2017高考研讨会心得

2017高考研讨会心得【篇一：2017高考研讨会心得】2017年2月18-19日，在两位校长带领下，我们一行12人参加了北京神州智达教育主办的“2017春季高考研讨会”，会议在北京工业大学举行，在一天半的时间里听取了，北京潞河中学特级教师丁云，河北省石家庄市正定中学孙吉林，及北京101中学商晓芹三位专家教师的报告，三位专家均来自教学一线。他们的报告均对2017考试说明大纲变化，做了详尽的介绍，既有有较深的理论层面的探讨，又有实际教学中对高考题的研究，研讨会内容丰富，对高三化学的复习备考具有很好的指导意义。2月18日上午聆听了北京特级教师丁云老师的《高三二轮复习备考策略》的讲座。他的讲座主要分为两个部分：2016年2017年考试大纲的对比分析一．总结了五点考试大纲的变化，1.表述更准2.在了解和理解层次的方面变3.化学与生活，化学与技术模块的删除题型示例4.更换了十三道样题，题量减少10道，增加8道题5.必考内容调整37处。其中重要的调整：正确书写热化学方程式。定位焓变的计算。原电池和电解池，改为理解。了解掌握化学平衡的特征。弱电解质在水中的电离平衡，能利用电离平衡常数进行相关计算。理解溶度积，进行相关计算。金属部分增加了镁的性质。非金属部分增加了化合物的制备方法。掌握溶液的配制方法。明确了质谱仪，红外光谱，核磁共振氢谱应用。二．各知识模块在近5年的高考中的分值分布。以及在必修一至选修五中的分值分布。三．根据以上分析结果丁老师认为考纲核心理念为1.立德树人传播正能量，促进学生的全面发展2.让学生学习真实有用的化学回归化学课堂教与学的真实。3.加强化学阅读和表达能力培养，提高接收，吸收，整合化学信息的能力。4.理解化学规律，掌握法学本科的思想方法。四．学生在答题过程中体现出来的常见共性问题1.实验思想有待培养2.对题目的实质内容理解不准确化学基本功有待加强3。掌握原理，应用切入点，选取热化学方程式的书写计算能力有待提升4.有效数字概念有待加深5.语言表达能力有待大幅提升，信息采集不全挖掘不透，运用知识不能有效迁移和融合。6.读题技巧有待提高高三二轮复习备考策略复习不是简单的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。首先，丁云老师介绍了一轮复习二轮复习和三轮复习的主要时间安排。一轮复习：微有章可循，看功夫。二轮复习：为无书可用，看水平。三轮复习：有题可以做，看方向。还介绍了高三课堂教学的误区1.每题必讲，平均用力2.讲解题目仅限题目本身没有拓展3.面对全体优等生不想听，薄弱生听不懂创建高效课堂的方法：一题多做，一题多变。并用详细的例题加以解释说明。18日下午聆听了河北省石家庄市正定中学孙吉林《反思总结感悟提升科学谋划赢在高效》的讲座。共聊二个话题。一、分析总结课标卷试题特点孙老师以有机选做题为例介绍了如何分析总结课标卷试题特点通过各年横向有机选做题的分析比较发现1.通常采用逆合成法构2．关注同分异构体3．关注立体结构（1）有机物共面（共线）问题（2）顺反异构4．关注有机物的命名通过分析近8年新课标i卷实验主题新课标i卷素材背景一览表《试验部分》1.关注：气体参与的综合实验设计考查思路2．关注：设计与评价实验方案绝大多数设计实验的本质是定性实验。准确把握不同物质性质的共性和个性。思考角度：试剂的选择试剂的添加顺序试剂的用量干扰的排除《原理综合》1.图像/图表/数据的综合分析2.呈现（设问）形式的创新3．微观反应过程（机理）《无机综合》呈现方式1：以表和律为基础的推断型试题呈现方式2：工艺流程型试题呈现方式3：以某种元素/物质为中心的拼盘式试题必考：周期表律、电解质溶液、化学实验、化学与生活、有机轮考：电化学、na、（速率平衡、计算、方程式）二、二轮专题复习备考策略●第一阶段：“各个击破”-----------一轮复习●第二阶段：“融为一体”-----------二轮复习●第三阶段：“理性回归，求真务实”--三轮复习二轮复习是一轮复习的一个延续和提升。二轮复习承载的责任和功能更大。二轮复习是整个复习过程中最关键的一个轮次，是提升学生综合能力的关键一步。我心里一直认为，二轮复习的效果可能直接决定着一个考生高考的成败。二轮复习是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，着重体现“专”字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程，则要求训练中，将难度、高度、广度、深度提升到极致。策略一：教学中渗透学科思想☆控制变量的思想☆守恒的思想化学实验方案设计评价的模式从化学实验方案设计4个基本要求出发：一是科学性：指实验原理、实验操作程序、实验方法等。二是安全性：造成大气污染、人身伤害。三是可行性：化学实验药品、仪器、设备及方法等在中学现有条件下可实现。四是简约性：实验步骤少、实验药品少、实验时间短、实验装置简单。策略二：发挥集体力量吃透教材、领悟考纲、走进考题。重视课本中的小实验设计题策略三：提高读图、识图的能力策略五：从学生到考生转变作为教师，我们通过集体和个人的付出把大家的思考融入教学，我们的学生学的才更轻松一些；同时，这个过程也使我们自己更快乐一些。19日上午北京101中学商晓芹老师做了《科学复习，提高高三化学复习的时效性》报告一．高考复习的指导思想掌握好复习的方向方向决定成败1.高三化学复习的普通高中化学课程标准2.2017年考试说名明3.普通高中课程标准实验教科书4.近5年，北京理科综合化学试题二．高考考什么？高考怎么考？高考题与教材的关系？学生缺什么？怎么复习？（教学生会复习）通过商老师严谨的分析发现，北京卷几乎每一道高考题在课本上都有对应的出处。只要明确了高考考试的思想和内涵就能够做好高考题。三位老师虽然用不同的方法和例题，但是异曲同工。他们都指出了高考备考的宗旨依据大纲，回归课本，考查能力。高考考什么教师就应该教什么；高考怎么考学生就该怎么练。高三化学复习备考工作必须深刻领悟和把握《课程标准》和《考试大纲》《考试说明》的要求。并且紧切当前能力考察的方向，教学中命制与高考题相匹配的题目进行练习和检测，以期在高考时学生能迅速的进入角色，达到提高高考成绩之目的。【篇二：2017高考研讨会心得】2016-11-2816:14:34阅读数：网友评论:黄山2017年高考研讨会学习心得高三英语备课组王梅梅我和吴方群老师于2016年的7月17至20号，在黄山参加了由北京明师国际教育研究院举办的2017年英语新高考命题趋势分析及复习策略研讨会。此次会议由来自安徽各个县市区学校的高三英语备课组长和英语教研组长参加，另外一些相邻省份的部分高三老师也慕名而来。这次会议共持续了三天，三天的学习让我受益颇多。现在我从以下两个方面来谈谈我参加此次会议的心得体会，以便和大家分享，共同进步。一、专家们带给我们的启示本次培训会，有来自北师大的邓北平博士，安徽的杜效明老师，北京的俞声弟老师以及北京西城教育中心的何士权老师等专家老师参加，他们分别就高考的命题趋势及重点题型的复习策略进行了有针对性的指导。听完他们的辅导，对于高三英语复习我有以下几点建议：首先，让学生尽量多阅读网上及外国杂志上的不同类型的英语文章，并根据出题的规律做不同的针对性训练。其次，要提升学生的核心素养，让学生学会处理海量信息，能够全球交流以及学会自我导向学习。其中核心素养的培养要从以下几个方面去努力：语言能力，文化品格，思维品质以及学习能力。这就要求我们一线的高三英语老师，在上课时，一定要注意自己的教学思路。从整体输入入手，经过整体感悟，最后达到整体输出的良好效果。而且我们要以语言为基础，把逻辑思维，创造性思维以及批判性思维渗透学生的思维意识当中去。尤其是文化品格的培养，要求学生不但要获得文化知识，形成正确的价值观，理解文化的内涵，而且还要自尊自强。如果这些具体的体现在我们的高考考察上，就是要求学生能够区别各国文化的异同，具备跨文化交际的沟通能力。再次，英语知识点复习应该以模块为单位，要有针对性，逻辑性，单一性和应用性。我们可以把英语知识复习分为语音模块，词汇模块，语法模块以及功能意念模块，知识点的复习必须结合语境，引导学生去理解，归纳，最后再回归语境。practicemakesperfect！好的复习策略还需要依托课后的巩固练习，才能让复习行之有效。最后，虽然与会的那么多专家老师都把重点放在了阅读上，旦我觉得，得阅读者不一定得天下，听力、词汇、书面表达等等也是我们要努力的方向。二、我的几点感想本次会议，我不但了解了高考英语的命题新动向，明确了高考英语知识复习的好方法，有很多地方让我深有感触。从邓博士和杜老的真知灼见，到曹老师的模块复习建议，让我见识到了英语大师的风范；从侯老师、刘理花等老师的示范课上，我见识到了年轻老师的新的教学理念和完美的口语，同时也看到了经验丰富的老老师身上所散发出来的对教学的热情。我在心底问自己，你在工作的前几年，有用新的教学理念去武装过自己吗？你认真地练过你的口语吗？你到了侯姝堔老师这个年龄时，你在课堂上还能保持这样的热情吗？突然意识到自己在英语教学方面需提升的空间比自己想象的还要大。比如，现在流行平台授课，尤其是在假期，不许教师给学生补课，利用无限虚拟网络就可以实现假期师生的互动。这就需要教师懂一些计算机方面的知识。可是自己对计算机只是略懂一二，如何制作微课，如何截取视频，如何实现人机互动，我全然不知，也没有主动去学过。我们都知道技术虽然很重要，但不是全部。教师最终还得是学生的指导者和帮助者，因为机器毕竟还需要人来操作的。但有了多媒体等技术的帮助，可以让我们的教学更加的丰富有趣。接下来，从自己的个人成长，或者从帮助学生的角度出发，我都应该把计算机技术给提升一大截，以适应自己以后的教学。俞声弟老师在最后的点评中说到，如果一个老师到了四十岁还没有自己的一点理论，那么他就不是成功的。要想有自己的理论，要想在专业方面有所提升，我们不但要不断地提高自己的专业素养，更应该多读书，读好书，从理论方面武装自己。一个优秀的老师，应该是一位能让学生保持住学习兴趣的高手；应该是一位从过去的什么都会的牛人到现在什么都不会的牛人（因为新知识新技能不断地出现，你只有不断发现自己还有很多不足，需要去学习，你才能拥有持续的学习的能力）；应该是一位饱读诗书的学者；更应该是全面发展的全能型人才。虽然我离一位优秀老师的差距还有点远，但我一定会努力，朝着优秀教师的方向奔跑。我相信努力奔跑的人运气都不会太差。以上就是我参加这次会议的心得体会，如有不到之处，希望得到大家的批评指正。【篇三：2017高考研讨会心得】2017届生物高考研讨会学习心得高三年级靳伟2016年8月26日，楚雄州2017届高考生物教研会在楚一中召开，我有幸聆听了楚一中董智明老师等关于生物学科备考的专题：分析2016年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及其他学校老师备考的一些建议。学到了不少知识，现在总结如下：第一部分：近几年大纲知识点比较解读1.考纲知识点分析。通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。从上述能力要求来看，它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想：既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。第二部分：新课程高考命题的特点1．稳中求变，变中求新，新中求活。重点内容会持续考查，并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用。2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知第三部分：高考复习策略2016届高考理科综合能力测试（丙卷）生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识，考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力，全州生物平均分估算为52.15分，难度值为0.58，是一套区分度较好的试题。但从考试结果的数据分析表明，在全州高考理综的平均成绩较2015年有大幅度提升（增幅为9.66%）的情况下，生物高考成绩并不尽人意，究其原因，主要是：⒈脱离课本而复习，没有真正落实课本基础知识的理解记忆，对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固，外延拓展的宽度、深度不到位。⒉对课本隐性知识不重视，挖掘和拓展不够。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，对学生逻辑推理能力训练力度不够。⒋针对高考试题出现的“开放性答题”的模式，进行专项的有效训练较少，答题不规范，失分较多。基于以上原因，2017年高三复习备考的建议如下：⒈重视课本基础知识的复习，强调基础知识的记忆巩固⑴一轮复习不能只依靠复习资料，还是要以课本为主，在老师的带领下，梳理、归纳、记忆基础知识，同时解决过去教学中遗留的问题。⑵老师要根据2016年高考试题的特征，以课本作为蓝本，对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展，教会学生迁移、整合知识，厘清知识脉络和知识点、考点的联系，从构建小模块开始，逐步构建大模块知识，完成主干知识网络体系的构建。⑶把学生对基础知识的记忆，从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”，需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先，教师要进行学生的基础知识过关检测，帮助学生巩固记忆，使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次，在复习教学中使用“滚动式连接记忆”，让学生大声说出知识点，理解与现时知识点的联系，有利于构建知识网络，促进记忆向“长期记忆”转化。第三，精心筛选和评讲典型例题，训练学生思维能力，通过反思、归纳和对比，学会运用，牢固知识记忆。⒉注重研究教材编排的目的，挖掘课本隐性知识考点高考命题的依据是考试大纲，命题的基本资料是教材，更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材，这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言，落实课程教学目标的载体是教材，学生完成学业水平的高低完全取决于对教材基础知识、基本能力掌握的层次。因此，教师在指导学生复习中，更要潜心钻研、吃透教材，深刻理解教材的编写意图，从教材中每一句话、每一幅图、每一道题，以及“问题探讨”