护理学专业建设发展规划资料

护理学专业建设发展规划（2011—2015）专业建设是高校建设和发展的核心，为适应高等教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质应用型护理人才，保持护理学专业可持续发展，根据学院实际和专业特点，本着客观性、规范性、时效性、可操作性原则，特制定2011—2015年护理专业建设规划。一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，树立“以服务为宗旨、以社会需求为导向、以能力为本位、以质量求生存”的教育新理念，以培养具有创新精神和强实践能力的高素质应用型人才为宗旨，改革人才培养模式，深化课程体系和实践教学内容改革，培养高素质应用型护理人才。二、建设目标（一）总体目标本专业的整体建设目标是：经过5年建设，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式；形成基于护理工作过程的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理实训中心和20个满足学生能力培养要求的校外实践基地；打造一支专兼结合的“双师”型教师队伍，专兼职教师比例达到:2；把本专业建设成省级特色专业。（二）具体目标课程建设：大力推进课程建设，年内争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-5门。鼓励教师积极开展双语教学，使双语教学课程比例占专业主干课程的10-20%。师资队伍：继续加强“双师”结构和“双师素质”的教学团队建设。加大高层次人才引进力度，争取5年内引进硕士及以上学历专职教师-8名，将专兼职教师比例调整至1:2；5年内培养学科带头人人，后备学科带头人10人，骨干教师15名，建成省级优秀教学团队1个，校级优秀教学团队个。教学条件：加大专业实验室建设力度，改善实验室条件，使专业实验室面积达2500m

，设备总值达500万元，逐步建立一个设备先进的现代化护理技能中心。加强校外实习基践建设，到2015年增加家校外实践基地和4家社区服务中心。科学研究：进一步提高科技创新能力和科研水平，力争年内承担省部级科研项目10-15项；厅局级科研立项20-30项；校级科研立项0项以上；获各级各类成果奖20-30项；发表SCI、CSSCI、SSCI文5-10篇；年人均在国家级刊物上发表学术论文1篇。教材建设：鼓励教师开展教学研究，积极参与编写国家规划教材。争取年内，主编、参编国家规划教材5-10部。三、建设任务与措施(一)确立特色鲜明的护理人才培养方案以适应社会发展需要为前提，以课程体系改革为核心，在专业知识扎实的基础上，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式，实现护理专业学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一。在知识结构上，注重“基本理论、基本知识、基本技能”的同时，重视基础知识与专业知识的交叉融合，人文科学与护理学科的有机结合，突出护理的特色和优势；在能力结构上，强调实践能力，尤其是临床技能要求，突出临床技能训练、考核和临床思维能力训练；在综合素质的培养上，重视人文素质教育，培养人文精神，培育创新精神，提升学生发展潜力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。(二)构建知识、能力、素质协调发展的课程体系依据以能力培养为主线的人才培养模式，积极改革课程体系，丰富人文素质教育，充分体现护理专业的职业性、实践性和开放性，形成理论与实践结合、知识与技能融合、技术与医德相长的新课程体系。优化课程体系，突出专业特色。以护理工作过程为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系。根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性。调整课程结构。进一步减少医学基础课、公共基础课的比重，丰富人文课程，开设学科前沿讲座与选修课，使教学内容更加体现护理专业特色；根据学生发展的需要，注重护理学科之间的交叉渗透，避免课程之间的重复或遗漏，将课程内容有机整合，选择内、外科护理学作为试点，采取集体备课的方式，共同编写讲义大纲，进行课程整合；增加实践学时，使学生早期接触临床和社区实践。通过课程的有效整合，实现学科课程打基础、综合课程强能力、隐性课程育素质新课程设置模式，满足学生需求，促进学生知识、能力、素质协调发展。（三）课程建设。在总结课程建设和教学改革成果的基础上，推进精品课程建设，争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-5门。通过精品课程建设及其产生的辐射作用，带动课程的发展，提高教学水平与教学效果，促进课程建设整体水平的提高。分年度建设计划年度

校级精品课程

省级精品课程

建设经费（万元）年年年年年

《内科护理学》《外科护理学》《社区护理学》《急救护理学》《护理管理》

《护理学基础》《内科护理学》

5586104、开展双语教学示范课程建设，全面推动双语教学。以《儿科护理学》为试点，启动双语教学示范课程建设，发挥其示范作用和借鉴意义，培养学生的国际视野，形成符合专业实际的双语课程教学模式。(四)进一步深化教学改革以建构主义课程观和教学观为框架，继续深化教学模式和教学方法、学业评价体系与方法的改革，形成能力本位的教学模式与培养机制。创新教学方法，提高教学效果。鼓励教师创新教学方法，强调“学生是主体，教师为指导”，对理论性较强的教学内容，灵活采用多种教学手段，如情境教学法、病例讨论法、PBL教学法、角色扮演法等，以培养学生分析问题及解决问题的能力，培养学生的自学能力及合作精神；对于实践性较强的教学内容，采用以学生为主导的教学方式，以学生主动参与为宗旨，采用讨论式、研究式等方法，强调用真实临床情景中的问题启发学生思维，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生临床护理胜任力。继续深化考试改革，形成多元化考核方法。考试及考核方法的改革主要强调对学生综合能力的评定，摆脱以单一考试成绩作为课程成绩的考核方式，注重形成性考核，将平时成绩、单元考核成绩、综合能力考核成绩等以不同的权重计入最终考核成绩，使课程、教学、考核三个环节环环相扣，提高学生参与学习的积极性和主动性，并提高学生将理论知识转化为实践应用的能力，保证以能力为本位教育的落实与实现。加强基础课程与临床的结合，使学生早期接触临床。在基础课的教学中，加强与临床学科的有效融合，以临床问题或病例引导学生早期接触临床；将部分专业课程开设时间提前，使学生早期接触临床；学生入学即以小组为单位进入医院参观、见习，使学生早期接触专业，早期接触临床，树立职场理念和职业感觉。4、构建实践教学新体系，实现实践教学与临床无缝对接。搭建系统训练学生专业技能的平台，培养学生科学思维、创新意识、创业精神和社会服务的综合素质，体现“素质与能力相结合、基础与临床相结合、模拟与实训相结合、传统与创新相结合”。坚持以“学生为中心”的教育理念，改变实践教学附属于理论教学的传统观念，建立以能力培养为核心的实践教学平台。搭建基础护理技能训练、专科护理技能训练、综合护理技能训练平台，突出由简单重复向独立思考转化、由单纯模拟向综合设计转化，有利于学生对整体知识的综合运用，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。建立实验室训练、岗前培训、技能大赛为一体的实训体系。将实训内容划分为若干个可独立进行的基本单元，根据不同操作设计相应场景，并导入与专业技术相关的知识点，向学生提出临床易出现的棘手问题，锻炼学生应对突发事件与特殊情况的能力；进一步完善生产实习岗前培训机制，将生产实习岗前培训提前至第六学期，同时建立考核激励机制，将强化技能训练作为进入临床实习的必要条件；建立“以赛促训”的激励机制，将实验课技能训练、生产实习岗前培训与技能竞赛相结合，提升学生动手能力和临床适应能力，增强就业竞争力。实现理论课、实验课、临床见习、生产实习教学系统化。为进一步提高学生实践能力，打造护理专业特色，对各教学环节进行适当调整、完善与创新，注重各教学环节之间的联系，使各个环节相互支撑、相互渗透，形成系统化的知识体系，系统训练学生的专业技能，培养学生的科学思维、创新意识、创新精神和社会服务的综合素质。实施多站式、客观结构化专业技能考核，着重提高学生的自学能力、应变能力、临床实际工作能力、分析问题及解决问题的能力，系统训练学生的专业技能，培养具有发展潜力的护理人才。重视护患关系教育。在教育教学过程中，将护患关系的教育贯穿于教学育人全过程，利用讲座、讨论等形式向学生传授建立良好护患关系的技能和态度，并在专业课程开课前，要求学生进入临床学习相关技能和与病人、医务人员建立良好关系，培养学生的良好人际交流技能。开办社区护理方向实验班。为拓宽学生发展空间，重视以社区为基础的初级卫生保健，加大社区护理学科建设力度，创造条件争取开设社区护理学方向实验班，增强学生的发展后劲，促进护理专业可持续发展。(五)师资队伍建设加强师资队伍建设，不断探索师资队伍建设的新思路与新举措，通过教师进修和引进人才、制度建设等措施，建设一支教学水平较高，科研能力较强，年龄、学历与职称结构合理的教师队伍，为实现专业持续发展提供保证。学科带头人、骨干教师的培养。通过参加学术交流与合作，承担省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有一定影响力、能够把握护理专业发展方向、并对护理专业进行总体规划和实施的学科带头人。双师素质教师队伍建设。加大人才引进力度，争取年内引进硕士及以上学历教师5-8名。同时加强兼职教师队伍建设，建立兼职教师资源库，到015年，在库护理专业兼职教师稳定在60名左右，使专、兼职教师比例达到:2。鼓励教师参加各种形式的继续教育、学历提高、现代教育技术培训，提高其教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改；派专业教师到国内外知名高校、医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升教师专业素质。创新教师队伍的管理方式与运行机制，实行专职教师临床实践轮训制，保证专职教师定期下临床参与实践，实现教师知识结构与临床护理发展的充分接轨；实行兼职教师以教研室为单位定期理论培训制，为教师专业知识的积累创造条件，努力打造一支理论知识扎实，实践能力强的教学团队。师资队伍分年度建设计划（专业教师）年度

规模

职数

高级学博硕科称人士士带头人

科

后备学带头人

骨干教师人数2011年2012年2013年2014年2015年

3035404550

30

7

131517

466

5881010

810101515(六)教学条件建设1、实验室建设：加大护理专业实验室建设力度。以新临床技能中心建设为契机，加大护理专业实验室投入，在完善护理学基础与社区护理学技能训练室各种设施设备基础上，建设临床综合护理技能训练室（内、外、妇、儿）、康复护理技能训练室及形体训练室等，设立标准化护士站、ICU、高仿真模拟病房、多功能一体化教室，并配置高仿真模拟实训设备，使护理专业实验室面积达500m2，设备总值达500万元，把护理实验室建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理技能中心。构建实验教学网络平台。加强科学管理，使教学、考核、管理智能化。根据自身发展规划，建设中心网站，并以此为平台，以学生为本，以不断创新实验教学方式为目标，逐步构建具有护理特色的实验教学信息管理系统，结合硬件系统资源支持，实现实验教学资源利用最大化，最终通过网络自由选择实验项目、安排实验时间等功能，使实验教学管理更加灵活及人性化。构建实验教学内容体系。实验教学是构成高等学院课程教学的重要组成部分，要按照人才培养的需求，科学地设置实验项目，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的完整的课程体系，实现实验室与临床零距离，搭建满足多层次学习需要的实践教学训练平台，全方位提升学生实践能力与创新能力。实验教学运行机制。实验中心统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关教育资源，实现优质资源共享，提高实验室的运行效率和实验设备的利用率。实验队伍建设。加强实验队伍建设，重视对实验人员的素质要求，形成由实验室主任、实验教学骨干教师、实验技术人员组成的一支结构合理、相对稳定、业务过硬的实验队伍。护理专业实验室分年度建设计划年度

经费（万）

面积（m

2

）年年年年年

20203005050

25002、实践基地建设：（1）甄选实习基地，提高学生实习效果。在巩固现有实践教学基地的基础上，严格评审淘汰教学能力相对不足的医院，积极开辟省内外综合三级甲等医院作为实习基地，为学生提供临床病人资源多样、教师资源雄厚、学生实践机会多的实习环境，探索异地实习与就业相衔接模式，逐步实现实习就业一体化，以提高学生就业竞争力。加强与实习基地的联系，全面植入适用于基地的教育教学管理制度和质量评估体系，定期召开教学、实习研讨会，为提高临床教学质量提供强有力保证。（2）开辟社区护理实践基地。在巩固现有社区实践教学基地的基础上，积极开发幼儿园、学校、老人院等作为社区护理实践基地，引导学生开展符合专业特色的社会实践活动，定期开展志愿者服务和社区实践，包括社区结对服务活动、健康教育、入户调查、社区义务活动，开拓视野，丰富知识，培养学生社会责任感。(六)教材建设鼓励教师在教学研究基础上，充分考虑各课程间联系与综合，以讲义为基础，以能力培养为主线，充分体现学生学习需要与循序渐进的原则，不断总结经验，编写体现护理专业特色的实践教材与指导书。并积极参与国家规划教材编写。（七）教研训一体化，实现科研成果的快速转化建立科研管理体系，构建以教研训一体化的管理机制。为保证专业建设的顺利实施，鼓励教师开展科学研究、探索新的教学方法，及时解决建设中遇到的问题，并提出建设性的、可行的理论依据。建立教学与科研互动机制。把握护理学科发展新趋势，成立研究小组，组成人才梯队，在专业建设中凝练研究方向，将研究成果应用于教学，逐渐完善科研与教学的互动机制，使科研更好的服务于教学改革与专业建设。创设条件，提升教师的科研能力。聘请科研专家对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面进行专题讲座。拓展科研思路，举办论文、科研年会，以课题小组为单位进行汇报，实现知识的互通有无，扩大教师的专业知识面和科学研究的深度与广度，为特色专业建设提供源动力。（八）教学管理建设成立专业指导委员会。为保证教学质量稳步提升，学院