时采纳以下几方面进展教学：

一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。

二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培育学生自主学习的意识和力量。

三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。

四、设计不同形式的练习

这节课本身就比拟枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么方法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生简单理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战胜利的喜悦感，接下来学生就能进展快速有效的自我探究，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。

在口诀编写这一块，我让学生自主编写，固然编写之前我利用低年级儿童奇怪的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中肯定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信念满满的状况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的状况也特别好，这远远比教师给，学生在记的效果好。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思2

二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个？”三只青蛙分别想出了三种算法（1）3＋3＋3＋3＋3＋2＝11（2）3×3＋2＝11（3）4×3－1＝11这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注意了算法多样化，爱护学生自主发觉的积极性．同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优．教师正是借助教材这一学问的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理．如本节课的教学，教师在引导学生观看图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你预备怎样解决这一问题？”“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令教师始料不及．（下面是学生的算法和想法）“3＋3＋3＋3＋3＋2＝11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来．”“3×3＋＝11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个．”“2×4＋3＝11我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个．”“3×2＋5＝11我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个．”更令教师没想到的是有的学生做出了这样的答复“1×4＋7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7．”……教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再制造的重要意义，也使教师又一次领悟了要敬重每个孩子思维的共性、支持、鼓舞他们用自己的方法解决问题，从而到达培育孩子创新意识的重要意义．

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思3

这局部内容是在学生已经把握2—6的乘法口诀，初步熟悉了除法含义的根底上进展教学的。这节课的教学目标除了让学生把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经受除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性的使用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的根底上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：

1、10除2等于几，想2乘5等于10；

2、用口诀计算（二五一十）；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。

由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多鼓舞学生思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思4

在《8的乘法口诀》的教学中，我严密联系课本资源，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只螃蟹8条腿，让学生算2只呢？3只呢？……等等.并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿······”然后引入鼓号队的主题图，让学生观看怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一局部后，我让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16······”由于一局部孩子之前已经背出乘法口诀表，能直接说出乘法口诀，我就结合学生的答复，让学生说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，学生顺当完成了口诀，很快理解了口诀的意义。接着引导学生观看有什么规律，怎样记得快，经过争论，学生很快发觉了规律。课堂上大多数学生能娴熟背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。

回忆本节课，在学生已有的阅历和学问根底上进展教学，让学生亲历学问行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，在争论中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探究出口诀的规律，学生理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好了方法的预备。自始自终，都是学生自主探究的活动，我只是结合详细的情境提出引领性的问题，课堂内学生学得轻松而开心。实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加抱负。由于，

学生有自己的生活阅历和学问根底，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习力量才能得到更好的进展。学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得胜利，将会更加有信念，他们也才更有动力。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思5

二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分别想出了三种算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注意了算法多样化，爱护学生自主发觉的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一学问的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教学，教师在引导学生观看图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你预备怎样解决这一问题?

“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令教师始料不及.(下面是学生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”“3×2+5=11我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令教师没想到的是有的学生做出了这样的答复“1×4+7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7.”……

教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再制造的重要意义，也使教师又一次领悟了要敬重每个孩子思维的共性、支持、鼓舞他们用自己的方法解决问题，从而到达培育孩子创新意识的重要意义.

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思6

一、创设情境，激发兴趣

在教学时以“外国小朋友凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习兴趣。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望，从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的兴趣，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的根底，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最终教师又回归到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。

二、借助学详细来帮忙。

由于二年级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象规律思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中注意学生动手操作力量的培育，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，教师在直观的根底上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习学问的同时，自主学习的力量有了不同程度的进展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，教师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的根底。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思7

通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动根底上，既进展了学生的根底学问和根本技能，又给学生供应了充分的时间和空间，促进了合作、自主探究力量的提高，主要有以下特点。

1.创设情境，给学生供应丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，严密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。

2.注意表达学问的形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地进展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生依据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组争论后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分表达了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

3.练习的设计具好玩味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的嬉戏，主要是对6的乘法口诀进展稳固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度相宜，真正表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。

4.学生的独立思索和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思索，又有师生、小组、生生之间的合作学习。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思8

6的乘法口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进展的教学的，学生对乘法口诀已经有了肯定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探究、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学，我有以下感受：

一、创设情境，进入良好的学习气氛。

创设生动好玩的问题情境，营造了良好的学习气氛。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学。

二、制造时机，自主探究参加讨论。

在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的力量，所以教师在设计新授中采纳小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的力量。同时把学到的数学学问应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，表达与现实生活的联系。

三、创新练习，培育合作竞争意识。

本节课的练习形式新奇，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培育了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热忱，同时也把整节课推向了高潮。

四、赏识鼓励，促进终身学习力量。

在本节课教学中，我非常关注学生情感态度变化，实行赏识性评价，较多地运用鼓励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！我也挺佩服你的！等。调动了学生的积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增加自信念，体验胜利，为他们终身学习的可持续进展奠定了良好的根底。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思9

本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的力量，所以教师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，依据算式自己编口诀，先让他们自己探讨6的乘法口诀，然后小组（同桌）合作沟通，相互说一说自己编的口诀是怎样想的，既提高了学生的计算力量，同时又培育了学生的合作意识与自主探究问题的力量，我让学生在情景中动手操作、探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。

回忆本节课的教学，我认为还存在以下几点应当进一步改良之处：

1、让学生在编制口诀的过程中还应大胆的放手，可以不引导学生编前三句，由于前几句是学生已经学过的口诀，直接编制6的全部的口诀，让学生在沟通的过程中说说“你觉得哪几句口诀你编的时候有困难，从而引出这节课学习的新口诀只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。

2、学生合作学习讨论6的乘法口诀，表达了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进展，依据学生状况适时调整自主探究与合作沟通的内容。

3、在记口诀一环节中，采纳了师生对口令生生对口令等多种方式，但是时间有点短，教师觉得学生的口诀记得比拟娴熟了在用口诀解决实际问题的时候速度比拟快。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思10

本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。除了让学生把握用乘法口诀求商的方法外，让学生经受除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过比照从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓舞学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。

随后在比拟中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件帮助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，把握方法；让学生在嬉戏中相互启发，稳固学问，提高力量！

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思11

1、教学设计到达预期的效果

在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。

2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。

数学源于生活而又效劳于生活，教师要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的.心理。课堂教学的开头，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过观看知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的根底上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还安排了才智屋，介绍奇异的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思12

反思：回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开争论会影响教学时间）致使熟悉乘法的意义兜了一个大圈，铺张了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及教师当时处理问题的方式打算。因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反应，准时调整教学构造。

2、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所必需做到的。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思13

胜利之处：

6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的根底上进展教学的。乘法口诀是小学数学中最根底的学问之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的学问与技能目标设计为：

①经受6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。

②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进展简洁的计算，并解决实际的问题。

一、创设情境

学生都有买东西的经受，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的气氛中，产生剧烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。

二、利用学生原有的阅历

新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知构造和原有的生活阅历动身。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~5的乘法口诀的根底，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进展记忆，让学生联系以往的学习阅历，去学习新的乘法口诀。

三、稳固练习，强化新知

设计了一些不同形式的练习来稳固学问，练习的趣味性较强，形式也比拟丰富，盼望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。

缺乏之处：

反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，根本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。

人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思14

《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变承受式学习为自己发觉