人教版初中八年级语文教案

人教版初中八年级语文教案教学目标

学问与技能：

1.，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

3.体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

过程与方法：

朗读和勾画圈点法

情感态度与价值观：

以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

教学重点：

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言。

教学难点：

弄清文中古诗句的含义。

课前预备：

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也

可借来一用，以增加学生的直观感。

教学过程

第一课时

一、导人新课：5分钟

学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。15分钟

教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：

a．请用原文给屏下一个定义。

b．从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．从以下三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有

画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析20分钟

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，

这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

a．引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

四、课堂小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

五、布置作业;

A组（学优生）：完成练习册根底局部。

B组（中等生）：完成书后习题。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

其次课时

一、课前复习：10分钟

1.陈从周：

（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

文中对屏的感情是怎样的？

2.对“屏”的感情：

受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

3.课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

二、授课过程：20分钟

1.在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，

请你引诗配画作讲解。

比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

2.想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

3.研读赏析

文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

三、课内外比拟阅读练习。10分钟

将《说“屏”》与《文房四宝》比拟阅读。

四、课堂小结：

五、布置作业：

A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

B组（中等生）：完成练习册。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

板书设计

说“屏”

陈从周

作用

分类→设置

人教版初中八年级语文教案2

教学目标：

1.把握新闻特写这一新闻体裁的根底学问，了解其写作特点。

2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。

教学重点：

1.把握新闻特写这一新闻体裁的根底学问，了解其写法特点。

2.指导学生熟识新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。

教学难点：

品尝学习本篇新闻特写语言之真实美与动人美的有机结合，在客观表达和少量修饰语中体会的态度和观点。

教学创意：

改写比照了解特写，小组探究补白领悟，拓展演练以学助写，比拟阅读落实特写。

教学流程：

一、补全消息，温故知新

(一)下面这则1982年的消息不完整，请同学们依据所学的消息的构造和特点，将标题和导语补充完整。

(中国运发动吕伟亚运会夺冠)

新华社新德里11月24日电11月24日，(中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水竞赛中，技压群芳，一举夺魁。)新德里跳水运动馆，10米跳台跳水竞赛进入白热化状态。八名各国选手根据次序登台竞赛。4轮竞赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮竞赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最终一轮选择的动作是“5136”，这是跳水竞赛中难度系数的动作。只见她登上高台，悄悄站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体翻开，笔直地入水，压住了水花。完善的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

(二)吕伟11岁开头练习跳水，14岁进入国家队，15岁获得全国少年冠军，16岁拿下亚运会金牌，很多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”的称号送给了她。在当时有关吕伟的众多新闻报道中，我们今日要学习的《“飞天”凌空》是很有特色的一篇，学习它作为新闻体裁的独特之处。

(设计意图及教学建议：这一环节一来对前面消息的学习进展训练夯实，二来补充交代了相关背景，激发学生兴趣，三来为后面对新闻特写特点的探究做铺垫。)

二、文题切入，批注美点

(一)聚焦文题聊“飞天”

“飞天”是佛教壁画或石刻中在空中飘舞的神，“凌空”是高升到天上或屹立在空中，这一标题用比方的修辞，把运发动吕伟高台跳水比作飞天凌空，我们能读到哪些信息呢？

明确：吕伟跳水如仙女般美丽绝伦，也表达了对其动作的感慨和赞美。

(二)自读课文寻美点

自读课文，小组内共享沟通能详细表现吕伟跳水如“飞天”般奇妙的文段。

(三)小组展现品美点

小组推举代表品读、赏读描写细腻精彩的美文佳句。

(设计意图及教学建议：此环节以文题为切入点，在美丽语句中直观感受当时现场，感受新闻特写中语言的文学艺术感染力。教师引导学生在美美读美文佳句同时，从文学角度，引导他们感受语言文字慢镜头描述的技巧方法，如动作描写、修辞手法、修饰的形容词，正侧面描写的结合等等。)

三、提炼补白，比照学习

这篇仅540多字的新闻特写，30年后再来读它，依旧觉得竞赛像刚发生一样，现场感十足，这篇特写被评为当年好新闻“一等奖”。相比我们补全的那则消息，这则新闻特写有何独特之处？请阅读课文关于《什么是新闻特写》的补白，提炼重点信息，以《“飞天”凌空》为例来说明。

明确：新闻特写兼有新闻和文学的特点，着重描写精彩的瞬间。

(设计意图及教学建议：补白阐释精准但抽象，同一新闻内容不同新闻体裁的表现，即消息和新闻特写的比照归纳更加直观，二者结合能让学生更快更好把握新闻特写的特点。此环节也是对学生提炼整合、比照归纳等综合语文力量的训练。教师在此环节要引导学生领悟到本文作为新闻特写的重要特征，即对“何人”“何地”“何事”等新闻要素一笔带过，集笔力于详细描绘一个精彩的跳水动作，通篇以表现“如何”为主。)

四、反刍美点，探究语言

这则新闻特写的文学味儿我们之前已经感受到品析过，那么作为新闻作品，如何表达新闻语言客观真实的特点，到达细腻动人与客观真实的有机融合呢？

明确：客观展现跳水动作本身;使用的跳水动词精确形象;“如同”“好像”等词的使用区分了客观事实和主观感受;四字词语的大量使用表达新闻语言简洁的特点。

(设计意图及教学建议：这个环节的美点反刍是在了解了新闻特写这一新闻体裁后，让学生从新闻语言角度来进展探究发觉，避开学生将新闻特写等同于文学作品，也为最终练笔环节做铺垫。)

五、视频拓展，精彩再现

时间逆转，让我们一起穿越到2023年雅典奥运会的赛场上，就在那一天，刘翔，这位21岁的中国人，以12秒91的成绩获得了110米栏奥运会冠军，而我们就是在场的优秀记者，我们将用我们的笔将时间定格，将那惊心动魄的12秒91定格为永恒的瞬间。下面，就让我们进入到那天的赛场，请认真观看感受，将下面这则新闻特写省略号局部补全。

“红色闪电”横空出世

——刘翔百米跨栏夺冠记

距离竞赛开头10分钟，刘翔悄悄地坐在起跑线前，目光投射在眼前十道高高的栏架上。110米外，是那道醒目的终点线;身旁，是七个如狼似虎的强悍对手。其中的有法国人“一条狼”多库里，美国奥运亚军特拉梅尔，古巴的奥运冠军加西亚，以及拉脱维亚名将奥里加斯。

最终一栏后，刘翔已经遥遥。红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向成功之线！

12秒91!全场人惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……

刘翔赛后恢复了安静和往日的虚心：“我今日的起跑特别好，我没有想到自己能跑出这么好的成绩。我把这块金牌归功于祖国和人民。”

(设计意图及教学建议：刘翔跨栏夺冠的新闻价值很高，夺冠的12秒91分也很值得学生去观看并仿照着来进展新闻特写，并且视频的观看能有效调动学生积极性，补全新闻特写的方式削减了写作时间，降低了写作难度，将新闻特写语言的训练落到实处。)

六、比拟阅读，归纳总结

通过两篇新闻特写的阅读，请同学们归纳总结新闻特写这一新闻体裁的独特之处。

明确：着力描写最有价值的精彩瞬间;兼具新闻和文学的特点;不是只盯着瞬间“特写”，其所存在的环境也要涉及。

(设计意图及教学建议：同类新闻特写的比拟阅读能从感性层面加深对这一体裁特点的把握。)

人教版初中八年级语文教案3

教学目标：

1.能利用已学的新闻学问分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解通过新闻传达的事实及新闻立场。

2.学习消息的语言特点。

3.学习消息的“倒金字塔构造”。

教学重点：

1.学习消息语言的特点。

2.学习倒金字塔构造的新闻写作方式。

教学难点：

学习消息语言的特点。

教学创意：

自主学习、合作探究、延长拓展、比拟阅读

教学流程：

一、激趣导入

(一)ppt展现莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个人同学们熟悉吗？他们获得了什么荣誉？

学生答复。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺贝尔奖。

(二)追问激趣：莫言和屠呦呦由于诺贝尔奖可谓是家喻户晓，诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？

教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位的奖项，截止xx年，诺贝尔奖共授予了892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的性。

(三)那么首届诺贝尔奖颁发时时什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史大事做出过报道。今日我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》

(设计意图及建议：由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的阅读兴趣，借机简介诺贝尔奖及路透社)

二、自主学习，理清构造

(一)请同学们速读课文，勾画出本则消息的构造。

1.第一课我们学过消息的构造有哪些？

教师引导学生复习消息构造：标题、导语、主体、背景、结语

2.请勾画出本则消息的构造。

(设计意图及建议：温故知新，前面的《消息二则》中已经学了消息的根本构造，这里再次稳固，学生在分析构造的同时也学会了快速阅读消息的方法)

(二)结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？

明确：

第一段介绍了何时、何地、何事、何人、何故。

其次段介绍了今年诺贝尔奖的获得者及其成就。

第三段介绍了诺贝尔奖的颁发机构及授奖仪式的相关要求。

第四段介绍了诺贝尔奖金的来源，特殊说明资金治理权和评奖权的分别。

(设计意图及建议：此处旨在教会学生利用课文旁批的帮助作用，来快速理清课文内容)

3.假如让你给上述这些信息按重要性排序，你会怎么排呢？

明确：重要性依次递减，由主到次。这种由主要到次要的构造我们称之为消息的倒金字塔构造。下面我们通过微课一起来学习“倒金字塔构造”。

4.播放微课《新闻的倒金字塔式构造》。

教师总结：消息的倒金字塔构造：倒金字塔构造是根据新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新奇程度，以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出的一种构造形式。由于这种构造格局前边重、后边轻，上头大、下头小，所以称之为“倒金字塔“。这种构造在消息中比拟常见，需要同学们把握。

(设计意图及建议：这一环节整体感知课文，培育学生新闻阅读力量，筛选信息力量，提高学习自信念。给学生引入了消息的倒金字塔构造，不是生搬硬套的直接讲概念，而是让学生通过自己的对本则消息重要性的分析，让学生在实例中理解这一概念，并通过微课的学习加深对“倒金字塔式构造”的理解。)

三、合作探究，品尝语言

以小组为单位，合作探究消息语言的特点。

1.倒金字塔构造，就是将信息按重要性程度或受众关怀程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的构造方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、快等特点，这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。下面我们来看一个句子，分析划线词语的特点：

其次段中句子例如：

法国的普吕多姆(文学奖)，他在诗歌创作方面颇有建树。

明确：这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，表达了消息语言客观、精确的特点。

2.文中还有许多词句，分别表达了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来认真揣摩文中消息的语言，再将你的发觉与小组同学共享。

学生共享内容可能有：

客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，精确严谨。如：两个发觉;颇有建树和卓有成就。大局部使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，说明了新闻语言的客观真实。

“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，精确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。

精确：电头中时间地点与第三段中的信息全都详细，报道的准时。

详细：其次段一一列举的国籍，姓名等信息;括号里的补充内容说明白消息语言的详细。

简练：对于颁奖时间和地点的介绍;括号内语言;奇妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与，客观简练。

通俗：用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的学问，让读者易于理解。

朴实：从全文来看，大局部是短句子，显得特别简练;用朴实的语言给我们阐述了新闻的事实，大局部使用陈述句，显得朴实而又客观。

3.教师总结：通过对这篇课文的研读，我们发觉消息的构造经常采纳倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、精确、详细、朴实、通俗的特点。

(设计意图及建议：自主学习，揣摩消息语言特点;合作探究，总结消息语言特点，学习新知。)

四、拓展阅读，评价人物

反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的宏大襟怀。小组合作用句式说话“我看到了一个___的诺贝尔”。

文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出奉献的人。”

材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依旧与过去一样，从不浪费铺张。他常常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔大方大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮忙的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮忙他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感犯难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估量每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。

材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼宠爱文学，平常工作再劳碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜爱哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不行不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学创造。他喜爱易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但常常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。

材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩始终名列班上的其次名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到快乐说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的`成绩还是维持第一名，诺贝尔则照旧名列其次名。

人教版初中八年级语文教案4

教学目标：

1.简洁了解王维。

2.讲析诗歌，清晰诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

3.背诵诗歌

教学过程：

1．导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特殊是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今日我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

2．简介王维：

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的闻名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

3．分析诗歌，理解王维的特定心境。

解题：使：出访；（王维）出访到边塞。

学生读诗。个读+集体朗读

答复王维为什么出访?（用诗句中的词答复）——问边

单车欲问边——出访时随从很少。一般作为使者出访，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

王维当时的背景资料：开元二十四年(736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到特别懊丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

由“归雁”一语知道，这次出访边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶枯槁，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘落之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是闻名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为深厚，这就加深了飘落之感。去国离乡，感情总是简单万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是由于负有使命。大约诗人这次出访，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出访西南夷那样的威严、气派。

大漠孤烟直，长河落日圆。

五、六两句写景，境地阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

这一联诗句由两个画面组成。

第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，呈现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。仰头看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天终点有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，好像觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告知诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当黄昏，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样奇妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即精确地说出河上落日的风光特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气概，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

人教版初中八年级语文教案5

【教学目标】

1、把握重点词语，精确流利地朗读课文。

2、理清本文说明挨次，了解中国石拱桥的特点。

3、体会本文精确的语言，学习几种说明方法。

【过程与方法】朗读，小组争论，教师启发。

【情感态度与价值观】

让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的宏大制造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增加民族骄傲感。

【教学重点】

理清本文说明挨次，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体会精确、生动的语言。

【教学难点】

对说明方法的区分

【课前预备】

1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

第一课时

一、导入新课

由课题引入生活中，你见过许多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今日，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》。学生争论并答复它们各自的特点。

小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就形状看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有形状美观、桥身结实、取材便利等优点，所以我国桥梁许多是石拱桥。1、激发动机运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。

二、：茅以升。

看解释①，了解的有关资料。

三、交代教学目标

四、教学过程：

1、自读课文，教师进展学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？

学习说明文的方法，对象、特征、挨次、方法、语言。

检测字词的预习状况。

2、教师范读课文，并投影以下问题。

①中国石拱桥的总的特点是什么？

②用一句话概括每段段意，理清本文的说明挨次。

③中国石拱桥许多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？

3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。

①形式美丽，构造结实，历史悠久。

②由一般到个别的规律挨次。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新进展。

③这两座桥是我国石拱桥中出色的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有共性。选择两者可以相互对比，相互补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

五、重点研读“赵州桥“段落

本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式美丽，构造结实，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了详细说明。那么作为出色代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？怎样说明的呢？

问题：

①是按怎样的挨次介绍赵州桥的？

②赵州桥有哪些特点？

③假设你是导游，请你依据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关状况。

学生齐读课文课文第4、5段，思索左边的问题，并在小组内争论完成。

归纳：

①先总说、后分说的挨次。抓住“闻名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的构造特点及其科学原理。

②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；构造均匀。

③小组沟通，全班沟通。

六、课堂小结：通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明挨次，领会了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。

七、布置作业：

A（学优生）：识记说明文学问，深入领悟本课内容。

B：（中等生）：识记说明文学问。

C：（后三分之一学生）：字词小卷。

其次课时

一、导入新课：

中国石拱桥有什么特点？为了详细说明中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例进展说明。上节课我们学习了赵州桥局部，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？

过渡：赵州桥是独拱石桥的出色代表，那么我们今日来看看作为联拱石桥的出色代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标）学生回忆上节课内容，答复提问。

二、合作探究：

1、小组内沟通所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。

2、对比图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。学生齐读第6、7、8段卢沟桥局部；小组内沟通赵州桥和卢沟桥的相关资料。思索左边的问题，小组内争论解决。

3.探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。

三、拓展延长——齐读课文后半局部

解放后，中国石拱桥得到了更进一步的进展，下面请同学们观赏一组桥梁的画面。

四、布置作业：

A（学优生）：请同学们依据自己所学到的学问，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。

B：（中等生）：完成练