人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（11篇）

人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（11篇）教学目标

1、使学生进一步理解1～5各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。

2、使学生能够娴熟地运用“＝”、“＞”、“＜”来比拟5以内数的大小。

3、培育学生初步的观看力量和动手操作力量以及语言表达力量。

教学重难点

1、使学生进一步娴熟地运用“＝”、“＞”、“＜”来描述数的大小。

2、学生能正确运用所学学问解决实际问题。

教学过程：

一、根底练习

1、开火车数数。

2、说一说上节课学了哪些内容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。

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让学生回忆怎样区分“＝”、“＞”和“＜”，借助顺口溜来记忆。

二、稳固提升

1、完成练习三第1题。

（1）指导学生看第1幅图，然后说说这道题是什么意思。

（2）学生先独立解答，然后全班沟通。

2、完成练习三第2题。

指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互沟通，最终全班评价展现。评比出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。

3、完成练习三第3题。

（1）师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？

（2）师：“数一数，比一比”是什么意思？怎样数才不会数错？

引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进展比拟。

（3）还可以怎样比？

4、完成练习三第4题。

（1）出示图片，引导学生认真观看。

（2）师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？

哪种动物最多？哪种动物最少？除了动物，你还发觉了什么？

让学生充分地说，鼓舞学生把一句话说完整，并且出示相应的数字卡片，进一步理解1～5各数表示的实际含义。

（3）师：小鸟和大象比，你能用式子表示吗？

【设计意图】

给学生充分的思索空间，培育学生有序看图的学习习惯。通过数一数活动加深学生对于1～5每个数字的含义的理解，并进一步建立数与图之间的联系，培育良好数感。

5、完成练习三第5题。

（1）引导学生通过摆一摆，画一画，说一说的方式来表示1～5这几个数字。对于学生的不同的表示形式，要准时的鼓舞和确定。帮忙有困难的学生，进展个别辅导。

（2）同桌相互沟通，说一说自己是用什么方式表示出的这几个数字。还可以用什么方式来表示？

6、完成练习三第6题。

（1）出示爱心桃和三角形，让学生说一说它们各有几个？依据学生的答复引出：4＝4。

（2）让学生给圆形涂色，要求圆形要比爱心桃多。

师：圆形要比爱心桃多，应当怎么涂？

先让学生说一说应当涂几个圆，再指导学生填空。圆形有5个，所以圆形比爱心桃多，5＞4。

（3）师：五边形比爱心桃少，应当怎么涂？

提示学生可以少1，可以少2，也可以少3，告知学生只要比爱心桃的数量少就可以，让学生体会答案的不唯一性，但是涂的数量要和式子相对应。

7、完成练习三第7题。

让学生先观看这几个数字，再填入正确的括号里。使学生体会4大于2，也可以说成2小于4。

8、完成练习三第8题。

先让学生观看珠子的排列规律，再用水彩笔涂一涂，最终把数量填入括号里。

三、拓展延长

完成教材第19页思索题。

师：这只猴子说的对吗？说一说自己的想法。

四、总结升华

通过这节课的练习，你又有哪些新的收获？

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇2

教学目标

1．使学生熟悉“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。

4．培育学生初步推断、分析及处理问题的力量。

教学重、难点

学生熟悉“”“”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教学过程

一、创设情境

师说：称秆鸭子耳朵红旗小棒。

生协作答复1～5各数

1．教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。

2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。

同桌相互检查、订正。

二、探究新知

（一）观看主题图，回答下列问题

要求：看图听故事。

[设计意图]依据低年级学生的年龄特点，在课的开头就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时消失了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

[设计意图]培育学生关怀他人、帮忙他人的良好品德。

提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？

2．图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

1．教学“＝”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观看“＞”，教师准时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮忙其进展形象记忆。

3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

[设计意图]让学生依据自己的意愿，选择谁和谁比拟进展教学，既敬重学生的选择，又能到达教学的目的，表达学生的主体地位；

4．请学生观看三道算式，小组争论，看有什么发觉。学生答复后，教师用顺口溜帮忙学生进展记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培育学生推断、分析问题的力量）你们说说怎样分才公正？（培育学生处理问题的力量）小组争论后让学生各抒己见。

三、方法应用

（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。

1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师留意巡察，准时批改。

3．请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学相互说图意：

1.松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）嬉戏：比一比

师：“刚刚我们学习了比大小，大家观看一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？”

[设计意图]让学生举诞生活中的事例，什么和什么比，把数学学问与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又表达了新《课标》精神。

四、梳理学问，总结升华

这节课大家学会了什么？

五、课堂检测

（一）嬉戏：看谁找得快

1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。

2．小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3．填第22页第6题，相互评价。

（二）出示第17页下面思索：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发觉了什么？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇3

[教材内容]

人教版小学数学一年级第一册教材17页

[教材分析及思索]

比拟两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的根底上进展的。新教材从学生已有的学问阅历动身，依据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发觉效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师制造性的使用教材，而不拘泥于教材进展教学。也指出课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是教师供应，也可以是学生供应，学习材料应当是丰富的，便于学生进展探究与讨论。依据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改良，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“、＞和=”的熟悉和新学问的学习过程。转变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。

[教学目标]

1、学问目标：能熟悉符号“”、、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

2、力量目标：通过找一找，数一数，比一比，培育学生的操作力量，观看力量，推断力量，语言表达力量。

3、情感目标：引导学生在实际情境中合作沟通，让学生感受到生活中到处有数学。

[教学过程]

一、嬉戏导入

1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个嬉戏，同桌相互找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡察，帮忙有困难的学生。

3.请情愿向全班同学汇报的同桌来说说。

（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头）

[小学生的学习带有深厚的心情颜色，对熟识的生活情境感到亲切、有兴趣。在其次次的教学中，我一开头就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的留意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发觉，并欢乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学学问。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发觉问题的时机留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]

二、探究新知

1.师：找了之后，你有什么发觉吗？或有什么话要说吗？

生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。

生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。

生3：手指头，脚指头也一样多。

师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。

学问迁移：师：依据刚刚的发觉，你还能说出其他象这样的算式吗？

生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。

生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。

2.师：刚刚小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观看看看，还有什么不一样的发觉？

学生思索后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。

生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。

生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师订正：应当说你眼睛的数量比鼻子的数量多。

生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。

生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。

师：3个扣子比2个扣子多，也就是32。板书：32。请学生跟读三大于二。

师：请小朋友认真观看，你能用一个动作表示它的外形？

（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）

做过之后帮忙学生形象地记忆符号的外形。

师：谁还能说出其他这样的算式吗？

生：5个手指头比2条眉头多，可以写成52。

有一个比拟淘气的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成21。众生都笑了。不过他的答复说明他观看的很认真，我赐予了极大的确定。

3：“”的教法同上。

4：请学生观看2=2，3＞2，35这3个算式，说说有什么发觉？自己思索后解决不了的，可以小组争论（教师帮助进展如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？）。学生答复后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，一样数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

三、拓展应用

1：师：小白兔听说小朋友今日学习了一种新本事，要来考考小朋友，行吗？众学生都很快乐。

师说问题--就是教材17页的思索题。学生思索后根本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。

2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。

（1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？

（2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？

生独立填，师巡察，准时批改。

3.嬉戏：看谁找得快

（1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来。看谁找的最快！

（2）小组嬉戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！

（3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。

[力求使学生熟悉到数学学问与日常生活有亲密的联系。让学生用所学的学问帮忙小白兔解决问题，在教室中找东西进展比拟，既培育了学生良好的应用数学学问的意识，又培育了学生从多角度思索问题的力量。通过实践活动，使学生体验到“生活中到处有数学”的道理，更有助于学生制造性思维力量的培育。]

四、课堂小结

今日这节课你懂得了什么？说说你的收获。

生1：我熟悉了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。

生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。

生3：这节课我学的很快乐。

[课后反思]

这一节课，学生学得积极主动，学问的获得与情感体验同步进展，教学较为胜利。详细表达在以下几个方面：

1.注意数学与生活的联系。

小学数学教学必需与生动、丰富的儿童生活严密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活阅历；但是，生活感受、生活阅历还不是数学，还必需经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师帮助完成。本堂课一开头，我就严密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发觉问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺当地引出新课，并完成新学问的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的深厚兴趣，也培育了学生发觉问题，解决问题的力量。

2：注意学生的实践活动。

“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”而且一年级的小朋友比拟好动。在教学中，我依据实际状况改良教材资源，为学生供应充分的动手实践的时机，最大限度地调动学生参加学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，的外形；依据数字找符号；在教室里找可比的东西进展比拟，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习学问，增长才智，提高力量。

3.注意发挥学生的主体作用。

在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应当充分发挥学生的主体作用，关注学生的进展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特殊关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，共性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经受者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境绽开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和制造性得到不断进展。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇4

一、教学目标

1、熟悉“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培育观看、分析和表达力量，渗透一一对应的思想。

二、估计教学时间：1节

三、教学重难点

熟悉符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

三、教具学具预备

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

三、教学活动

(一)呈现课本主题图，组织学生观看，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家预备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生认真观看思索)

(二)动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展现自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

(1)一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗?

(2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等)

(3)教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面一样，告知学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的.外形，

5、学习“34”

方法与前面一样。与小于号比拟，借助形象的比方帮忙学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“”

(1)区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

(2)教师说名称，学生用小棒摆出来

(3)5以内的数字比大小，填上正确的符号

(三)小结

1、这节课你学会了什么?

2、我们比拟数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比拟物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进展比拟。

(三)稳固练习

【根底练习】

1、课本第18页做一做第1题。

引导学生看图后说说书中是怎样比长短的?(用数格子的方法)

2、填空

(1)左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填()〉()

(2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填()〉()

(3)左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填()〉()

3、完成书练习二第21页第5题

4、在□里填数。

□=□□〉□

6、在□里填数。

【提高练习】

7、完成书练习二第22页第6题

8、5〈□

【拓展练习】

9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇5

活动目标

教育小班幼儿参与数学活动，学会用比照的方法来推断大小，初步熟悉如何判定大小，体验参与嬉戏的乐趣。

活动预备

1、幼儿收集不同年龄段的照片。

2、大小不同的物品如书2本、玩具2个、凳子2张。

3、小、中、大的小熊玩具或图片各1个一张。

活动过程

一、沟通共享。

请幼儿比拟照片，说一说每张照片中的自己。（引导幼儿说长大了等）

二、开拓视野。

1、了解比拟的参照物。

教师出示一只小熊，问幼儿这是大的还是小的？

假如幼儿说大，教师再出示一只大一点的小熊，问刚刚那只小熊是大的，还是小的？

假如幼儿说小，教师则出示比第一只更小的小熊，问第一只小熊是大还是小？

教师小结：任何比拟都是相对的，一个东西，不能比出大小，只有两个或者更多才能比大小。

2、比拟大小。

教师拿出自己的鞋子和幼儿的鞋子进展比拟：“教师的鞋子和小朋友的鞋子，哪个大？”（教师的鞋大）

请幼儿观看教师身上的哪些物品比幼儿身上的大？（衣服、裤子等）

教师出示大小书本各一本进展比拟，请幼儿说说哪个大，哪个小？

教师出示大小凳子各一张，请幼儿说说哪张大，哪张小？

教师出示大小不同的玩具各一个，请幼儿说说哪个大，哪个小？

三、快乐嬉戏。

教师预备若干张小卡片，卡片上画有不同的图形，每种图形都一个大一个小，请幼儿任凭抽一张，然后教师说出一种图形，手拿该图形的幼儿要上台比拟并且说出谁的图形大，谁的图形小。

教师将预备好的小卡片发给幼儿，请一样卡片的幼儿两两比拟，直至比出最大的。

活动应变

比拟大小的时候，所选择的物品最好是一样的，便利幼儿比拟。

活动延长

开展比长短、比高矮的活动。

区角活动

1、语言区：教师将大小相对的教具放在区域，供幼儿比拟，复习哪个大，哪个小。

2、益智区：将不同大小的物品卡片放在区域，让幼儿进展大小分类。

环境创设

1、幼儿使用的玩具、图书可以按大小标记进展分类摆放。

2、将幼儿小时候的照片与现在的比照展现。

家园同步

家长可以和幼儿一起玩比拟大小的数学嬉戏，引导幼儿找一找、比一比家庭成员里面，谁的鞋子大、谁的鞋子小等等。

随机教育

学会两两比拟，引导幼儿将物品从大到小、从小到大排序。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇6

活动目的：

1、查找发觉生活中大小不同的物品。

2、通过观看、比拟，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，进展语言表达力量。

3、能主动参加，在活动中积极探究。

活动预备：

1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在活动四周贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

活动过程：

一、谈话引入

天线宝宝欢送大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜爱大的东西，拉拉喜爱小的东西。（出示天线宝宝和他们喜爱的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜爱什么？

（该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清教师的要求。）

二、找一找，说一说

天线宝宝乐园里还有很多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告知教师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

幼儿自由探究——集中个别叙述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进展谦让教育）。

（孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，很多男孩在玩玩具，消失了争抢的现象。活动后的叙述活动，一些孩子不能集中留意力，不能倾听教师和同伴的话。）

三、比一比

小朋友很聪慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼物送给大家。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手任凭找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

教师简洁示范——幼儿自由找朋友——集中叙述。

（在找卡片的过程中，力量强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，力量较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友。由于固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。）

四、延长活动

天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！

幼儿依据卡片上物体的大小怕地点——依据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。

（孩子们对爬很感兴趣，能按教师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。）

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇7

【活动目标】

1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。

2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力转变的。

【活动预备】

1、圆形饼干（大、中、小）每位幼儿三块放人盘中。

2、投影仪、电视机。

3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。

【活动过程】

一、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。

1、观看饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。

师：“盘子里的饼干你们喜爱吗？它们都是什么外形“生活中，你还发觉什么东西是圆外形的？”

2、品尝饼干，比拟大、中、小。

师：“三块饼干比拟一下，你发觉有什么不一样的？”图案、花纹、厚薄等。）

“请你挑一块你最喜爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干？”（从大、中、小来分。）

“你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的？”（让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。）

小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。”

二、在探究中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力改！

师：“刚刚有位小朋友咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化？把你的发觉告知教师。”

“饼干被咬，掰了以后，像什么呢？”……发挥幼儿想像探究大或中饼干的变化。（像船、山峰、扇子……）

师：“饼干被小朋友咬了以后，发生了很多变化，转变的外形。”

三、请幼儿连续吃饼干，想像、沟通。（先吃完饼干的水、漱水。）

【效果分析】

本次活动“比拟大、中、小”是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进展粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动过程，难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主探究的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了“生活即教育”，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松开心地学到了粗浅的科学道理，从而把握了有关数学的神秘。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇8

一、目标导航

1、学问与技能：通过让学生整理3种水果学具，探究出由比拟物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法，使学生熟悉符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比拟5以内数的大小。

2、数学思索：引导学生从事简洁的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小；培育学生初步的符号化的思想方法。

3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号（“＞”、“＜”、“＝”）来描述5以内数的大小。

4、情感与态度：培育学生独立思索和合作沟通的力量。

二、教学过程

（一）设置情境，引入课题

1、小朋友，今日是小猴子的生日，它预备了很多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。教师边说边出示：

3只小猴子、4个苹果、3个橘子、2根香蕉（这几种水果凌乱地放在草地上）

2、引导学生思索：这里一共有几种水果？它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？

3、小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。

4、在实物投影仪上展现学生摆放的结果：

5、演示：把主题图摆放成教科书第17页的图，整理成象形统计图：

3432

6、让学生动手数一数：图中有几只猴子？有几个苹果、几个橘子、几个香蕉？

依据学生的答复，教师分别在相应的图下出示数字（3、4、3、2）。

7、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今日我们就来比一比数的大小。（引出课题：比大小）。

（二）引导观看，理解新知

1、观看已整理好的象形统计图，问：从这幅图中小朋友发觉了什么？

2、先独立思索，再小组沟通。

3、全班沟通：

（1）一只小猴刚好可以分到一个橘子。（3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

（2）同理导出：3＜4，4＞3。

（3）你是怎样熟悉“＜”、“＞”的？

沟通熟悉、记忆“＜”、“＞”的方法。“左边大，大于号；右边大，小于号”或“大于号开口朝左边，小于号开口朝右边”等。

（4）用嬉戏的方式熟记这三种关系符号：教师说符号名称，学生举牌，教师举牌，学生说符号的名称。

（三）深入观看，敏捷运用

1、连续观看主题图，问大家还能说些什么？

如：（1）猴子的只数比香蕉多，不够分，仆人应先让客人吃。得到：3大于22小于3

3＞22＜3

（2）同理，还可以得到：4＞2，2＜4等。

2、创设情境：在草地上放着4个萝卜，跑来5只小白兔，假如一只兔子吃一个萝卜，够不够？

（四）课堂小结，深化稳固

1、让学生说一说这节课学到了什么？

2、教师概括：比拟两个数的大小可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，“大口朝较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边大于号，大口朝右边小于号”。

3、开放练习：让学生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符号组成不同的式子，然后沟通。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇9

1教学目标

1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进展统计活动，探究出由比拟物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。

2、熟悉符号“=”、“”和““，知道它们的含义，能用符号来表示比拟的结果，培育学生初步的符号化数学思想方法。

3、培育学生初步推断、分析及处理问题的力量，初步体会到生活中到处有数学。培育学生独立思索和合作沟通的力量。

2学情分析

本课是在学习《1—5的熟悉》的根底上，学习本节比大小。在第一单元的学习预备阶段，学生对同样多、多些，和少些等学问已经有了初步感知。本节主要是通过创设猴子吃水果的童话情境引出学习内容，让学生再次感知同样多、多些和少些的同时，熟悉”=“、”“和”“三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。

3重点难点

重点：理解”=“、”“和”“的含义。

难点：学会比拟大小的方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、复习旧学问

小朋友，你喜爱小动物吗？小猴带来了几个数字，你们能帮助把这几个数字按从小到大的挨次排列吗？板书课题：《比大小》。

熟悉了3个数学符号，大家动手写一写，看谁写的仔细标准。

区分“=”、“”和““。

小朋友们，你们喜爱做嬉戏吗？

（1）我说符号，请小朋友们摆出相应的符号卡片。

（2）我说符号，请小朋友们用小棒摆出相应的符号。

（3）你喜爱哪个符号？请你把它介绍给大家。遇到什么样的式子用这个符号连接呢？

（4）我们一起来唱一首儿歌：大数在前用大于号，小数在前用小于号，一样的数字间用等于号，打大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

活动3【练习】拓展训练

1、出示数字卡片，选择适宜的符号。

2、课件显示练习，4=4，21，25。

3、5（），括号里填几，式子才能成立？

4、思索题：2和4，怎样使两边的数字相等呢？

活动4【练习】课堂总结

小朋友们，谁能说一说这节课我们学到了什么数学学问？比拟两个数的大小，要用”=“、”“和”“来表示。可以用一个对一个的方法来比拟，也可以用数的排列挨次比拟。

一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇10

教学目标：

1．通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。

2．使学生熟悉“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

3．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

4．在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想；使学生初步体会到生活中到处有数学。

教学重点：

熟悉符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；建立数感，把握比拟多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比拟的结果

教学预备：

PPT、或主题图。1－5的数字、＜、＞、＝等学具卡片。

教学过程：

一、创设情景，发觉问题

1．课件演示：小猴吃水果图

师：认真观看图画，看看你们看到了什么？

师：数一数，小猴和水果都有多少。

2．汇报沟通。

生：4个梨，3只猴子，3个桃子，2个香蕉。

3．动手操作。

（1）师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢？

（2）假如每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够？怎样摆能一眼看出来？请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。

②汇报。依据学生的汇报，可能消失的三种状况：

（）和（）同样多；

（）比（）多；

（）比（）少。

二、探究新知，解决问题

1．熟悉“=”

师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊？为什么？

师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大局部学生都能说出“等号”）

课件出示3=3读作：3等于3

等号

师：一起和教师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴相互说几遍，看看是不是每个小朋友都把握了他的写法和读法。

学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢？

师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进展比拟啊？

师：一个对一个，咦，发觉小猴比香蕉多，怎么办呢？

①学生汇报。（课件出示一一对应的摆法）……

②引出大于号。

师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子43怎么读？（4大于3）。用手势帮忙我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝（前）左大于号”。

3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

4．请学生观看三道算式，小组争论，看有什么发觉。学生答复后，教师用顺口溜帮忙学生进展记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

三、练习与拓展

1．练习使用“＜”“＞”

师：其他的动物比拟的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？

请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

2．再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。

观看这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？

教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边一样用等号”。）

（1）揭题：我们今日熟悉了“”、“”，“=”这三个好朋友。（出示课题）

（2）课件出示书P18“做一做”第1题。

（3）左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

（4）右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师巡察，再讲评。

（5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

①按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通）

②谁？谁最小？请随便选出其中两个数比大小？（每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？

五、作业：“刚刚我们学