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文档简介
五)异同类主观题答题技巧总结在主观题设问中经常会涉及到异同(即不同和相同)或区别,区别和不同基本一样,后面就不再单独区分。异同类问题是高考中的一类,时常有涉及,因此要引起注意。对于这类题应该如何作答,现总结方法技巧如下:首先总结一下一般性规律,即所有主观题目都需遵循的方法技巧。1、根据材料,结合所学知识。阅读材料时注意联系所学知识进行时空定位,调出自己的相关知识体系,以帮助理解材料解答问题2、要注意看分写点作答。如一般4分答两点或四点;9分一般答三点、四点或五点等。由于不同出题人习惯不一,所以作者建议尽量多答一点或者两点作为备用点,以免因为点不够而失分。3、在试卷上作答时要注意要点序号化,简明扼要,多角度回答和用学科术语回答。4、注意卷面整洁美观。下面对特点特征类题目所独有的答题技巧进行总结,并举例说明。(一)对于很多题目根据材料结合所学知识就可以解决问题。现举例如下:(2018年全国1卷)45.[历史——选修1:历史上重大改革回眸]材料:汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称为“二年”,与其他皇帝的“二年”难以区分。此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”,朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。据(日)宫崎市定《中国史》等(1)根据材料,说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。(6分)【解题步骤】步骤一:根据材料提供的“汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。”等信息,联系所学知识进行时空定位“汉武帝年号制度改革”,理解材料解决问题。步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题6分可能2点,每点3分;也可能3点,每点2分;也可能4点,每点1.5分,尽管别扭但这是高考常用的一种给分方式。面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:根据“此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号”结合所学可得出“前纪年法以君主在位年序纪年,皇帝、诸侯王各自纪年;”根据“汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”,朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。”可得出“年号制以年号纪年,年号全国各地通用。”例题2(2017年全国2”阅读材料,完成下列要求“分)材料一雍正时期,各地奏请开矿,清廷经常以“开矿聚集亡命,为地方隐忧”为由,下达“严行封禁”“永远封禁”等命令;对一批朝廷获利甚多的矿产,则由朝廷和地方官府严加控制。1872年,李鸿章在一份奏折中指出,上海各工厂“日需外洋煤铁”极多,“可忧孰甚”,他建议清政府“设法劝导官督商办,但借用洋器洋法,而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府采纳李鸿章建议,决定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。——摘编自载逸主编《简明清史》等(1)根据材料一并结合和所学知识,分析清政府在雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异。(4分)
【瞬题步骤】步骤一:根据材料提供的“雍正时期,1872年,李鸿章在一份奏折中指出”等信息,联系所学知识进行时空定位“中国古代和近代矿业的发展”,理解材料解决问题。步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,每点2分;也可能4点,每点1分。面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:根据“下达“严行封禁”“永远封禁”等命令;对一批朝廷获利甚多的矿产,贝y由朝廷和地方官府严加控制。”得出“雍正年间:限制开矿,政府垄断。”根据“他建议清政府“设法劝导官督商办,但借用洋器洋法,而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府采纳李鸿章建议,决定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。”可得出“19世纪70年代:允许开矿,官督商办。”、两则材料找异同的题目(2019年全国(2019年全国3卷)40.阅读材料,完成下列要求。(25分)材料一从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲,设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位,意大利以外的人(希腊人除外)被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢,那就是罗马人和意大利人,他们在语言、经济和文化上关系密切,也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计,整个帝国人口约5400万,意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境,但整个帝国的罗马化程度很浅,罗马人使用的拉丁语,在帝国东部只在政府机关和城市中通行,广大农村贝仍是各自语言的世界。——摘编自刘家和、王敦书《世界史》(古代史编上卷)材料二汉武帝强化中央集权,至东汉末,全国百余郡,实施统一制度、法令。通过察举制度的实施,构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人,儒家倡导的忠义孝悌等伦理,成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓,不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别,而是“某郡某县”人,他们虽方言有异,却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治,统一的观念深入人心,“书同文、车同轨、人同伦”,在先秦以来华夏融合的基础上,汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。——据《汉书》《后汉书》等(1)根据材料并结合所学知识,概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。(16分)【解题步骏】步骤一:根据材料提供的“从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,汉武帝强化中央集权,至东汉末,”等信息,联系所学知识进行时空定位“公元前后东西方国家治理方式的异同”,理解材料解决问题。步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题16分可能8点,每点2分。那么对于异和同的分值怎么分配?在题中如果看不到任何提示或明显标志,就按照平均分配的原则。另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:由于是两则材料,所以要对两则材料进行逐句进行对比阅读,找出异同。首先看同:根据“从公元前1世纪建立,到公元4世纪末分裂,罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲汉武帝强化中央集权,至东汉末,全国百余郡,”结合所学可得出“建立了疆域广阔、人口众多的国家;”根据“实施统一制度、法令……不断成熟的罗马法通行于帝国全境”结合所学“古罗马人的法律”可得出“制定了统一的法律;”根据“北部非洲的战略地位极为重要全国百余郡,通过察举制度的实施”得出“建立起行政管理制度。”;然后看异:根据“汉武帝强化中央集权行省拥有不同程度的自治权。”结合所学可得出“汉朝郡县严格执行统一的制度法令,罗马帝国行省权力较大;”根据“而是“某郡某县”人,他们虽方言有异,却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治,统一的观念深入人心,“书同文、车同轨、人同伦但整个帝国的罗马化程度很浅,罗马人使用的拉丁语,在帝国东部只在政府机关和城市中通行,广大
农村则仍是各自语言的世界。”结合所学可得出“汉朝实现了文字统一,罗马帝国未能实现语言文字的统一;”根据“儒家倡导的忠义孝悌等伦理,成为民众日常行为的规范。……不断成熟的罗马法通行于帝国全境,”结合所学知识得出“汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用,罗马帝国重视法律的作用;”;根据“汉朝境内的百姓,不复以‘燕人'‘齐人'‘秦人'相区别,而是‘某郡某县'人……罗马民族在政治上处于主导地位,意大利以外的人(希腊人除外)被称为‘蛮族'。”得出“汉朝制度上对各地区民众同等对待,罗马帝国境内民族区别对待较明显。”三、根据设问中的提示作答。(2018年天津卷)13.(19分)阅读材料,回答问题。材料一今日中国不变法则必亡是已……然则救之之道当何如?曰:痛除八股而大讲西学……约而论之,西洋今日,业无论兵、农、工、商,治无论家、国、天下,蔑(无)一事焉不资于学……公等从事西学之后,平心察理,然后知中国从来政教之少是而多非。即吾圣人之精意微言,亦必既通西学之后,以归求反观,而后有以窥其精微,而服其为不可易也。——严复《救亡决论》(1895年)材料二不佞垂老,亲见七年之民国与欧罗巴四年亘古未有之血战,觉彼族三百年之进化,只做到“利己杀人,寡廉鲜耻”八个字。回观孔孟之道,真量同天地,泽被寰区。——严复《与熊纯如书》(1918年)(1)根据材料一、二并结合所学知识,分析严复对于中西文化的前后不同态度。(4分)【無题步骤】步骤一:根据材料提供的“——严复《救亡决论》(1895年)—严复《与熊纯如书》(1918年)”等信息,联系所学知识进行时空定位“严复的维新思想及其转变”,理解材料解决问题。步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,每点2分;也可能4点,每点1分。面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。因为考试改卷的原则是按点给
分,多答不扣分。另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:“分析严复对于中西文化的前后不同态度。”设问中对答题的思路已经给了明显的提示,根据材料结合所学知识进行回答。①根据“今日中国不变法则必亡是已即吾圣人之精意微言,亦必既通西学之后,以归求反观,而后有以窥其精微,而服其为不可易也。”结合所学可得出“材料一批判中国传统文化,肯定西方文化的学习价值”②根据“只做到“利己杀人,寡廉鲜耻”八个字。回观孔孟之道,真量同天地,泽被寰区。”可得出“材料二否定西方文明,主张回归中国传统文化。”(2018年江苏卷)21.(12分)中国文化具有强大的包容力和生命力,儒家思想是传统文化的主体。阅读下列材料:材料一中国文化发生过三次历史性融合。汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥,这属于本土文化内部的综合提升。这是中国文化的第一次融合。第二次是中国文化与佛教文化的融合,属于东方文化的局部交流。随着佛教文化的渗入,特别是唐代玄奘大师从印度带回佛教经典,开辟了传统秦汉文化与印度佛教文化的融合时代。由此形成了多姿多彩的中国佛教、精密深邃的佛教哲学,并对宋代理学和明代心学以深刻影响。这是中国文化的第二次融合。明代中期以来,西方传教士来到中国,在传播西方宗教的同时,也带来了某些科学工艺。这是中国文化第三次融合的开始。——摘编自李良玉《新文化的起源》完成下列要求:(1)据材料一,从文化区域的角度,指出中国文化三次融合的对象有何不同。(3分)【無题步骤】步骤一:根据材料提供的“中国文化发生过三次历史性融合。”等信息,联系所学知识进行时空定位“中外文化的交流与融合”,理解材料解决问题。步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题3分可能3点,每点1分;也可能1点。面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分。另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意。
步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:设问中对答题的思路已经给了明显的提示,根据材料结合所学知识进行回答。根据“汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥,这属于本土文化内部的综合提升。这是中国文化的第一次融合。”结合所学可得出“第一次:本土文化内部的融合;”根据“第二次是中国文化与佛教文化的融合,属于东方文化的局部交流。”可得出“第二次:东方文化内部的融合(与东方局部地区文化的融合);”根据“明代中期以来,西方传教士来到中国,在传播西方宗教的同时,也带来了某些科学工艺。这是中国文化第三次融合的开始。”得出“第三次:东西方文化的融合(与西方文化的融合)。”四、有些题目需要对材料内容高度概括,并且需要有一定的知识积累。例如:(2017天津卷)12.(16分)2015年底以来,西汉海昏侯刘贺墓的发掘和成果展示,在学术界和社会公众间引起广泛关注。阅读材料,回答问题。材料一据《汉书》载,刘贺是汉武帝之孙,昌邑哀王之子,幼年继承王位。公元前74年,汉昭帝逝世,无子,霍光立刘贺为皇帝。然而不久,霍光与群臣联名上奏刘贺入朝后的劣迹如:居丧时无悲哀之心,不素食,掠取女子,废礼仪;即皇帝位后,未祭祀宗庙就以最隆重祭礼祭祀其父……要求废黜刘贺。皇太后准奏。前63年,刘贺受封为海昏侯。材料二自武帝崩后,霍光辅政,专权十余年。昌邑王刘贺入京继位后,急欲亲政,又亲信昌邑旧臣,计在位二十七日,遣使者“持节诏诸官署征发,凡千一百二十七事”,有收回权力之迹象。霍光为保持权势,遂废刘贺。——摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》(2)材料二对刘贺被废原因是如何解释的?答案:霍光专权,刘贺急于收权,矛盾激化。说明材料一和材料二为何不同。(4分)【解题步釀】步骤一:根据材料提供的“据《汉书》载,刘贺是汉武帝之孙,昌邑哀王之子,幼年继承王位。”等信息,联系所学知识进行时空定位“西汉有关考古发现”,理解材料解决问题。步骤二:根
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