数学教师听课总结心得感想

数学教师听课总结心得感想经过此次小学数学教课年会所收获的教课经历，反省我们平时的讲堂教课，我们短缺的还很多，我们离那些名师的教课还有一定的距离。我们的教课修养有待进一步提升，教课实力还需进一步的增强。下边是为你仔细整理的数学老师听课总结心得五篇，期望对你有所培植。数学老师听课总结心得1经过一天的集体听课观摩，让我见解到了多种多样的教课模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特点，给我们演出一场教化教课的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国著名老师团队的特点，又有地区教课的特点，对我们来说，他们的讲堂教课代表着目前课改，有很大的学习意义。此中，来自北京的薛铮老师教授了《积的改变规律》这一课。薛老师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分表现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由详尽的问题列出算式，进而觉察问题：因数和积，谁变了?是怎么变的?而后引导学生交流、商讨，进而觉察规律，总结规律。这样的讲堂，让学生由详尽的问题觉察规律，突出了教课的实效性。来自江苏的吴冬冬老师教授了《长方体、正方体的认识》这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特点的教课方案给我留下了印象。对于长方体极点、面、棱的认识，过去的教授方式常常经过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师经过多媒体的图形、第1页共8页立体的动画，学生的实质操作，最后得出结论。真实表现学识根源于生活。浙江的学俞老师教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整一堂课中并无运用任何课件，而是在讲堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在讲堂上的学生和老师的年纪、会场的人数，甚至用自己秃头的头发来引导学生对确立和不确立的认识，学生们在俞老师风趣风趣的教课中不中断的觉察、考虑，不时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的频频问话“小好友你今年几岁啊?”、“一a共有人，小好友有30人，那么大人有多少人啊?”课，堂上欢声笑语不停，固然没有运用多媒体，但出色程度却不亚于年青的老师有课件的课堂，让我得益匪浅。经过此次小学数学教课年会所收获的教课经历，反省我们平时的讲堂教课，我们短缺的还很多，我们离那些名师的教课还有一定的距离。我们的教课修养有待进一步提升，教课实力还需进一步的增强。数学老师听课总结心得2为了拓展自己的教课方式，学习其余老师的讲堂经历，在学校这学期的听课活动中，只需时间上不矛盾，每一节的数学课我都去听了。由于作为一名老师，我深刻的知道，教课是要矫捷的办理，每一个人对于教材的看法，和学生之间的互动也是不一样的。经过听课评课能够展现老师的教课功底，同时让我们听课的人得益匪浅，这是一个共同进步的方式和平台。接下来我就讲一些我听数学课的一点小小的领会：一、教课课件的设计第2页共8页在教课的过程中，制作优良的教课课件让我们对于学识点更为清楚理解，各样资料都特别有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这些资料都和生活有关，都能够运用数学的方式解决问题。这些都给了我很大的启示，怎样让数学和生活中常有的事物联系起来，让乏味的数学变得更为的生动好玩，这是我还要接着去研究的。二、教课情境的创立数学在我看来，简短的计算都是好玩的，每解开一个难题都会让我感觉满意，可是学生可能不可以认可我的看法。怎样让学生感知到数学好玩的一面，我在听课过程中获得了灵感，就是创立一个简短的情境，这样的情境是为教课创建，让学生去挑战，供给时机让他们挑战成功，让学生产生主动求知的心情。三、和睦的师生互动每一位老师和学生的互动都是不一样的，可是同样的地方在于他们都能掌握到学生的心理，都能调换学生的心情，都能激发孩子们对于学习的欲念。这样活跃的讲堂就可以让学生主动的学习，掌握幸亏讲堂上的每一分钟。四、自主学习的方式老师在学生研究学习的过程中起的就是一个引导的作用，在回答下列问题时，不追求问题的答案，而是解决问题的思路能否正确，老师在学生考虑时提出一点点的引子，接下来的就是让学生自主考虑。数学老师听课总结心得312月15日--17日，我有幸参加全市乡村小学数学老师讲堂教课第3页共8页观摩会。在短短的三时节间里，观摩了35节示范课，听了这些专家的课，使我更深刻地感觉到了名师讲堂教课的生活化,艺术化。我把个人的一些心得领会总结以下：多媒体的大批运用数学讲堂上运用课件目的一方面是为了节俭时间，二是直观形象展现给学生。此次的课件制作水平都很高，并且运用成效好，战胜以前课件脆而不坚的现象。看的出都是老师们仔细打算的。课件不过教学的辅助手段，是在手动不可以实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适量地发挥多媒体的作用是很好的。创建的情境真实为教课服务，若是不过为了情境而情境，那就是一种假的教课情境。在创建情形时，要和实质生活联系起来，而不是为了创建情形而创建情形。”在此后的教课工作中一定要弘扬成就，找出教化教课方面的差距，向教化教课经历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在此后的教课中，以更为高昂的斗志，以更为饱满的热情，浑身心地投入到教化教课工作中。在表现主动性学习，重视学生的着手操作。才华之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的着手操作,重视孩子的手脑联合，俗语说：心灵手巧。要学勤学识就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么着手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，着手操作，自主研究，合作交流的学习学识名家的课。我有一些自己的看法，在这提出来请大家引导:第4页共8页在讲堂上老师要合时等候，延缓考虑速度，学生有时会将考虑结果短暂忘记。此时老师如能合时等候，在等候以后学生还处于“口欲言而不可以，心求通而未达’的状态，老师在对其难点相机点拨、指导而不合用七凑八凑来评论学生的考虑成就，想必学生的感觉会好一些。更改问题拓展思想广度。学生的数学学习受生活经历或原来不过基础影响较大，当新问题和旧经历产生矛盾时常常会迷失方向做不出正确推测，此时老师不可以操之过急，用更改发问角度的方式来理答，可将学生的思想引向更广袤的空间。从事乡村教化的我，感觉多多在此后教课中，我要接着学习业务学识，让乡村的孩子走出乡村，争取与城市孩子无差别，但我知道，这须要我付出很多，可是我宁愿，我宁愿为乡村教化付出我的全部。真实让学生在主体主动参加、操作、交流、动脑、动口的研究性学习中成立观点、理解观点和应用观点。数学老师听课总结心得420__年5月4日在吴拐听四年级数学课，这节课是魏老师讲的三角形单元复习内容，上课前第一运用2分钟经过一个小玩耍活动使得学生能集中精力听课学习，这个活动不单使学生消遣了，感觉讲堂的多姿多彩，并且也能聚精会神的考虑问题。再者课中魏老师引导复习三角形性质和三条边的关系时，让学生疏组分别商讨，小构成员写出后，有小组长检查能否正确，我以为这完整就是把讲堂交给了学生的表现，这样很好，发挥了学生自己的主第5页共8页动能动性，让他自己学着去研究，去总结，总结讲堂中就有成长。此后对学生商讨的结果总结，引导学生回答三角形分类。当学生说出钝角、等边时，提示同学按类型分类后在回答，分别按角、边分类总结。前面已经讲过了三角形的学识，复习时让学生经过复习旧学识，温故而知新，独立考虑，在小组商讨研究新的学识，经过这类学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思想的开放性。其次节课听的是一堂多媒体数学课，题目是小小讲堂。讲堂上老师用生动的画面，可爱的卡通形象，学生的主动性提升了，由于学生多新事物比较稀罕，用多媒体教课更能使学生留神力集中，学习的喜好提升了。起初让学生仔细视察图形说出它们的价钱都是多少，而后计算商品的价钱。为了让多半同学都参加进来，老师设置了小玩耍，老师饰演售货员，而学生则饰演一个一个的顾客，让学生自己拿钱模拟买东西的场景，让她们在实践中欢喜的驾御人民币的计算。视察到学生都很积极的参加小玩耍，就连平时不怎么爱听课的学生，这时也勇敢的起来，勇敢的走上去买东西。间或也会犯错，但在老师的耐心解说下，他驾御的学识更为牢固了。听到这里，我知道应充分引导学生自主研究，合作交流，让学生在团队合作中成长，并体验成长的欢喜。数学老师听课总结心得5__年4月2日我有幸听了城关小学王丽英老师的对于“问题的解第6页共8页决”的教课，受益不浅。王丽英老师不不过关注学识和结论，更关注过程、方法与感情。努力地经过数学学习使孩子抓住数学的实质，品尝数学的真理，体验数学学习的欢喜，并带着无穷的乐趣投身到更广博的数学大海中。在“数学识题”与“生活问题”的对照与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创立时空，让数学成为学生思想发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学老师，我感觉值得学习的地方仍是很多的。我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从商讨。在问题的解决教课中，老师从学生生活和社会生活中选择学生感喜好的问题，创建情境，启示学生的思想，能够让学生领会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的喜好和欲念其三、在教课中我们应留神几点：1.注意学生采集信息从解决问题的步骤来看，采集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式表现问题，跟着年级的上涨，逐渐增添纯文字问题的量。在实质教课中，对于中低年级学生而言，最有效的门路是指导学生学会看图，从图中采集必需的信息。2.引导学生提出问题提出问题的实力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不一样的，但二者有一个共同的重点，那就是要能组合问题中供给的有关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学识第7页共8页题。但在实质教课中，老师缺少这样的意识，有时是老师有这样的意识并给学生供给了时机，但学生却不提不出来，要么提出的问题都同样。所以，为学生创造勇敢提出问题的气氛，引导学生学会提出问题，显得特别必需。激励学生提出问题，事实上是在唤醒学生研究的激动，培养学生敢于怀疑。3.培养学生合作交流合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，老师要让学生产生合作交流的须要。老师应依照学生解决问题的实质情况，当部分学生解决问题的思路不很清楚时或许当学生提出了不一样的解