新课标背景下：四下第二单元整体解读与大单元设计思路（附学习单）

新课标背景下：四下第二单元整体解读与大单元设计思路（附学习单）“蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……”这是统编教材四年级下册第二单元的人文主题，是自然与科技相结合。这类文章在小学语文教材中占一定的比例，体裁也比较多样，比如：一年级上的《影子》和《比尾巴》是科普类儿歌，一年级下册《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普类童话，二年级上册《植物妈妈有办法》是科普类韵文，二年级下册《太空生活趣事多》是科普知识短文，三年级上册《花钟》和《蜜蜂》是叙事性科普文，四年级的《蟋蟀的住宅》、《呼风唤雨新世纪》、《飞向蓝天的恐龙》和五年级的《鲸》和《松鼠》，六年级的《草虫的村落》是科学散文。科普类文章贯穿了整个小学六年，其主要目的有四：一、让学生从小沐浴着科学知识的光辉；二、激发学生的科学探索精神；三、让学生逐渐习得科学知识的表达方式；四、实现科普读物的“快乐阅读”。本单元编排了三篇精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》以及一篇略读课文《千年圆梦在今朝》。这四篇文章虽然体裁不尽相同，但对于落实科普文的人文目的却是一致的。如：《琥珀》这篇文章，以一对昆虫如何被松脂重重包裹住，经过了大约一万年时间形成为琥珀的故事，向读者介绍了一块富有传奇色彩的琥珀来历。《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。《纳米技术就在我们身边》主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们的身边，及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识。《千年圆梦在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。关于阅读训练要素伟大科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"疑问是打开科学大门的钥匙。学生的认知过程本身就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题、再到提出新问题、解决新问题的循环往复过程。自主提问，具有问题意识，这正是培养学生创新能力的重要途径。

加强学生问题意识的培养，让学生自主地提出问题，这是新课改下教学的重中之重。本单元的阅读训练要素就是“阅读时提出不懂的问题，并试着解决。”针对的就是培养学生的问题意识和提问能力，并在此基础上能试着去解决问题。这一阅读训练要素是学生阅读综合能力的凝结，涉及学生阅读能力的方方面面，因此它并不是凭空出现在此单元的，在这之前，统编教材都做了足够的铺垫，才水到渠成的在此单元中提出这一阅读训练要素。册序单元阅读训练要素二上第四单元联系上下文和生活经验，了解词句的意思。二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语。三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。四下第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决。五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。从表面上看，这些单元的阅读训练要素似乎关联不大，似乎只有三上第八单元和四上第二单元的阅读训练要素与本单元紧密结合。但其实他们之间由是一根主线——解决问题串起来的。二年级主要引导学生从生活经验着手，了解词句和课文内容，三年级就不再限定方法，而是让学生尽可能去运用多种方法来理解难度的词语，这就是解决问题方法的综合运用，与此同时在第八单元，也逐渐有了问题意识。到中段四年级就是明确提出要尝试从不同角度去思考提问，四下增加了“试着解决问题”，最后到高年级提出查找相关资料，去课文所表达的思想感情。由此可见，阅读训练要素中的解决问题的发展线是：词句——文章内容——难懂词语——课文意思——课文思想感情，统编教材就是在这种循序渐进的设计安排中逐步培养学生的提问能力和解决问题的能力。“阅读时提出不懂的问题”，是指在自主阅读课文时进行主动提问。在四上第二单元就已经学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”因此学生在阅读课文时便知道从哪些方面进行提问。“并试着解决”这就需要学生综合运用解决问题的能力，但其只是提出“试着”，也就是说主要在于培养学生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握的解决问题的方法去试着解决所提出的问题，比如：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；联系生活经验，了解课文内容；运用多种方法理解难懂的词语等等。因此本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：

1.在自主阅读科普类文章时，能从文章的内容、写法、获得的启示等不同方面提出不懂的问题。2.学会解决问题的方法：结合上下文、查资料、结合生活经验、向他人请教。3.有主动提问的意识并逐步养成积极解决问题的习惯。关于习作训练要素本单元的表达训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这与本单元的人文主题是密切相关的。写作要求展开奇思妙想，本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。与此同时习作还要求“写一写自己想发明的东西”，要把脑中所想落到笔头上，可以先借助思维导图或画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：册序单元表达训练要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第二单元展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。六下第五单元展开想象，学写科幻故事。由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象，有实物展现在眼前；三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物或凭空，思维散发出奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新的思路。由此，我们可以把本单元的表达训练要素细化为以下三条学习目标：1.结合生活经验，能产生奇思妙想，有想发明神奇东西的愿望。2.用思维导图或图画的方式把想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计并用语言描述清楚。3.与同学分享交流习作和图画，发现同桌习作中的优点，再看看能给同桌提出哪些好的建议。关于口语交际训练要素本单元的口语交际是学习“说新闻”。在信息发达的今天，我们通过报纸、网络、电视广播等都能看到新闻，新闻是我们放眼看世界的重要窗户，新闻是当今社会传递信息的一种重要途径。“说新闻”就要在说的过程中说明新闻的来源，把新闻讲清楚、不随意更改内容，并能清楚、连贯地讲述。本单元的口语交际训练要素有以下两点：1.准确传达信息。2.清楚、连贯地讲述。结合本单元的口语交际训练目标，依据学生的实际学情，我们可以把这两条要素细化为以下四条：1.有主动阅读新闻的意识，关注身边发生的事情，逐步养成阅读新闻的习惯。2.在说新闻的过程中，把新闻的来源和主要内容讲述清楚，不随意更改内容。3.反复阅读，熟悉新闻的主要内容并能抓住关键词或关键语句，按照一定的顺序把新闻清楚、连贯地讲述。4.结合新闻内容，简单发表自己的看法。大单元设计思路综合本单元的人文主题、语文要素和内容版块，可以判断主要属于“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”学习任务群。通过单元学习内容的组织和任务的设计，要帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：运用合适的阅读策略（提问）能够促进对文本的理解。教材为达成这一概念性理解营设自然科技主题情境，基于单元学习情境，将阅读提问能力延伸至实践运用、勾连儿童实际生活，促成大概念理解的核心任务就可以设计为：创意发明展览会这一核心任务主要生发于单元习作，“展览”的不是发明的作品，而是配上“设计图”的习作，展览会上，以自己的习作为基础，展示并介绍自己的“发明”，选出自己心目中最有“创意”的发明作品。核心学习任务分解为以下子任务——子任务一：修炼提出和解决问题的能手。一、温故知新，唤醒知识经验，发布核心任务和成功标准。四年级上册的第二单元和本单元是紧密相连的，上册第二单元阅读训练关注的中心：把思考和提问相结合，从不同角度提问，四年级下册第二单元不仅要提问，还要试着解决问题。通过两个单元导语页的对比，既唤醒了学生关于自主阅读提问的相关知识，同时也让学生明确本单元的另一阅读要素：试着解决问题。这一要素的落实可结合本单元的交流平台，让学生掌握解决问题的几种方法。这样学生在自主阅读课文时，既能复习巩固学到的提问方法，又能结合交流平台提供的办法试着去解决问题。在激发兴趣的基础上发布核心学习任务和单元学习成功标准。二、巧用问题清单，激发思考。本单元的四篇课文都是科普类文章，这类文章介绍的事物离学生有一定的距离，并且问中会出现较多的难懂的术语，这就导致学生读起来会有一定的困难，通过问题清单能在一定程度上减轻学生的畏难心理。学生可以先通过结合上下文和查资料的方式解决自己能解决的问题，再带着自己不能解决的问题进入到课堂中，在课堂中通过小组的分享与交流以及全班的思维碰撞，在此过程中试着解决问题清单中的问题。三、借助图表，提取重要信息，解决问题。本单元的三篇精读课文的课后题都有与提取信息相关的，比如：《琥珀》：用自己的话说说这块琥珀形成的过程；《飞向蓝天的恐龙》：加入你是一个解说员，会怎样简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？《那你技术就在我们身边》：“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”，选择其中一句话，结合课文内容和查找的资料，说说你的理解。这三个问题都是课文内容理解的重难点，因此可以通过图表的方式，降低难度，帮助学生提取文中的重要信息，梳理文意。《千年圆梦在今朝》文章比较长，提到的内容也比较多，但有一条时间线索贯穿起来，通过这条线索的梳理，自然也就把文意梳理清楚了。子任务二：给奇思妙想插上翅膀本单元的习作训练要素是:展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。对于想象力比较好的学生来说这很简单，但对于想象力比较弱的学生来说，没有恰当的提示和激发是很难进行想象的。但是本单元《纳米技术就在我们身边》的课后选做：如果你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说，语文园地中“词句段运用”的旧词新意的交流以及习作里给的一些提示，将这三种素材结合起来，能很好地激发学生的想象力。光有想还不够，要如何把奇思妙想用语言描述清楚？可以从样子和功能通过思维导图的方式列出来，这就给写作时提供了清晰的思路。先将自己的“发明”画出来，或者制作设计图，然后撰写与自己的“发明”有关的介绍和故事。子任务三：举办创意发明展览会，评选自己心目中的“最创意”。1.明确展览和评选的标准。2.布展。3.举办创意发明展览会。学习单第1课《琥珀》1.将课文认真读一遍，圈出自己不认识的字和不熟悉的词语，可以边读边学习字词，也可以将不影响阅读的字词在读完一遍课文后集中学习。检查一下自己，下面词语都会吗？选择5个，写一段意思连贯的话（可在最后完成）。

2.再读课文，做两件事：一是批注自己不懂的问题，二是分清楚课文中哪些内容写的是推测的故事。3.试着解决不懂的问题，并标注一下自己的解决方法是怎样的。4.根据课文内容，一边回顾一边画出这个琥珀的形成过程。松脂包住苍蝇和蜘蛛——5.三读课文，在推测的故事内容旁边批注推测的依据。6.对比“阅读链接”和课文有关内容，你发现表达上有什么不同？

第2课《飞向蓝天的恐龙》1.读第一遍，边学习字词，边批注不懂的问题。（1）检查一下自己，下面词语都会吗？选择5个，写一段意思连贯的话（可在最后完成）。

（2）读一读下面这句话，看看自己有什么地方读不明白，再在文中画其他读不明白的句子。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。2.读第二遍，尝试解决自己不懂的问题，标注解决的方法。3.读第三遍，用思维导图表示恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程，然后练习像解说员一样进行解说。

4.小练笔，先读一读片段，想一想加点部分有什么特点，再仿写一段话。

第3课《纳米技术就在我们身边》1.读第一遍，边学习字词（读准科技术语，如“碳纳米管”“病灶”等），边批注不懂的问题。检查一下自己，下面词语都会吗？选择5个，写一段意思连贯的话（可在最后完成）。2.读第二遍，（1）圈出介绍什么是纳米和纳米技术的句子，看看课文是怎样向读者介绍的；（2）列出文中介绍的纳米技术应用的例子。

（3）解决不懂的问题，标注方法。3.如果你掌握了纳米技术，希望运用它来做些什么，发挥想象，写下来。

第4课《千年圆梦在今朝》1.回顾梳理，在学习前面三篇课文时，运用了哪些方法解决不懂的问题，写在下面。